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摘要：核心素养是学生在学习过程中应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品质，在学科教学中具有重要的作用。面对当前初中英语阅读课教学中存在的成绩导向、教学方法单一等问题，教师应不断提升自身业务素养，坚持以学生发展为中心，创新阅读教学模式，拓宽教学资源，注重方法指导，提高学生的阅读能力，提升学科核心素养。
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-205
随着新课改的推进，学科核心素养的培养成为各个学科教学的重要目标之一。学科的核心素养指的是学生在学习过程中应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，从单纯地接受知识向提升个人修养，增强家国情怀等方向转变，注重学生的自主发展、合作与创新，是真正以学生的长远发展为核心的综合素养。在经济全球化加速发展的环境下，英语学科的学习成为了必然的趋势。英语是一门基础学科，阅读教学是英语学科教学中的重要组成部分之一。在初中英语阅读课教学中，注重学生核心素养的培养有利于提升学生的学习能力和理解能力，转变学生的思维，真正学会阅读。
一、初中英语阅读课中学生学科核心素养的现状
随着教育改革的不断深入，核心素养的概念日益被教师接受，但是在实际的阅读教学中，效果并不理想。第一，受传统教育理念和自身教学方法等的限制，当前的初中英语阅读课堂仍然过多重视学生的阅读成绩，忽视了学生综合能力的培养，存在功利心较强的弊端。第二，受传统教学模式和教学方法的影响，学生在阅读课中的自主性发挥不强，被动接受学习比较突出，师生之间的沟通交流有限，学生的思维受到限制。第三，社会大环境和对教育教学的评价仍然以成绩为准，影响教师阅读课教学的方向。总之，当前初中英语阅读课中学生学科核心素养的培养和发展并不理想，必须引起重视。
二、在初中英语阅读课中，培养学生学科核心素养的策略分析
（一）堅持以生为本，发挥学生主体作用
以生为本是当前核心的教育观，学生在教育教学中不是被动的接受者，而是主动的建构者。首先，教师应了解学生的学习情况，以学生原有的阅读能力为基础，进行阅读教学的设计安排。受环境的影响，初中生的英语阅读能力普遍不高，教师在备课过程中一定要考虑到学生的实际情况，循序渐进，因材施教，满足学生的实际需要。其次，教师应看到学生在阅读课中的作用和地位，相信学生的能力，给予学生更多的展示自我的机会，使学生在成功中收获课堂的乐趣，进而强化积极的学习行为。再次，教师的阅读设计应立足于学生的长远发展，从培养良好阅读习惯入手，不局限于眼前的成绩，将教学重点放在启发学生思维、培养学生情感、调动学生积极性等方面。另外，教师应客观看待阅读教学中学生之间的差异，开展有效的差异化教学，科学地对学生进行分层，不打消基础较差学生的学习积极性，不压抑基础较好学生的学习能力，使得每个学生真正有所收获。
（二）拓宽教育资源，创新阅读教学模式
阅读是一项巨大的工程，阅读能力的培养不是一朝一夕的，需要长期的训练与习惯的培养。受教学课时和教材版面的影响，初中生单纯依靠课堂和教材，可以接触到的阅读材料非常有限，这就需要发挥教师的综合作用，树立大阅读观，将课外阅读与课本知识相结合，进行阅读的迁移。在选择课外阅读材料时，教师可以选择和课本主题相近或者语言基础相同的文本，激发学生阅读兴趣，拓宽学生知识面，引导学生感悟阅读的魅力。其次，教师应创新阅读教学模式，改变以语法讲解为主的阅读教学，注重学生阅读思维的开拓。结合初中生的认知发展规律，教师可以借助多媒体等教学手段，以图片、视频、动画等方式，激发学生的阅读热情，丰富学生的感官体验，使学生真正得到启发。同时，教师可以指导学生开展小组合作阅读，碰撞出思维的火花。另外，教师应注重情感的作用，引导学生产生共鸣，提高阅读的实效性。
（三）注重方法指导，指导学生学会阅读
授人以鱼不如授人以渔，阅读方法的教学比单纯知识的教学更为重要。首先，在英语阅读课中，教师应指导学生朗读，默读、大声读等，在反复读中提高语感，提升理解能力。同时，朗读的习惯还可以提高学生的自信心，强化阅读学习。其次，教师应指导学生学会寻找关键词，通过关键词的把握，理解文本的关键信息。在不断的阅读训练中，进行学习方法的总结归纳，进而学会阅读。同时，阅读应与生活紧密相连，从文字到生活，进行联想，获得更加深刻的阅读感悟。另外，教师应做好阅读课教学的总结反思，提高业务素养，科学组织阅读课堂，进行课堂教学的创新。
三、结束语
总而言之，阅读课是英语教学中的重中之重，作为一线教师，应不断更新教育理念，创新教学方法，进行阅读教学的实践与反思，立足于学生的长远发展，鼓励学生主动参与课堂学习，从被动学习向主动学习转变，提升学生的语言能力和理解能力，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]欧阳维秀.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].科技资讯，2020（02）.
[2]年玉峰.刍议初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].学周刊，2020（01）.
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-205
随着新课改的推进，学科核心素养的培养成为各个学科教学的重要目标之一。学科的核心素养指的是学生在学习过程中应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，从单纯地接受知识向提升个人修养，增强家国情怀等方向转变，注重学生的自主发展、合作与创新，是真正以学生的长远发展为核心的综合素养。在经济全球化加速发展的环境下，英语学科的学习成为了必然的趋势。英语是一门基础学科，阅读教学是英语学科教学中的重要组成部分之一。在初中英语阅读课教学中，注重学生核心素养的培养有利于提升学生的学习能力和理解能力，转变学生的思维，真正学会阅读。
一、初中英语阅读课中学生学科核心素养的现状
随着教育改革的不断深入，核心素养的概念日益被教师接受，但是在实际的阅读教学中，效果并不理想。第一，受传统教育理念和自身教学方法等的限制，当前的初中英语阅读课堂仍然过多重视学生的阅读成绩，忽视了学生综合能力的培养，存在功利心较强的弊端。第二，受传统教学模式和教学方法的影响，学生在阅读课中的自主性发挥不强，被动接受学习比较突出，师生之间的沟通交流有限，学生的思维受到限制。第三，社会大环境和对教育教学的评价仍然以成绩为准，影响教师阅读课教学的方向。总之，当前初中英语阅读课中学生学科核心素养的培养和发展并不理想，必须引起重视。
二、在初中英语阅读课中，培养学生学科核心素养的策略分析
（一）堅持以生为本，发挥学生主体作用
以生为本是当前核心的教育观，学生在教育教学中不是被动的接受者，而是主动的建构者。首先，教师应了解学生的学习情况，以学生原有的阅读能力为基础，进行阅读教学的设计安排。受环境的影响，初中生的英语阅读能力普遍不高，教师在备课过程中一定要考虑到学生的实际情况，循序渐进，因材施教，满足学生的实际需要。其次，教师应看到学生在阅读课中的作用和地位，相信学生的能力，给予学生更多的展示自我的机会，使学生在成功中收获课堂的乐趣，进而强化积极的学习行为。再次，教师的阅读设计应立足于学生的长远发展，从培养良好阅读习惯入手，不局限于眼前的成绩，将教学重点放在启发学生思维、培养学生情感、调动学生积极性等方面。另外，教师应客观看待阅读教学中学生之间的差异，开展有效的差异化教学，科学地对学生进行分层，不打消基础较差学生的学习积极性，不压抑基础较好学生的学习能力，使得每个学生真正有所收获。
（二）拓宽教育资源，创新阅读教学模式
阅读是一项巨大的工程，阅读能力的培养不是一朝一夕的，需要长期的训练与习惯的培养。受教学课时和教材版面的影响，初中生单纯依靠课堂和教材，可以接触到的阅读材料非常有限，这就需要发挥教师的综合作用，树立大阅读观，将课外阅读与课本知识相结合，进行阅读的迁移。在选择课外阅读材料时，教师可以选择和课本主题相近或者语言基础相同的文本，激发学生阅读兴趣，拓宽学生知识面，引导学生感悟阅读的魅力。其次，教师应创新阅读教学模式，改变以语法讲解为主的阅读教学，注重学生阅读思维的开拓。结合初中生的认知发展规律，教师可以借助多媒体等教学手段，以图片、视频、动画等方式，激发学生的阅读热情，丰富学生的感官体验，使学生真正得到启发。同时，教师可以指导学生开展小组合作阅读，碰撞出思维的火花。另外，教师应注重情感的作用，引导学生产生共鸣，提高阅读的实效性。
（三）注重方法指导，指导学生学会阅读
授人以鱼不如授人以渔，阅读方法的教学比单纯知识的教学更为重要。首先，在英语阅读课中，教师应指导学生朗读，默读、大声读等，在反复读中提高语感，提升理解能力。同时，朗读的习惯还可以提高学生的自信心，强化阅读学习。其次，教师应指导学生学会寻找关键词，通过关键词的把握，理解文本的关键信息。在不断的阅读训练中，进行学习方法的总结归纳，进而学会阅读。同时，阅读应与生活紧密相连，从文字到生活，进行联想，获得更加深刻的阅读感悟。另外，教师应做好阅读课教学的总结反思，提高业务素养，科学组织阅读课堂，进行课堂教学的创新。
三、结束语
总而言之，阅读课是英语教学中的重中之重，作为一线教师，应不断更新教育理念，创新教学方法，进行阅读教学的实践与反思，立足于学生的长远发展，鼓励学生主动参与课堂学习，从被动学习向主动学习转变，提升学生的语言能力和理解能力，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献
[1]欧阳维秀.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].科技资讯，2020（02）.
[2]年玉峰.刍议初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].学周刊，2020（01）.