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摘要：初中阶段的化学科目是一门将宏观辨识与微观探析有机结合的学科。这两点不仅是化学科目的学科核心素养，同时约束让化学科目区别于其他科目的特色所在。初中阶段的化学课程，不仅仅是为了向学生传授教材中，让学生了解到物质的组成部分，同时也是领导学生从宏观世界步入微观世界的过渡课程。
关键词：宏观辨识;微观探析;初中化学
引言
初中阶段的化学课程中包含了很多抽象化的概念，想要真正的了解这些概念，就需要学生拥有一个完善的知识体系。但是由于传统教育模式根深蒂固的影响，导致目前我国初中阶段的学生在进行化学学习时依旧喜欢采用死记硬背的学习方法来进行学习。这样的学习方法，不仅无法让学生更好的更深刻的了解知识概念，还会在一些疑难问题出现的时候，使学生无法灵活的应用已掌握的知识点来作答导致丢分。因此在初中化学的学习过程中，告知学生宏观与微观之间的联系是帮助学生更好的养成学科素养的一大途径。
一 宏观辨识与微观探析在初中化学科目中的重要性
宏观辨识与微观探析二词，从字面意义上就可以发现，它们是从不同的物质层面对事物进行基本认识的两种概念，既属于一种学科的观念，同时也是学生用来解决化学问题，帮助他们树立思维视角的一个方向。
二 在初中化学教学过程中加入宏观辨识与微观探析的方法
想要帮助学生更好的了解物质的组成结构物质的各项性能，就需要把宏观辨识与微观探析有机的融入在初中的化学课程中。
（一）对单元进行整体化设计
在传统的初中阶段的化学课堂开展的教学活动里，授课老师喜欢把教材上的具体内容作为课堂教学活动的涉及起点，围绕这些死板的知识进行教学活动的规划。另外在日常的学习过程中，也仅仅只是把精力投注在那些重要的难以理解的知识点上，采用举例子和板书讲解的方法来进行概念化的教学。这种教学模式会导致学生无法发现化学原理之间存在的内在联系，从而无法形成完整的知识体系。
宏观辨识以及微观探析的教学模式则是把宏观与微观两种知识界面进行有机结合，促使学生从宏观的角度来发现微观事物的本质，在利用所发现的微观本质，更好的理解宏观事物。但是在日常的学习过程中，学生对于化学原理的掌握比较片面化，因此将遇到难度较大的问题是学生会采用退缩的态度来处理，这也就是在目前初中化学课堂上老师面临的最大的问题。为了更好的解决这一问题，初中阶段的化学老师在进行授课的过程中，一定要培养学生关于宏观辨识与微观叹息的有机结合的学习方法，让学生以这种方法来学习，从而帮助自身积累化学原理知识，掌握各种学习技能，提高化学学科的核心素养。
（二）利用直观的形象来探析微观的核心概念
初中阶段的学生，无论是从心智发育角度，还是从他们的社会经验角度来看，都是比较稚嫩的，他们的逻辑思维能力也依然处于利用自身经验来形成逻辑的阶段。这样的思维逻辑就是初中学生想要理解一些抽象的化学理念是就需要通过老师的帮助来把这些抽象化的概念，直观的展现在自己面前。而老师也需要在日常的授课过程中，有意或无意的引导学生把自身的逻辑思维由具象化向抽象化转变，只有完成这一转变，学生才能形成一定的微观意识。
为了促进这种转变，首先在日常的教学过程里，初中化学科目的授课老师就应该积极的借助具有明显特征的语言来帮助自己开展教学活动。举例来说，在教授学生一些难以理解的化学概念是要巧妙的把这些概念融入到日常学生可以接触到的事物上，然后通过形象的语言来加以描述和表达帮助学生更好的理解这样的原理和概念。就像在学习到关于分子与原子的相关内容时，老师就可以采用比喻或对比的方法来开展教学活动。首先告诉学生原子的中心有一个原子核，而原子核就相当于是一只小小的鸡蛋黄，那么原子就相当于一整个鸡蛋包围着原子核。
另外老师也可以巧妙的利用化学实验来帮助学生感受到在我们周边所存在的微观世界。微观世界区别于我们肉眼所见的大千世界是难以直接观察和感受的，必须借助一定的仪器或者实验步骤才可以了解和发现。因此在日常的初中阶段的化学课程中，老师可以适当的利用化学实验来帮助学生更好的了解什么是微观世界，什么是微观事物，从而对微观这个概念产生一定的理解。总而言之，无论是利用教学方法的创新，还是通过化学实验的开展都是为了调动学生对于化学科目的学习兴趣，从而更好的结合微观与宏观两者之间的关系，养成优秀的学科素养。
结语
综上所述不难发现，在初中阶段的化学教学过程中，帮助学生养成关于宏观辨识与微观探析方面的学习能力不仅可以养成较好的核心素养，而且还对学生日后在现实生活中的各项活动会产生较大的帮助。但是想要切实的把宏观辨识与微观探析落实到化学的日常学习过程中，对于每一名任课老师来说都是需要探索与创新的努力过程。只有真正的帮助学生了解到什么是宏观辨识，什么是微观探析，并将两者有机结合在一起才能促进学生对于所学到的化学知识的理解和掌握，在日后的考试过程中可以更加得心应手地应用这些知识点。
参考文献：
[1]. 姚麗宏， 陈迪妹. 基于"宏观辨识与微观探析"的初中化学教学探讨[J]. 中学教学参考， 2020（11）
[2]. 郭琳琳， 李强. 基于核心素养培养的初中化学教学策略分析[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 14（11）
关键词：宏观辨识;微观探析;初中化学
引言
初中阶段的化学课程中包含了很多抽象化的概念，想要真正的了解这些概念，就需要学生拥有一个完善的知识体系。但是由于传统教育模式根深蒂固的影响，导致目前我国初中阶段的学生在进行化学学习时依旧喜欢采用死记硬背的学习方法来进行学习。这样的学习方法，不仅无法让学生更好的更深刻的了解知识概念，还会在一些疑难问题出现的时候，使学生无法灵活的应用已掌握的知识点来作答导致丢分。因此在初中化学的学习过程中，告知学生宏观与微观之间的联系是帮助学生更好的养成学科素养的一大途径。
一 宏观辨识与微观探析在初中化学科目中的重要性
宏观辨识与微观探析二词，从字面意义上就可以发现，它们是从不同的物质层面对事物进行基本认识的两种概念，既属于一种学科的观念，同时也是学生用来解决化学问题，帮助他们树立思维视角的一个方向。
二 在初中化学教学过程中加入宏观辨识与微观探析的方法
想要帮助学生更好的了解物质的组成结构物质的各项性能，就需要把宏观辨识与微观探析有机的融入在初中的化学课程中。
（一）对单元进行整体化设计
在传统的初中阶段的化学课堂开展的教学活动里，授课老师喜欢把教材上的具体内容作为课堂教学活动的涉及起点，围绕这些死板的知识进行教学活动的规划。另外在日常的学习过程中，也仅仅只是把精力投注在那些重要的难以理解的知识点上，采用举例子和板书讲解的方法来进行概念化的教学。这种教学模式会导致学生无法发现化学原理之间存在的内在联系，从而无法形成完整的知识体系。
宏观辨识以及微观探析的教学模式则是把宏观与微观两种知识界面进行有机结合，促使学生从宏观的角度来发现微观事物的本质，在利用所发现的微观本质，更好的理解宏观事物。但是在日常的学习过程中，学生对于化学原理的掌握比较片面化，因此将遇到难度较大的问题是学生会采用退缩的态度来处理，这也就是在目前初中化学课堂上老师面临的最大的问题。为了更好的解决这一问题，初中阶段的化学老师在进行授课的过程中，一定要培养学生关于宏观辨识与微观叹息的有机结合的学习方法，让学生以这种方法来学习，从而帮助自身积累化学原理知识，掌握各种学习技能，提高化学学科的核心素养。
（二）利用直观的形象来探析微观的核心概念
初中阶段的学生，无论是从心智发育角度，还是从他们的社会经验角度来看，都是比较稚嫩的，他们的逻辑思维能力也依然处于利用自身经验来形成逻辑的阶段。这样的思维逻辑就是初中学生想要理解一些抽象的化学理念是就需要通过老师的帮助来把这些抽象化的概念，直观的展现在自己面前。而老师也需要在日常的授课过程中，有意或无意的引导学生把自身的逻辑思维由具象化向抽象化转变，只有完成这一转变，学生才能形成一定的微观意识。
为了促进这种转变，首先在日常的教学过程里，初中化学科目的授课老师就应该积极的借助具有明显特征的语言来帮助自己开展教学活动。举例来说，在教授学生一些难以理解的化学概念是要巧妙的把这些概念融入到日常学生可以接触到的事物上，然后通过形象的语言来加以描述和表达帮助学生更好的理解这样的原理和概念。就像在学习到关于分子与原子的相关内容时，老师就可以采用比喻或对比的方法来开展教学活动。首先告诉学生原子的中心有一个原子核，而原子核就相当于是一只小小的鸡蛋黄，那么原子就相当于一整个鸡蛋包围着原子核。
另外老师也可以巧妙的利用化学实验来帮助学生感受到在我们周边所存在的微观世界。微观世界区别于我们肉眼所见的大千世界是难以直接观察和感受的，必须借助一定的仪器或者实验步骤才可以了解和发现。因此在日常的初中阶段的化学课程中，老师可以适当的利用化学实验来帮助学生更好的了解什么是微观世界，什么是微观事物，从而对微观这个概念产生一定的理解。总而言之，无论是利用教学方法的创新，还是通过化学实验的开展都是为了调动学生对于化学科目的学习兴趣，从而更好的结合微观与宏观两者之间的关系，养成优秀的学科素养。
结语
综上所述不难发现，在初中阶段的化学教学过程中，帮助学生养成关于宏观辨识与微观探析方面的学习能力不仅可以养成较好的核心素养，而且还对学生日后在现实生活中的各项活动会产生较大的帮助。但是想要切实的把宏观辨识与微观探析落实到化学的日常学习过程中，对于每一名任课老师来说都是需要探索与创新的努力过程。只有真正的帮助学生了解到什么是宏观辨识，什么是微观探析，并将两者有机结合在一起才能促进学生对于所学到的化学知识的理解和掌握，在日后的考试过程中可以更加得心应手地应用这些知识点。
参考文献：
[1]. 姚麗宏， 陈迪妹. 基于"宏观辨识与微观探析"的初中化学教学探讨[J]. 中学教学参考， 2020（11）
[2]. 郭琳琳， 李强. 基于核心素养培养的初中化学教学策略分析[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020， 14（11）