论文部分内容阅读
[摘 要] 随着科技的发展，网络走进了学生的生活。为了使网络的性质与特点得到有效的发挥，部分院校采用网络教学来提高学生的综合能力。而在网络环境的覆盖下进行学习，也极大地限制了学生的学习状态。大学生在网络环境下学习的适应性极大地影响了学生的发展。因此，对网络环境的特点及大学生在其中学习适应性的现状进行调查研究，同时提出解决部分问题的策略，为学生的发展作出贡献。
[关 键 词] 网络环境；大学生；学习适应性
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0082-02
大学生的适应性是其在新环境下的心理适应能力，这份适应性关系着学生未来的发展。而网络的盛行恰恰带给大学生新的学习环境，部分院校将课程设置于网络之中，也有部分院校用网络向学生传达各类信息。面对着浩大的网络资源，不同的学生体现出不同的适应性。因此，为了有效地提升大学生在网络环境中的学习适应性，本文对网络环境的特点进行了研究，同时对当代大学生在网络环境中学习的现状进行了调查，以此提出解决适应性问题的策略。
一、网络学习环境的特点
网络学習环境基于网络而言，而网络具有虚拟性、开放性、丰富性等特点。因此，网络学习环境也与其特点有着紧密的联系。
（一）虚拟性
网络学习环境中具有很大程度的虚拟性。学生在网络中进行学习与交流时，通常会运用与自己真实姓名不符的网名以及各类图片作为头像，师生之间、生生之间互相不知晓对方的真实情况。学生在学习时也会体现出自身的本来特征，将真正的思想融入学习之中。这样，学生能够学到自己感兴趣的知识。此外，通过虚拟环境的交流与学习，师生之间的地位较为平等，学生也更加愿意将自身的学习难点告知教师，有助于学生的发展。但同时，这样的虚拟性也带给学生不真实的感觉，易使学生出现厌学的心理。
（二）开放性
网络学习环境的第二大特点为开放性。在网络中学习，学生可以畅所欲言，针对所有问题都能进行评论。同时，网络的开放性使任何学生都能参与到学习中，极大地丰富了学生的视角，对学生的学习有着积极促进的作用。但开放性的特点也对学生产生着影响，学生易被负面消息所影响，从而出现不正确的思想与行为，极大地影响了学生的发展。
（三）丰富性
丰富性具体体现在网络环境中信息的丰富性，学生能够通过网络知晓天下事，真正做到足不出户便了解时事、政治等与学习相关的知识。学生亦能够通过网络搜索任意自身喜欢的信息，同时还可以学到名家写的文章，例如，学生能够通过查询中国知网，只需注册账号，便能够下载任意期刊或是硕博论文，从而达到丰富自身知识内涵的目标，以此来促进学生专业能力的发展，提升其专业素养。
二、大学生在网络环境下的学习适应性现状
本文运用调查问卷的方法对学生进行调查，问卷具有很高的有效率，分别针对学生的学习技巧、学习能力等方面进行调查，得出了当代大学生在网络环境下的学习适应性的具体现状。
（一）学生对网络环境的主观态度
首先，学生以往的学习环境是出于课堂之中，与教师、学生之间是面对面的互动与交流。但将网络与学习相融合后，学生与教师之间只依靠着网络媒体进行交流。因此，接受调查中有近一半的学生表示不满意这种交流方式，当遇到困难时，教师无法与学生及时沟通，学生因此不能直接改正自身的错误，填补学习中的空缺。但同时有一半的学生认为在这样的学习环境中更加自由，学习效果更好，还有小部分学生认为传统与网络皆可。
其次，大部分学生对网络学习环境与传统学习环境有着较深的矛盾。学生在网络环境中学习时感受不到教师与同学之间的感情，学生在学习过程中易感受不到充分的重视。因此，其视角易被网络中其他有趣的事物所吸引，从而对自身学习降低了要求，最终没有达到提前树立好的教学目标，极大地限制了学生的发展。只有一小部分学生会在网络环境中自始而终坚持学习。
最后，约一半的学生认为网络环境中的学习不够重要，因此在学习过程中不够认真，有时只是敷衍了事，学生的积极度不高，学习成果得不到良好的体现，网络学习环境因此对部分学生的学习产生了制约的作用。
（二）学生对网络环境下学习内容的适应程度
经过调查发现，大部分大学生认为网络学习的内容有着很重要的意义，因此对其的适应程度较高，与生活联系较为紧密，学生在学习时能夠感受到网络环境的趣味性，因此对网络教学内容较为关注，适应程度较高，学习成果也较为明显。但有小部分学生认为网络学习资源过少，与课堂教学相比，课堂教学成果更为显著。这与网络环境的多元化特点有着很大的关系，部分学生认为其丰富多彩的知识能够为自己提升知识含量，但另一部分学生认为，这些信息并无用处，因此在学习时自然地对其进行忽略，从而制约了自身的学习兴趣。
（三）学生对网络环境下教师管理的适应程度
学生在接受网络教学时会感受到不同于传统课堂的教学手段，因此有一小部分学生认为教师的教学方法较为单一，近一半的学生认为在学习过程中找不到学习的重点。这与网络教学中存在着一定的限制性有着很大的关系，教师在授课时应用的是视频，视频的质量直接影响着学生的接受程度，而且，教师不知道学生学习时是否出现问题，讲课速度略快，学生无法知晓何处为课程重点。同时，有部分学生在参与网络教学时积极性不高，其对教师的网络答疑方法以及评价结果感到极大的不适应。因此，学生对网络教学逐渐失去了积极性，最终对其进行选择性的忽略，这在一定程度上影响着学生的学习习惯，并且影响着其未来的发展。
三、提升大学生在网络环境下学习适应性的策略
大学生对网络学习环境的适应程度虽主要与学生的主观态度有关，但学生与网络学习环境有着紧密的互相联系。因此，为了有效地提升大学生在网络环境下的学习适应性，不仅要对学生的主观态度进行改变，还要对网络教学环境中的相应机制进行有效的改革，二者相互实施，才能够真正发挥网络教学环境的作用。 （一）提升学生对网络学习环境的重视程度
网络学习的成果不够明显，其中最重要的因素便是学生对网络学习不够重视，因此，提升学生对其的重视程度尤为重要。
首先，改变学生对网络环境的主观态度。教师要在网络环境教学前向学生讲解课程的重要性，并要从自身做起，坚持网络课程的教学。在教学过程中把握好课程的重点，要着重对教学重点进行突出，以此来提示学生这门课程的重要性。
其次，建立完整的考评机制。以往，网络课程的考核通常是网络试卷，这样会为学生的投机取巧带来机会，学生可以一边在网络上搜索答案，一边进行答题，教师也无法对学生进行有效的监考，这样会对学生的重视意识有所降低。因此，学校应该建立完整的闭卷考试机制，学生在学习过后必须参加闭卷考核，以此来检测学生的学习进度。此外，建立完整的评价体系，教师可以对学生的考核结果进行有效的评价，分析出此结果的具体原因，并积极进行修正与创新。
再次，学校要根据学生的兴趣设立课程，学生对课程的重视程度也取决于其兴趣所在。因此，教师需要提前对学生进行考查，根据学生的兴趣设立与之相似的教育类学科，运用学生感兴趣的方法来进行教学。学生既会将视角放在学习中，也会更加重视所学课程，从而有效地提升学生的学习成果。
（二）运用良好的教学方案，维持学生的学习动机
首先，教师需要通过自身的努力来创立有效的教学方案，实现对学生的监管与引导。教师应对原有的教学方法进行改革，课堂式的教学方法并不适用于网络教学。因此，教师可以与学生线上线下共同交流，探寻学生感兴趣的点。通过学生创立更适合于网络的教学方法。例如媒体式教学，教师可以查找网络上高频出现的信息，将其截取，用视频或音频的形式放映出来，并及时进行正确的点评。以此来提升学生的学习兴趣，维持学生的学习动机。
其次，教师要加强与学生的联络。学生不再接受网络学习很大程度上与师生交流不够有关。当学生出现问题时，教师应及时对其做出解答与纠正，满足学生基本的需求，学生会对教师逐渐产生信任，从而保持原始的学习态度。
（三）创建健康的网络学习环境
网络学习环境由于其以网络为基础，因此会出现很多信息杂乱化的特点，学生易被消极信息所引导，从而对学习失去兴趣。因此，需要相关的技术人员与教师一起，为学生消除负面信息，或对负面信息进行正确的评价，潜移默化间影响著学生的思维，促进学生健康发展。
四、结语
网络学习环境是大学生学习的新环境，因此确立学生对其的适应度是十分必要的。只有知晓学生的适应性，才能对其进行有效的改善。这需要广大教育工作者们共同努力，在多元化的网络环境下，提高学生的学习质量，促进学生健康发展，为使學生满足社会的需求，成为一名专业化人才而奋斗。
参考文献：
[1]张进良.大学生网络学习适应性差异的调查与分析[J].中国电力教育，2010（13）：163-164.
[2]张红娜.大学生网络学习适应性策略探究[J].中国教育技术装备，2008（22）：52-53.
[3]张疆琴.如何提高学生网络教育的学习适应性[J].农业网络信息，2007（3）：84-86.
[关 键 词] 网络环境；大学生；学习适应性
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）31-0082-02
大学生的适应性是其在新环境下的心理适应能力，这份适应性关系着学生未来的发展。而网络的盛行恰恰带给大学生新的学习环境，部分院校将课程设置于网络之中，也有部分院校用网络向学生传达各类信息。面对着浩大的网络资源，不同的学生体现出不同的适应性。因此，为了有效地提升大学生在网络环境中的学习适应性，本文对网络环境的特点进行了研究，同时对当代大学生在网络环境中学习的现状进行了调查，以此提出解决适应性问题的策略。
一、网络学习环境的特点
网络学習环境基于网络而言，而网络具有虚拟性、开放性、丰富性等特点。因此，网络学习环境也与其特点有着紧密的联系。
（一）虚拟性
网络学习环境中具有很大程度的虚拟性。学生在网络中进行学习与交流时，通常会运用与自己真实姓名不符的网名以及各类图片作为头像，师生之间、生生之间互相不知晓对方的真实情况。学生在学习时也会体现出自身的本来特征，将真正的思想融入学习之中。这样，学生能够学到自己感兴趣的知识。此外，通过虚拟环境的交流与学习，师生之间的地位较为平等，学生也更加愿意将自身的学习难点告知教师，有助于学生的发展。但同时，这样的虚拟性也带给学生不真实的感觉，易使学生出现厌学的心理。
（二）开放性
网络学习环境的第二大特点为开放性。在网络中学习，学生可以畅所欲言，针对所有问题都能进行评论。同时，网络的开放性使任何学生都能参与到学习中，极大地丰富了学生的视角，对学生的学习有着积极促进的作用。但开放性的特点也对学生产生着影响，学生易被负面消息所影响，从而出现不正确的思想与行为，极大地影响了学生的发展。
（三）丰富性
丰富性具体体现在网络环境中信息的丰富性，学生能够通过网络知晓天下事，真正做到足不出户便了解时事、政治等与学习相关的知识。学生亦能够通过网络搜索任意自身喜欢的信息，同时还可以学到名家写的文章，例如，学生能够通过查询中国知网，只需注册账号，便能够下载任意期刊或是硕博论文，从而达到丰富自身知识内涵的目标，以此来促进学生专业能力的发展，提升其专业素养。
二、大学生在网络环境下的学习适应性现状
本文运用调查问卷的方法对学生进行调查，问卷具有很高的有效率，分别针对学生的学习技巧、学习能力等方面进行调查，得出了当代大学生在网络环境下的学习适应性的具体现状。
（一）学生对网络环境的主观态度
首先，学生以往的学习环境是出于课堂之中，与教师、学生之间是面对面的互动与交流。但将网络与学习相融合后，学生与教师之间只依靠着网络媒体进行交流。因此，接受调查中有近一半的学生表示不满意这种交流方式，当遇到困难时，教师无法与学生及时沟通，学生因此不能直接改正自身的错误，填补学习中的空缺。但同时有一半的学生认为在这样的学习环境中更加自由，学习效果更好，还有小部分学生认为传统与网络皆可。
其次，大部分学生对网络学习环境与传统学习环境有着较深的矛盾。学生在网络环境中学习时感受不到教师与同学之间的感情，学生在学习过程中易感受不到充分的重视。因此，其视角易被网络中其他有趣的事物所吸引，从而对自身学习降低了要求，最终没有达到提前树立好的教学目标，极大地限制了学生的发展。只有一小部分学生会在网络环境中自始而终坚持学习。
最后，约一半的学生认为网络环境中的学习不够重要，因此在学习过程中不够认真，有时只是敷衍了事，学生的积极度不高，学习成果得不到良好的体现，网络学习环境因此对部分学生的学习产生了制约的作用。
（二）学生对网络环境下学习内容的适应程度
经过调查发现，大部分大学生认为网络学习的内容有着很重要的意义，因此对其的适应程度较高，与生活联系较为紧密，学生在学习时能夠感受到网络环境的趣味性，因此对网络教学内容较为关注，适应程度较高，学习成果也较为明显。但有小部分学生认为网络学习资源过少，与课堂教学相比，课堂教学成果更为显著。这与网络环境的多元化特点有着很大的关系，部分学生认为其丰富多彩的知识能够为自己提升知识含量，但另一部分学生认为，这些信息并无用处，因此在学习时自然地对其进行忽略，从而制约了自身的学习兴趣。
（三）学生对网络环境下教师管理的适应程度
学生在接受网络教学时会感受到不同于传统课堂的教学手段，因此有一小部分学生认为教师的教学方法较为单一，近一半的学生认为在学习过程中找不到学习的重点。这与网络教学中存在着一定的限制性有着很大的关系，教师在授课时应用的是视频，视频的质量直接影响着学生的接受程度，而且，教师不知道学生学习时是否出现问题，讲课速度略快，学生无法知晓何处为课程重点。同时，有部分学生在参与网络教学时积极性不高，其对教师的网络答疑方法以及评价结果感到极大的不适应。因此，学生对网络教学逐渐失去了积极性，最终对其进行选择性的忽略，这在一定程度上影响着学生的学习习惯，并且影响着其未来的发展。
三、提升大学生在网络环境下学习适应性的策略
大学生对网络学习环境的适应程度虽主要与学生的主观态度有关，但学生与网络学习环境有着紧密的互相联系。因此，为了有效地提升大学生在网络环境下的学习适应性，不仅要对学生的主观态度进行改变，还要对网络教学环境中的相应机制进行有效的改革，二者相互实施，才能够真正发挥网络教学环境的作用。 （一）提升学生对网络学习环境的重视程度
网络学习的成果不够明显，其中最重要的因素便是学生对网络学习不够重视，因此，提升学生对其的重视程度尤为重要。
首先，改变学生对网络环境的主观态度。教师要在网络环境教学前向学生讲解课程的重要性，并要从自身做起，坚持网络课程的教学。在教学过程中把握好课程的重点，要着重对教学重点进行突出，以此来提示学生这门课程的重要性。
其次，建立完整的考评机制。以往，网络课程的考核通常是网络试卷，这样会为学生的投机取巧带来机会，学生可以一边在网络上搜索答案，一边进行答题，教师也无法对学生进行有效的监考，这样会对学生的重视意识有所降低。因此，学校应该建立完整的闭卷考试机制，学生在学习过后必须参加闭卷考核，以此来检测学生的学习进度。此外，建立完整的评价体系，教师可以对学生的考核结果进行有效的评价，分析出此结果的具体原因，并积极进行修正与创新。
再次，学校要根据学生的兴趣设立课程，学生对课程的重视程度也取决于其兴趣所在。因此，教师需要提前对学生进行考查，根据学生的兴趣设立与之相似的教育类学科，运用学生感兴趣的方法来进行教学。学生既会将视角放在学习中，也会更加重视所学课程，从而有效地提升学生的学习成果。
（二）运用良好的教学方案，维持学生的学习动机
首先，教师需要通过自身的努力来创立有效的教学方案，实现对学生的监管与引导。教师应对原有的教学方法进行改革，课堂式的教学方法并不适用于网络教学。因此，教师可以与学生线上线下共同交流，探寻学生感兴趣的点。通过学生创立更适合于网络的教学方法。例如媒体式教学，教师可以查找网络上高频出现的信息，将其截取，用视频或音频的形式放映出来，并及时进行正确的点评。以此来提升学生的学习兴趣，维持学生的学习动机。
其次，教师要加强与学生的联络。学生不再接受网络学习很大程度上与师生交流不够有关。当学生出现问题时，教师应及时对其做出解答与纠正，满足学生基本的需求，学生会对教师逐渐产生信任，从而保持原始的学习态度。
（三）创建健康的网络学习环境
网络学习环境由于其以网络为基础，因此会出现很多信息杂乱化的特点，学生易被消极信息所引导，从而对学习失去兴趣。因此，需要相关的技术人员与教师一起，为学生消除负面信息，或对负面信息进行正确的评价，潜移默化间影响著学生的思维，促进学生健康发展。
四、结语
网络学习环境是大学生学习的新环境，因此确立学生对其的适应度是十分必要的。只有知晓学生的适应性，才能对其进行有效的改善。这需要广大教育工作者们共同努力，在多元化的网络环境下，提高学生的学习质量，促进学生健康发展，为使學生满足社会的需求，成为一名专业化人才而奋斗。
参考文献：
[1]张进良.大学生网络学习适应性差异的调查与分析[J].中国电力教育，2010（13）：163-164.
[2]张红娜.大学生网络学习适应性策略探究[J].中国教育技术装备，2008（22）：52-53.
[3]张疆琴.如何提高学生网络教育的学习适应性[J].农业网络信息，2007（3）：84-86.