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【摘要】重视英语教学，不仅是为了现在，更重要的是为了学生的未来。青少年是我国社会主义经济建设的储备力量，他们的一举一动牵动着教师和家长的心，他们的成长成才，更与国家的命运联系在一起。笔者在对高年级的小学生实施英语读写教学的过程中，积累了部分心得和体会，现将其生活化的教学体验简要分析、分享如下。
【关键词】高年级;生活化教学;读写能力培养
【作者简介】郭苑怡，广东省广州市海珠区宝玉直实验小学。
【基金项目】广州市教育科学“十三五”规划课题（名师专项），课题编号：1201740449，课题名称：课堂练习工作纸（worksheet）在小学英语中高年级生活化课堂教学中的设计与运用策略研究。
英语教学需要生活化的教学指导，尤其是英语读写能力的培养。在生活中英语读写能力的高低是很重要的，无论是读书看报、笔友交流，还是职场往来、商业活动等情境中，都需要有良好的英语读写能力作为支持。而能力的培养并不是一日之功，所以，我们要把握好小学高年级英语教学的机遇，对学生实施生活化的读写教学启发，尽快让学生适应教学氛围，并且在不断地坚持中形成良好的英语读写能力。以下就是笔者的部分个人看法，希望有益于同仁。
一、 英语教学与生活实践之间的必然联系
在前几年，我国的经济和科技等方面尚未得到有效发展的时期，很多人对英语学习持否定意见，认为“学习英语有什么用？”、“将来走出校园又有多少情况能用到？”、“学习英语不就是为了考试吗？”等，在这种“英语学习无用论”的思想下，不少人放弃了英语学习。但从我国近几年的发展来看，一方面其他国家的国际友人会到我国学习、生活，更或者落户，另一方面，我国的人民也会外出去其他国家，而在这种情形下，单靠肢体语言和国外友人交流是远远不够的。英语的听说读写就这样在我们的生活、生产和学习中开始扮演着越来越重要的角色。所以，我们很希望在小学阶段，利用学生具有的较强能力可塑性，对其实施生活化的英语读写教学启发，以促使他们爱上英语读写，并在长期的坚持下，获得属于自己的一份学习收获。
二、 结合生活化教学思想实施英语读写教学启发的措施
1.以课堂生活中的小事作引，激发读写兴趣。生活中每时每刻都在发生着故事，所以每时每刻也都不缺少故事。英语课堂上，我们每日与学生朝夕相对，所以课堂上发生的一些小故事、小插曲，也都是教师和生活中的一部分。教师可以结合这些小故事对学生实施启发，从而激发他们阅读和思考的兴趣，活跃英语课堂，更让英语学科的读写练习紧密结合起来。比如，某位学生上课不认真听讲，教师在讲台上讲课，靠近窗边的学生观看操场上体育课的活动情境比较入迷，对此，我们可以如此实施启发，“xx同学，操场上有什么新鲜奇特的事物吸引了你呢？你来向大家说一说！”听到教师如此“训斥”，很多学生往往会自知羞耻而低下头去，然后，我们可以再补充一句，“老师不是想要训斥你，只是老师真的很好奇，所以，老师给你布置的一个作业就是写一篇今天操场美景的观后感，记住用英语写哦！”如此，课堂生活中的一个小事，就成了我们锻炼学生写作能力的引导点。学生为了写作出一篇这样的作文，必然会重新阅读一些有关的景物、人物介绍短文，因此，名义上是布置了英语写作任务，但实际上却是让英语的读写结合在了一起，有利于促进学生读写能力的有效提升。
2.用心布置校内、校外，以生活情境感染学生。用心去布置校内和校外，给学生打造一种强烈的英语读写学习氛围，让这样的氛围、情境去感染学生，熏陶学生，在潜移默化中转变他们的学习意识，使其由学习无用思想转变为学习有用观念，由低效学习英语读写转变为高效学习英语读写，如此，才是提升高年级学生英语读写能力的有利途径。比如，开辟出班级的一角，设计“英语读书角”，鼓励学生将自己购买的英语图书分享出来，建立一个小小的英语读书角落，学生可以从这里借阅英语图书，但要记得按时归还。其次，还可以设计年级内的英语写作交流室，定期组织一些英语趣味性主题写作比赛，设置奖品和奖项，鼓励和吸引学生积极参与。再次，还可以通过设计英语主题板报、英语校内报刊等鼓励学生多角度阅读，此外，在学校内和学校外的墙壁、走廊等，还可以张贴一些警示、提示、宣传标语，比如，“没有付出，就没有回报。（No pains，no gains.）”;“失败是成功之母。（Failure is the mother of success.）”或者是“患难见真情。（A friend in need is a friend indeed.）”等，这些都有助于提升学生的读写能力。
3.促使读写结合，将学习习惯作为生活中的一部分。习惯对一个人的影响是非常强大的，强大到足以改变一个人。而好的习惯会让人逐渐走向成功，与此相反的，则会毁灭一个人。所以，为了培养学生良好的英语读书和写作习惯，使其成为学生每日生活的一部分。我们可以给学生制定一个英语阅读计划，然后每日督促，检验学生的英语阅读学习效果，其次，对于英语写作，笔者认为，可以从撰写英语日记或者是对小动物、花草树木的观察日志等入手。
综上，高年级的小学生较之低年级的学生来说，虽然在理解和接受能力上有所提升，但是，依旧不能形成良好的英语读写能力。究其原因来看，其中一个非常重要的点就是英语教学与生活实际的脱节。基于此，本文简述了几点教学实施对策，希望可以让生活化的英语教学观念深入人心，更改变“英语学习无用论”，提升学生读写能力。
参考文献：
[1]李松.生活化的小學英语教学情境创设初探[J].中国农村教育，2019（17）.
【关键词】高年级;生活化教学;读写能力培养
【作者简介】郭苑怡，广东省广州市海珠区宝玉直实验小学。
【基金项目】广州市教育科学“十三五”规划课题（名师专项），课题编号：1201740449，课题名称：课堂练习工作纸（worksheet）在小学英语中高年级生活化课堂教学中的设计与运用策略研究。
英语教学需要生活化的教学指导，尤其是英语读写能力的培养。在生活中英语读写能力的高低是很重要的，无论是读书看报、笔友交流，还是职场往来、商业活动等情境中，都需要有良好的英语读写能力作为支持。而能力的培养并不是一日之功，所以，我们要把握好小学高年级英语教学的机遇，对学生实施生活化的读写教学启发，尽快让学生适应教学氛围，并且在不断地坚持中形成良好的英语读写能力。以下就是笔者的部分个人看法，希望有益于同仁。
一、 英语教学与生活实践之间的必然联系
在前几年，我国的经济和科技等方面尚未得到有效发展的时期，很多人对英语学习持否定意见，认为“学习英语有什么用？”、“将来走出校园又有多少情况能用到？”、“学习英语不就是为了考试吗？”等，在这种“英语学习无用论”的思想下，不少人放弃了英语学习。但从我国近几年的发展来看，一方面其他国家的国际友人会到我国学习、生活，更或者落户，另一方面，我国的人民也会外出去其他国家，而在这种情形下，单靠肢体语言和国外友人交流是远远不够的。英语的听说读写就这样在我们的生活、生产和学习中开始扮演着越来越重要的角色。所以，我们很希望在小学阶段，利用学生具有的较强能力可塑性，对其实施生活化的英语读写教学启发，以促使他们爱上英语读写，并在长期的坚持下，获得属于自己的一份学习收获。
二、 结合生活化教学思想实施英语读写教学启发的措施
1.以课堂生活中的小事作引，激发读写兴趣。生活中每时每刻都在发生着故事，所以每时每刻也都不缺少故事。英语课堂上，我们每日与学生朝夕相对，所以课堂上发生的一些小故事、小插曲，也都是教师和生活中的一部分。教师可以结合这些小故事对学生实施启发，从而激发他们阅读和思考的兴趣，活跃英语课堂，更让英语学科的读写练习紧密结合起来。比如，某位学生上课不认真听讲，教师在讲台上讲课，靠近窗边的学生观看操场上体育课的活动情境比较入迷，对此，我们可以如此实施启发，“xx同学，操场上有什么新鲜奇特的事物吸引了你呢？你来向大家说一说！”听到教师如此“训斥”，很多学生往往会自知羞耻而低下头去，然后，我们可以再补充一句，“老师不是想要训斥你，只是老师真的很好奇，所以，老师给你布置的一个作业就是写一篇今天操场美景的观后感，记住用英语写哦！”如此，课堂生活中的一个小事，就成了我们锻炼学生写作能力的引导点。学生为了写作出一篇这样的作文，必然会重新阅读一些有关的景物、人物介绍短文，因此，名义上是布置了英语写作任务，但实际上却是让英语的读写结合在了一起，有利于促进学生读写能力的有效提升。
2.用心布置校内、校外，以生活情境感染学生。用心去布置校内和校外，给学生打造一种强烈的英语读写学习氛围，让这样的氛围、情境去感染学生，熏陶学生，在潜移默化中转变他们的学习意识，使其由学习无用思想转变为学习有用观念，由低效学习英语读写转变为高效学习英语读写，如此，才是提升高年级学生英语读写能力的有利途径。比如，开辟出班级的一角，设计“英语读书角”，鼓励学生将自己购买的英语图书分享出来，建立一个小小的英语读书角落，学生可以从这里借阅英语图书，但要记得按时归还。其次，还可以设计年级内的英语写作交流室，定期组织一些英语趣味性主题写作比赛，设置奖品和奖项，鼓励和吸引学生积极参与。再次，还可以通过设计英语主题板报、英语校内报刊等鼓励学生多角度阅读，此外，在学校内和学校外的墙壁、走廊等，还可以张贴一些警示、提示、宣传标语，比如，“没有付出，就没有回报。（No pains，no gains.）”;“失败是成功之母。（Failure is the mother of success.）”或者是“患难见真情。（A friend in need is a friend indeed.）”等，这些都有助于提升学生的读写能力。
3.促使读写结合，将学习习惯作为生活中的一部分。习惯对一个人的影响是非常强大的，强大到足以改变一个人。而好的习惯会让人逐渐走向成功，与此相反的，则会毁灭一个人。所以，为了培养学生良好的英语读书和写作习惯，使其成为学生每日生活的一部分。我们可以给学生制定一个英语阅读计划，然后每日督促，检验学生的英语阅读学习效果，其次，对于英语写作，笔者认为，可以从撰写英语日记或者是对小动物、花草树木的观察日志等入手。
综上，高年级的小学生较之低年级的学生来说，虽然在理解和接受能力上有所提升，但是，依旧不能形成良好的英语读写能力。究其原因来看，其中一个非常重要的点就是英语教学与生活实际的脱节。基于此，本文简述了几点教学实施对策，希望可以让生活化的英语教学观念深入人心，更改变“英语学习无用论”，提升学生读写能力。
参考文献：
[1]李松.生活化的小學英语教学情境创设初探[J].中国农村教育，2019（17）.