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摘要：古人云：“书犹药也，善读之可以医愚。”读书，不仅是我们获取知识的主要途径，更是我们与世界沟通的最好桥梁。如何让学生将书读好，便是语文这门开放性学科所承担的重要责任之一。通过高效的阅读教学，不仅可以提高学生自身的理解能力，提升学生的写作水平，更可以丰富学生的知识层面，拓宽学生的视野。但需要我们注意的是，时代在变，信息在变，可供学生阅读的文本也在变。所以，语文的阅读教学也应契合时代的潮流，有目的有方向的进行创新。因为只有创新才能拥有活力，只有创新才能更好地发展。
关键词：创新能力;阅读教学;语文;初中;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、语文阅读教学的地位与现状
语言文字，是我们在日常生活中与他人交流的最主要方式，在学习语言文字过程中，“听”“说”“读”“写”四个环节环环相扣，缺一不可。但是在科技较为发达的二十一世纪，读取信息才是最为关键的一步。所谓读取信息，指的也就是对于文章的阅读能力，从中可见阅读的重要性。阅读必须从学生时代抓起，而初中也是学习阅读的关键时期。书既是益友，更是良师。通过对书籍的阅读，学生不仅能够增加自身的知识储备，拓展知识面，还能够通过阅读来提升自己的情商，学会为人处事。由此可见，阅读对人的重要性是不可替代的，所以迫切需要对初中语文的阅读教学进行创新。
现阶段语文阅读教学一直都是一种封闭的状态，学生进行阅读并不是为了获取知识，而是通过一定的阅读技巧做对考试题目来提升自己的考试成绩。这样带有某种功利性的阅读往往是不会长久的，也没有办法真正提高学生的阅读和创新能力。
二、语文阅读教学现状的原因分析
（一）社会原因
在人们看来，作为中国人，似乎天生就会语文，没有必要专门去学。他们简单地认为学语文就是学说话，学写简单的常见字，最终只要能够达到彼此交流无障碍，会认一些名词的目标就可以了。因此，社会对于语文的重视程度也只停留在片面的考试上，用分数去证明学生学得好与坏。至于语文的其他功用，一概都不重要，就更不必谈重视语文阅读了。
（二）教师原因
受到考试的限制，大部分的语文教师都将阅读课上成了阅读题讲解课，而优秀的文章也变成了考试中的一个个题目，甚至设有标准的答题格式。从概括到赏析，再到对文本的理解，全部都从采分点出发。教师利用课上时间，对学生进行反复地训练，在课下还要布置相应的阅读题以巩固所学。这种就题目而讲阅读的方式，忽视了文本最初的美，遮住了学生发现美的眼睛，禁锢了他们本该天马行空的思想，可悲又可叹。
（三）学生原因
對于语文阅读的学习，绝大多数的学生也只停留在应付考试的层面。一方面，学校、教师和家长只重视学生的学习成绩，学生只能够为了成绩而拼命学习解题技巧，以求得到重视。另一方面，学生个人的阅读能力有限，大多数学生都没有养成良好的阅读习惯，他们在庞大的课业压力下，已无法做到安静地阅读。所以，在家长和教师都不重视，学生还无法坚持的情况下，初中生的阅读能力就很难突出。
三、在阅读教学中培养学生创新能力的对策
（一）选择视点，激发学生创新潜能
语文阅读并不是死知识，而是发散性的，一千个人的心中有一千个哈姆雷特。在进行语文阅读教学时，应该让学生根据个人的喜好，去寻找感兴趣的且合适的角度解读文本。教师切不可将自己的固定思维灌输给学生，给他们造成固定思维模式。独树一帜往往比千人一面更有意义。想要真正学有所得，就需要让学生去另辟属于自己的蹊径。
如在教学《从百草园到三味书屋》时，文章中有这样的一个段落：“大家放开喉咙读一阵子书，真是人声鼎沸，学生乱读一气，还有人却做起了游戏……” 从传统固有的思维来解读这段话所要表达的意思，多半都是教师的教育方法已经过时，没有办法激发起孩子对学习的欲望。但是很多学生却有着自己不同的见解，他们会认为学生能够这样做是因为他们已经熟读了书中的意思，正因为读多了反而显得没意思，因此才会各自进行乱读、玩耍之类。还有学生会认为这些学生都是有个体差异的，应该因材施教。这样一来，就会出现各种意想不到的答案，学生的思维也被打开了。
（二）纵横比较，培养学生创新意识
不同书籍、不同文学形式、不同文章之中往往会有共通的地方，它们也值得被放在一起进行比较，通过比较还会得到意想不到的效果。比如说，果戈里的《外套》和普希金的《驿站长》，虽然作者不同，人生经历也各不相同，但通过阅读和比较，仍能发现它们之间有很多共通的地方。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”通过比较，能够让学生从题材到写法等多个方面去深入地了解自己所阅读的文本，从而获得更深刻程度理解。
阅读也是需要求同存异的，通过对不同文本进行求同的阅读和探讨，能够提高学生对文章理解的深度，也可以通过对不同文本的存异阅读来辨析它们之间的不同点，进而了解不同文本的独特之处。
（三）提出问题，开发学生创新思维
学习需要先找出问题，然后提出问题，最终解决问题，因此发现和提出问题是学习过程中较为重要的一部分。所以教师应该将时间和机会留给学生，给学生充足的思考空间，让他们在阅读的过程中不断发现新问题，解决新问题，最终获取想要的知识，碰撞出思维的火花。正如爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
（四）敢于想象，发展学生创新能力
有想象才会有尝试，语文本就需要学生发挥想象力。无论是阅读还是写作，想象力都是必不可少的，比如郭沫若《天上的街市》，虽然是作者通过想象来写出的诗歌，但是学生可以通过对该诗歌的阅读进行思维发散，通过种种想象和畅想来回答或创作出更加意想不到的句子。语文阅读需要学生异想天开，只有这样才能够活跃学生的思维，激发学生的兴趣，提高学生的想象力和创新能力，让学生进一步爱上阅读。
结语：初中语文阅读不仅能够让学生打好基础，还能够激发学生的创新能力以及求知欲望，因此不应该将学生的语文阅读仅停留于考试，应该注重于培养它们的发散思维语和创新思维，教给他们关于阅读的正确方法，激发学生的阅读兴趣，让他们主动去进行阅读。
参考文献
[1]开展有效教学优化初中语文阅读教学[J].赵燕.课程教育研究.2020（04）
[2]漫谈初中语文阅读[J].张国霞.新课程.2021（02）
关键词：创新能力;阅读教学;语文;初中;
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、语文阅读教学的地位与现状
语言文字，是我们在日常生活中与他人交流的最主要方式，在学习语言文字过程中，“听”“说”“读”“写”四个环节环环相扣，缺一不可。但是在科技较为发达的二十一世纪，读取信息才是最为关键的一步。所谓读取信息，指的也就是对于文章的阅读能力，从中可见阅读的重要性。阅读必须从学生时代抓起，而初中也是学习阅读的关键时期。书既是益友，更是良师。通过对书籍的阅读，学生不仅能够增加自身的知识储备，拓展知识面，还能够通过阅读来提升自己的情商，学会为人处事。由此可见，阅读对人的重要性是不可替代的，所以迫切需要对初中语文的阅读教学进行创新。
现阶段语文阅读教学一直都是一种封闭的状态，学生进行阅读并不是为了获取知识，而是通过一定的阅读技巧做对考试题目来提升自己的考试成绩。这样带有某种功利性的阅读往往是不会长久的，也没有办法真正提高学生的阅读和创新能力。
二、语文阅读教学现状的原因分析
（一）社会原因
在人们看来，作为中国人，似乎天生就会语文，没有必要专门去学。他们简单地认为学语文就是学说话，学写简单的常见字，最终只要能够达到彼此交流无障碍，会认一些名词的目标就可以了。因此，社会对于语文的重视程度也只停留在片面的考试上，用分数去证明学生学得好与坏。至于语文的其他功用，一概都不重要，就更不必谈重视语文阅读了。
（二）教师原因
受到考试的限制，大部分的语文教师都将阅读课上成了阅读题讲解课，而优秀的文章也变成了考试中的一个个题目，甚至设有标准的答题格式。从概括到赏析，再到对文本的理解，全部都从采分点出发。教师利用课上时间，对学生进行反复地训练，在课下还要布置相应的阅读题以巩固所学。这种就题目而讲阅读的方式，忽视了文本最初的美，遮住了学生发现美的眼睛，禁锢了他们本该天马行空的思想，可悲又可叹。
（三）学生原因
對于语文阅读的学习，绝大多数的学生也只停留在应付考试的层面。一方面，学校、教师和家长只重视学生的学习成绩，学生只能够为了成绩而拼命学习解题技巧，以求得到重视。另一方面，学生个人的阅读能力有限，大多数学生都没有养成良好的阅读习惯，他们在庞大的课业压力下，已无法做到安静地阅读。所以，在家长和教师都不重视，学生还无法坚持的情况下，初中生的阅读能力就很难突出。
三、在阅读教学中培养学生创新能力的对策
（一）选择视点，激发学生创新潜能
语文阅读并不是死知识，而是发散性的，一千个人的心中有一千个哈姆雷特。在进行语文阅读教学时，应该让学生根据个人的喜好，去寻找感兴趣的且合适的角度解读文本。教师切不可将自己的固定思维灌输给学生，给他们造成固定思维模式。独树一帜往往比千人一面更有意义。想要真正学有所得，就需要让学生去另辟属于自己的蹊径。
如在教学《从百草园到三味书屋》时，文章中有这样的一个段落：“大家放开喉咙读一阵子书，真是人声鼎沸，学生乱读一气，还有人却做起了游戏……” 从传统固有的思维来解读这段话所要表达的意思，多半都是教师的教育方法已经过时，没有办法激发起孩子对学习的欲望。但是很多学生却有着自己不同的见解，他们会认为学生能够这样做是因为他们已经熟读了书中的意思，正因为读多了反而显得没意思，因此才会各自进行乱读、玩耍之类。还有学生会认为这些学生都是有个体差异的，应该因材施教。这样一来，就会出现各种意想不到的答案，学生的思维也被打开了。
（二）纵横比较，培养学生创新意识
不同书籍、不同文学形式、不同文章之中往往会有共通的地方，它们也值得被放在一起进行比较，通过比较还会得到意想不到的效果。比如说，果戈里的《外套》和普希金的《驿站长》，虽然作者不同，人生经历也各不相同，但通过阅读和比较，仍能发现它们之间有很多共通的地方。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”通过比较，能够让学生从题材到写法等多个方面去深入地了解自己所阅读的文本，从而获得更深刻程度理解。
阅读也是需要求同存异的，通过对不同文本进行求同的阅读和探讨，能够提高学生对文章理解的深度，也可以通过对不同文本的存异阅读来辨析它们之间的不同点，进而了解不同文本的独特之处。
（三）提出问题，开发学生创新思维
学习需要先找出问题，然后提出问题，最终解决问题，因此发现和提出问题是学习过程中较为重要的一部分。所以教师应该将时间和机会留给学生，给学生充足的思考空间，让他们在阅读的过程中不断发现新问题，解决新问题，最终获取想要的知识，碰撞出思维的火花。正如爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”
（四）敢于想象，发展学生创新能力
有想象才会有尝试，语文本就需要学生发挥想象力。无论是阅读还是写作，想象力都是必不可少的，比如郭沫若《天上的街市》，虽然是作者通过想象来写出的诗歌，但是学生可以通过对该诗歌的阅读进行思维发散，通过种种想象和畅想来回答或创作出更加意想不到的句子。语文阅读需要学生异想天开，只有这样才能够活跃学生的思维，激发学生的兴趣，提高学生的想象力和创新能力，让学生进一步爱上阅读。
结语：初中语文阅读不仅能够让学生打好基础，还能够激发学生的创新能力以及求知欲望，因此不应该将学生的语文阅读仅停留于考试，应该注重于培养它们的发散思维语和创新思维，教给他们关于阅读的正确方法，激发学生的阅读兴趣，让他们主动去进行阅读。
参考文献
[1]开展有效教学优化初中语文阅读教学[J].赵燕.课程教育研究.2020（04）
[2]漫谈初中语文阅读[J].张国霞.新课程.2021（02）