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摘 要:文章介绍了渐进式合作教学模式。在此模式下,以学案导学为抓手,“授人以渔”,架设学生历史学习的桥梁,成为了历史教学的新的增长点。
关键字:学案、设计、运用、历史学习潜能
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-029 -01
我校历史老师通过分析和研究我校历史教学的现状,找出了存在的问题,经过反复实践,开发出了新的高中历史课堂教学模式——渐进式合作教学模式。在此模式下,我们以学案导学为抓手,“授人以渔”,架设学生历史学习的桥梁,成为了历史教学的新的增长点。
一、学案的设计
1.基本原则:
紧扣新课标:遵循“新课标”所倡导的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。对每章内容的教学目标和学习目标从三个维度进行分解和细化,旨在使教师教和学生学时既有针对性,又有整体性。
以学生为本:一切为了学生的“学”服务,依据高中学生认识发展规律和心理特征,设置的栏目既要目标明确,双基为主、层层推进、清晰自然、创设基本知识自主学习及新颖问题的情景,以探究方式提出问题,引导学生探究历史方法,快速掌握本节知识、提高学生思维能力,激发学生丰富情感。并倡导学生主动学习、互动学习、合作学习,全程创造性学习。
渐进性:教师要对课堂教学的内容进行科学的整合,基本按照“了解——理解——见解——练习”四个基本步骤循序渐进地对学生学习的环节进行设计和安排。内容由简到难,思维度由浅入深,对学生能力的要求也越来越高。
2.整体框架:
基本以教材的课时为单位,复习课时也可以以单元或主题为单位, 每个学案的栏目设置及说明如下:
【课标要求】指明新课程标准对此部分内容的要求,明确教学及学习总目标;
【学习目标】根据课程标准和相关考试说明及学生学情,从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个纬度明确学生的学习目标;
【导学求思】自然导入新课:或通过复习旧知识、承上启下进入课;或利用有意义的问题和图片导出新课;或采用类比、推广等手段自然进入新课。总之要调动起学生的学习积极性和兴趣;
【了解基础知识】采用填空为主的形式,构建本课内容的知识结构,学生基础好的时候,可以留白多一点,反之,则少一点;教师要注意对课本知识进行有效地整合,抓住重点难点让学生填写。
【理解重点难点】在这个环节里,把本课的重点难点知识设计成问题,辅以图片、史料等情境,让学生思考和探究;值得注意的是,问题的设计要符合学生的水平,要有一定的难度和梯度,又有科学性和新颖性。
【放飞思维,发表见解】在这个环节里,教师要把课堂知识和学生已学知识结合、和学生生活实际和国际国内的时事结合,用文字材料、图片、视频等各种形式来拓展学生的视野,用大跨度的、多角度的问题来提升学生的思维能力,来挖掘学生的潜力。
【课堂巩固】教师设计提炼本课线索或关键词,便于学生小结。同时,提供一些选择题或主观题,难度不宜太大,题量不宜过多。
【课后练习】可以采取多种形式,提倡适当采用论文、演讲、调查等形式,以进一步提高学生的兴趣,促进其全面发展。
【学习小结】提供给学生进行对基本知识、思想方法、规律进行总结,对学法及易错、易混点进行反思;也可以在此与老师进行交流。
二、学案的运用
课前:教师认真备课,根据课程标准和学情整合教材内容,设计学案。提前一天发给学生,要求学生做好对旧课的复习和对新课的预习工作。主要要求学生浏览课本,圈圈划划,完成学案上基础知识梳理部分,并对重点难点部分进行浅层次的思考,做到对新内容新中有数;并鼓励其对不懂的内容做好记号,便于课堂上更好地听讲与交流。
课中:
1.在新课教学开始后,教师把学生完成的学案基础知识部分通过实物投影或别的形式进行交流,同学之间进行评价和完善,教师对重点的细节部分可以进行强调和完善,形成最终的知识结构。
这是新课教学的基础所在,我们有这种形式既指导了学生的预习,又提高了学生的自习和整理知识的能力,并且节约了课堂板书和学生抄大量笔记的时间,为下面的教学打下了良好的基础,也便于学生课后对基础知识的复习。
2.然后,教师主要组织学生对学案上的重点难点进行探究性学习,要求学生利用学案上已经提供的情境材料和教材内容解决相关问题,教师也可以借助多媒体手段提供更多的材料或视频信息。教师可以让学生个体思考探究,或根据难度与时间把学生组成合作小组,把任务在小组间进行分配,进行小组合作讨论甚至全班讨论,然后进行交流与总结,教师可以给予及时的鼓励、点拨和提炼。
这是新课教学的关键所在,学生在这一环节能获得很多的课本外的信息,能与同学和老师在宽松、合作的氛围中,进行思维的碰撞,语言的交流,从而攻克重点难点,深入理解课本内容。
3.接着,课堂教学的最高潮即将到来,教师在学案上设计了源于新课内容但是又高于新课内容的大跨度的、多角度的问题来提升学生的思维能力,用自由讨论、师生对话等形式来挖掘学生的潜力,实现课堂教学的收益最大化,进一步使学生在知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观方面得到发展。
4.最后,教师或学生对本课教学内容进行小结。学生做学案选择题和主观题,当堂评价,及时巩固。
课后:教师要及时督促学生完成学案上的作业,并进行批改和讲评;特别要重视对学生“学习小结”的反馈,多与学生沟通与交流,挖掘学生的非智力因素,促进课堂教学的可持续发展。另外,要指导学生收集、整理好所有学案,以备复习之用。
关键字:学案、设计、运用、历史学习潜能
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-029 -01
我校历史老师通过分析和研究我校历史教学的现状,找出了存在的问题,经过反复实践,开发出了新的高中历史课堂教学模式——渐进式合作教学模式。在此模式下,我们以学案导学为抓手,“授人以渔”,架设学生历史学习的桥梁,成为了历史教学的新的增长点。
一、学案的设计
1.基本原则:
紧扣新课标:遵循“新课标”所倡导的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。对每章内容的教学目标和学习目标从三个维度进行分解和细化,旨在使教师教和学生学时既有针对性,又有整体性。
以学生为本:一切为了学生的“学”服务,依据高中学生认识发展规律和心理特征,设置的栏目既要目标明确,双基为主、层层推进、清晰自然、创设基本知识自主学习及新颖问题的情景,以探究方式提出问题,引导学生探究历史方法,快速掌握本节知识、提高学生思维能力,激发学生丰富情感。并倡导学生主动学习、互动学习、合作学习,全程创造性学习。
渐进性:教师要对课堂教学的内容进行科学的整合,基本按照“了解——理解——见解——练习”四个基本步骤循序渐进地对学生学习的环节进行设计和安排。内容由简到难,思维度由浅入深,对学生能力的要求也越来越高。
2.整体框架:
基本以教材的课时为单位,复习课时也可以以单元或主题为单位, 每个学案的栏目设置及说明如下:
【课标要求】指明新课程标准对此部分内容的要求,明确教学及学习总目标;
【学习目标】根据课程标准和相关考试说明及学生学情,从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个纬度明确学生的学习目标;
【导学求思】自然导入新课:或通过复习旧知识、承上启下进入课;或利用有意义的问题和图片导出新课;或采用类比、推广等手段自然进入新课。总之要调动起学生的学习积极性和兴趣;
【了解基础知识】采用填空为主的形式,构建本课内容的知识结构,学生基础好的时候,可以留白多一点,反之,则少一点;教师要注意对课本知识进行有效地整合,抓住重点难点让学生填写。
【理解重点难点】在这个环节里,把本课的重点难点知识设计成问题,辅以图片、史料等情境,让学生思考和探究;值得注意的是,问题的设计要符合学生的水平,要有一定的难度和梯度,又有科学性和新颖性。
【放飞思维,发表见解】在这个环节里,教师要把课堂知识和学生已学知识结合、和学生生活实际和国际国内的时事结合,用文字材料、图片、视频等各种形式来拓展学生的视野,用大跨度的、多角度的问题来提升学生的思维能力,来挖掘学生的潜力。
【课堂巩固】教师设计提炼本课线索或关键词,便于学生小结。同时,提供一些选择题或主观题,难度不宜太大,题量不宜过多。
【课后练习】可以采取多种形式,提倡适当采用论文、演讲、调查等形式,以进一步提高学生的兴趣,促进其全面发展。
【学习小结】提供给学生进行对基本知识、思想方法、规律进行总结,对学法及易错、易混点进行反思;也可以在此与老师进行交流。
二、学案的运用
课前:教师认真备课,根据课程标准和学情整合教材内容,设计学案。提前一天发给学生,要求学生做好对旧课的复习和对新课的预习工作。主要要求学生浏览课本,圈圈划划,完成学案上基础知识梳理部分,并对重点难点部分进行浅层次的思考,做到对新内容新中有数;并鼓励其对不懂的内容做好记号,便于课堂上更好地听讲与交流。
课中:
1.在新课教学开始后,教师把学生完成的学案基础知识部分通过实物投影或别的形式进行交流,同学之间进行评价和完善,教师对重点的细节部分可以进行强调和完善,形成最终的知识结构。
这是新课教学的基础所在,我们有这种形式既指导了学生的预习,又提高了学生的自习和整理知识的能力,并且节约了课堂板书和学生抄大量笔记的时间,为下面的教学打下了良好的基础,也便于学生课后对基础知识的复习。
2.然后,教师主要组织学生对学案上的重点难点进行探究性学习,要求学生利用学案上已经提供的情境材料和教材内容解决相关问题,教师也可以借助多媒体手段提供更多的材料或视频信息。教师可以让学生个体思考探究,或根据难度与时间把学生组成合作小组,把任务在小组间进行分配,进行小组合作讨论甚至全班讨论,然后进行交流与总结,教师可以给予及时的鼓励、点拨和提炼。
这是新课教学的关键所在,学生在这一环节能获得很多的课本外的信息,能与同学和老师在宽松、合作的氛围中,进行思维的碰撞,语言的交流,从而攻克重点难点,深入理解课本内容。
3.接着,课堂教学的最高潮即将到来,教师在学案上设计了源于新课内容但是又高于新课内容的大跨度的、多角度的问题来提升学生的思维能力,用自由讨论、师生对话等形式来挖掘学生的潜力,实现课堂教学的收益最大化,进一步使学生在知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观方面得到发展。
4.最后,教师或学生对本课教学内容进行小结。学生做学案选择题和主观题,当堂评价,及时巩固。
课后:教师要及时督促学生完成学案上的作业,并进行批改和讲评;特别要重视对学生“学习小结”的反馈,多与学生沟通与交流,挖掘学生的非智力因素,促进课堂教学的可持续发展。另外,要指导学生收集、整理好所有学案,以备复习之用。