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摘要：语言素养是教师的第一素养。教师的教学语言对提高教学的质量有着至关重要的作用。尤其是在线上教育时，如何提高教学的有效性，教师的语言很关键。教学语言要风趣幽默;教学语言要贴近生活;教学语言还要。
关键词：教师;教学语言;有效;线上教学
苏霍姆林斯基说：教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教学的艺术首先是说话的艺术。语言素养是一切教师的第一素养。可见教师的教学语言对提高教学的质量有着至关重要的作用。
今年因为疫情的原因，线上教学成了老师和学生的第二课堂，有效的教师语言可以让线上教学达到事半功倍的效果。如何提线上教学的有效性，那便要从改变教师的教学用语说起。
一、线上教学，教学语言要贴近儿童
线上教学毕竟不是现场教学，教师与学生之间存在一定的距离感，尤其是录播的视频教学，更是给学生一种疏离感，师生之间缺少互动，加上低年级的学生集中力本身就比较弱一点，那么课堂效果自然是要比现场教学差不少。如何才能让低年级的学生心甘情愿的坐在电脑前认真听完一堂课呢？贴近儿童化的语言必不可少。
（一）教学文本阅读，语言要贴近儿童
想要抓住电脑跟前学生的心，那就先要从改变教学语做起。
平时在现场教学时，有些老师的语言很美，但它離学生却很遥远，似“空中楼阁”“镜花水月”，那么在线上教学更是使不得，学生一旦听不懂就会去做别的事情，那么这节课的听效率也就可想而知了。所以在线上教学时，教师的教学用语需要朴实而真诚，是真正的与学生对话记得，比如在苏教版二年级上册《秋游》这一课，课文中有两个词语“绵羊”和“棉花”，在讲到“绵羊”时，区分这两个词语时不妨这么说：“这个‘绵’字他还有一个小弟弟，和他长的很像，你们能帮他找到他的小弟弟吗？”相信坐在电脑前的学生听到这样的话，一定觉得有趣、好玩，学习兴趣定会大增，积极的朗读课文，很快发现了下面的词语“棉花”，甚至小手会高高的举起来，隔着屏幕告诉老师“绵”的小弟弟是“棉”，“棉”在“绵”的下面。这时候教师再补充道：“是的，你们真棒！一下子就帮‘绵’羊找了弟弟‘棉’花，就住在他的楼下。”相信在这样在愉快欢乐的氛围中学生坐在电脑前学习也不会觉得无趣，定然会开心的学习接下来的内容。
（二）教学生字，语言要贴近儿童
课堂的最后总也少不了生字教学。生字教学向来枯燥乏味，现场教学时学生都免不了开小差，线上教学难度就更大了，所以此时的教学语文更要符合儿童、贴近儿童。比如学习生字“奔”，不如这样提问：“‘奔’字的偏旁是‘大字头’我们在写这个字的时候要注意什么呢？”学生可能会说：“‘大’的撇捺要舒展。”其实他们并不理解什么时舒展，那么这时候教师在范写的时候，就可以边写边说：“‘大’的撇捺要舒展开来，就像我们妈妈穿的喇叭裙一样，裙摆大大的，特别好看，所以你也要把它写的舒展一些，这样的你写的这个‘奔’就像是妈妈身上的喇叭裙也是特别的好看。”这样通俗易懂的语言，即好玩又贴近儿童生活，学生怎么会不喜欢呢？
二、线上教学，教学语言要贴近生活
语文的外延是和生活相等的，如果在教学中老师能够用生活中的语言、实例去引导孩子，让孩子惊奇地发现，噢，原来我学得的东西就在生活中，我学得是有用的、有趣的。这对学生而言，将产生多大的学习的内驱力。这一点不仅适应现场教学，线上教学也同样适应。教师的语言不仅仅贴近儿童，还要非常贴近生活。古诗向来都是比较难上的课程，更何况是线上教学，更是令人头疼。但是如果教师在线上教学时用一些轻松而又贴近学生生活的语言呢。比如部编版一年级上册有一首《悯农》，这是一首描写农民辛苦耕作，要珍惜粮食的古诗，而现在的孩子从小生活在城市，更难体会到农作的辛苦。孩子们在朗读之后，教师评价“你们读的很快，听上去很轻松嘛，农民伯伯种田有这么轻松吗？”继续引导孩子“我们都扫过地吧，扫地累吗？辛苦吗？”很多孩子说，很累很辛苦。“是的呀！我们在屋子扫几把、拖几下就已经觉得很累了，可是我们的农民伯伯却要在大太阳地下种地、锄草呢？辛不辛苦，再读”。最后讲到要珍惜粮食，教师说：“我们回去都当好粮食小卫士，看看你的家里有哪些地方、哪些人不够爱惜粮食，你把这首古诗背给他听。”相信孩子们在以后的日常生活中，吃饭时一定会想起老师教他们的这首诗。
三、线上教学，教学语言要丰富激情
只有充满激情的教师，充满激情的课堂，教学才会精彩而有效。这就要求教师需要通过激情的语言、适宜的体态、眼神、手势等全身心融入到教学情境中，以感染吸引学生，让教学充满激情，让课堂生辉。但是线上教学只能靠声音传播，所以，教师的用于更要丰富而有激情。上完线上课程后，这个感触尤为深刻。想起上学期在学校上课时，师傅就和我说，老师的语言一定要有感染力，该夸张的地方要夸张、语言要抑扬顿挫，饱含激情，有时甚至可以以自己的情绪感染学生，感动学生，得到学生的认同，学生才会和你一样对生活、对明天充满热烈的期盼。所以在这次线上教学时，再指导学生朗读“蓝蓝的天空一望无边”，读到“一望无边”的时候，就把“一”字拖的很长很慢，告诉孩子边读边想像那无边无际的天空。本来很简单的一句写景的句子，突然就变得生动活泼起来了，相信电脑的学生也会觉得有趣。
语文课堂，教师的教学语言尤为重要。导语、转承过渡、激情渲染、点拨调控，包括小结语，这所有的语言，在进行预设时，必须贴着学生的心来想。以前不觉得什么，但是通过这次线上教学，让我有了很深的感触。只有有效的用好教学语言，才能让线上教学的教学效果达到事半功倍！
苏州科技城实验小学校 215000
关键词：教师;教学语言;有效;线上教学
苏霍姆林斯基说：教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教学的艺术首先是说话的艺术。语言素养是一切教师的第一素养。可见教师的教学语言对提高教学的质量有着至关重要的作用。
今年因为疫情的原因，线上教学成了老师和学生的第二课堂，有效的教师语言可以让线上教学达到事半功倍的效果。如何提线上教学的有效性，那便要从改变教师的教学用语说起。
一、线上教学，教学语言要贴近儿童
线上教学毕竟不是现场教学，教师与学生之间存在一定的距离感，尤其是录播的视频教学，更是给学生一种疏离感，师生之间缺少互动，加上低年级的学生集中力本身就比较弱一点，那么课堂效果自然是要比现场教学差不少。如何才能让低年级的学生心甘情愿的坐在电脑前认真听完一堂课呢？贴近儿童化的语言必不可少。
（一）教学文本阅读，语言要贴近儿童
想要抓住电脑跟前学生的心，那就先要从改变教学语做起。
平时在现场教学时，有些老师的语言很美，但它離学生却很遥远，似“空中楼阁”“镜花水月”，那么在线上教学更是使不得，学生一旦听不懂就会去做别的事情，那么这节课的听效率也就可想而知了。所以在线上教学时，教师的教学用语需要朴实而真诚，是真正的与学生对话记得，比如在苏教版二年级上册《秋游》这一课，课文中有两个词语“绵羊”和“棉花”，在讲到“绵羊”时，区分这两个词语时不妨这么说：“这个‘绵’字他还有一个小弟弟，和他长的很像，你们能帮他找到他的小弟弟吗？”相信坐在电脑前的学生听到这样的话，一定觉得有趣、好玩，学习兴趣定会大增，积极的朗读课文，很快发现了下面的词语“棉花”，甚至小手会高高的举起来，隔着屏幕告诉老师“绵”的小弟弟是“棉”，“棉”在“绵”的下面。这时候教师再补充道：“是的，你们真棒！一下子就帮‘绵’羊找了弟弟‘棉’花，就住在他的楼下。”相信在这样在愉快欢乐的氛围中学生坐在电脑前学习也不会觉得无趣，定然会开心的学习接下来的内容。
（二）教学生字，语言要贴近儿童
课堂的最后总也少不了生字教学。生字教学向来枯燥乏味，现场教学时学生都免不了开小差，线上教学难度就更大了，所以此时的教学语文更要符合儿童、贴近儿童。比如学习生字“奔”，不如这样提问：“‘奔’字的偏旁是‘大字头’我们在写这个字的时候要注意什么呢？”学生可能会说：“‘大’的撇捺要舒展。”其实他们并不理解什么时舒展，那么这时候教师在范写的时候，就可以边写边说：“‘大’的撇捺要舒展开来，就像我们妈妈穿的喇叭裙一样，裙摆大大的，特别好看，所以你也要把它写的舒展一些，这样的你写的这个‘奔’就像是妈妈身上的喇叭裙也是特别的好看。”这样通俗易懂的语言，即好玩又贴近儿童生活，学生怎么会不喜欢呢？
二、线上教学，教学语言要贴近生活
语文的外延是和生活相等的，如果在教学中老师能够用生活中的语言、实例去引导孩子，让孩子惊奇地发现，噢，原来我学得的东西就在生活中，我学得是有用的、有趣的。这对学生而言，将产生多大的学习的内驱力。这一点不仅适应现场教学，线上教学也同样适应。教师的语言不仅仅贴近儿童，还要非常贴近生活。古诗向来都是比较难上的课程，更何况是线上教学，更是令人头疼。但是如果教师在线上教学时用一些轻松而又贴近学生生活的语言呢。比如部编版一年级上册有一首《悯农》，这是一首描写农民辛苦耕作，要珍惜粮食的古诗，而现在的孩子从小生活在城市，更难体会到农作的辛苦。孩子们在朗读之后，教师评价“你们读的很快，听上去很轻松嘛，农民伯伯种田有这么轻松吗？”继续引导孩子“我们都扫过地吧，扫地累吗？辛苦吗？”很多孩子说，很累很辛苦。“是的呀！我们在屋子扫几把、拖几下就已经觉得很累了，可是我们的农民伯伯却要在大太阳地下种地、锄草呢？辛不辛苦，再读”。最后讲到要珍惜粮食，教师说：“我们回去都当好粮食小卫士，看看你的家里有哪些地方、哪些人不够爱惜粮食，你把这首古诗背给他听。”相信孩子们在以后的日常生活中，吃饭时一定会想起老师教他们的这首诗。
三、线上教学，教学语言要丰富激情
只有充满激情的教师，充满激情的课堂，教学才会精彩而有效。这就要求教师需要通过激情的语言、适宜的体态、眼神、手势等全身心融入到教学情境中，以感染吸引学生，让教学充满激情，让课堂生辉。但是线上教学只能靠声音传播，所以，教师的用于更要丰富而有激情。上完线上课程后，这个感触尤为深刻。想起上学期在学校上课时，师傅就和我说，老师的语言一定要有感染力，该夸张的地方要夸张、语言要抑扬顿挫，饱含激情，有时甚至可以以自己的情绪感染学生，感动学生，得到学生的认同，学生才会和你一样对生活、对明天充满热烈的期盼。所以在这次线上教学时，再指导学生朗读“蓝蓝的天空一望无边”，读到“一望无边”的时候，就把“一”字拖的很长很慢，告诉孩子边读边想像那无边无际的天空。本来很简单的一句写景的句子，突然就变得生动活泼起来了，相信电脑的学生也会觉得有趣。
语文课堂，教师的教学语言尤为重要。导语、转承过渡、激情渲染、点拨调控，包括小结语，这所有的语言，在进行预设时，必须贴着学生的心来想。以前不觉得什么，但是通过这次线上教学，让我有了很深的感触。只有有效的用好教学语言，才能让线上教学的教学效果达到事半功倍！
苏州科技城实验小学校 215000