论文部分内容阅读
摘要：语文是一门情境学科，故事情节很强，浓缩了世界上五彩斑斓的生活片段。传统教学中语文学科多是以听、说、读、写为主，极大的限制了学科特点的发挥。本文将根据新课标的指引，对语文学科如何运用动手能力创建活力、高效的语文课堂进行分析。
关键词：语文课堂；活力；高效；动手
语文学科是学习其他学科的基础，语文功底打得好，会促进对其他学科的理解能力，因此，语文学科是所有学科中的领头学科，对其它学科的学习起到一个引领铺垫的作用。根据新课程标准，语文学科不再拘泥于听、说、读、写等基本教学，而是要变被动为主动，要让学生自己主动学习，不论是课堂中还是生活中，都要积极去寻找语文素材，让语文学科的学习动起来。动手、动口、动心、动脑都是学习语文的灵活方式，但我认为培养动手能力最重要。
一、改变教学模式，让学生“会动手”
传统的教学方式都是老师讲、学生听，老师写、学生记，是一种呆板的教学模式，课堂气氛活跃不起来，学习质量也上不去，因此，语文学科的教学模式要进行改变。要充分利用语文课堂的优势，将课堂教学进行改革，从而改变传统的教与学的模式，让学生主动动起来。建立学习小组，让学生主动动手参与实践就是一种改变教育模式很有效的方法。课程改革是让学生动起来的前提，动手参与实践是让学生动起来的关键。建立学习小组是可以让学生积极参与，动手参与，乐于参与的一种高效的学习方式，改变了传统的模式化教学，促进学生通过主动动手参与学习，而养成主动学习的习惯。例如：在学习《三顾茅庐》这篇课文时，可以先让学生先熟悉课文，再根据学生对角色的喜好，进行分组学习朗读。朗读之后要让学生主动动手去把所喜欢的人物特点写下来，然后进行分组讨论，这样能增进学生对人物特点以及文章中心思想的理解。像《三顾茅庐》这样人物性格比较分明的文章也可以改变成话剧，老师负责指导，主要由学生自己动手组织。通过这样新的学习方式，学生可以真正动起来，活跃了语文课堂的同时，更增强了学生的动手能力。
二、改变学习习惯，让学生“勤动手”
好的学习习惯可以有效的促进各科学习成绩的提升，也可以使学习变得轻松愉快，语文学科也是如此。如何养成一个学习语文的好习惯，有以下几点：第一、要善于动手翻阅工具书。工具书是学习的必备工具，养成动手使用工具书的习惯，也是对学习习惯养成的重要手段。查字典就是学会利用工具书的第一步，从小学一年级第二学期开始就会接触字典的使用方法，学生可以借助字典了解字词的含义，遇到不懂的字词就主動动手去查询，日积月累，学生的词汇量就会增加。词汇量是语文科目学习的基础，也是为以后写作方面打下良好的根基。因此，逐渐养成使用工具书的好习惯，可以受用终身。第二、要善于动手画一画。语文科目的学习是有重点、层次之分的，学生要在学习过程中对课文中的重点段落、语句以及不明白的地方画出来，做上标记，以备学生在学习过程中能够找准重点、搞懂难点、了解细节点。长此以往，学生的阅读理解能力以及实践能力会得到提高。第四、要养成课前预习、查找资料的好习惯。课前预习是一个很好的学习方法，可以对将要学习的知识有一定的了解，通过预习，可以了解自己的不足，因此，在预习过程中要主动动手去查找资料，收集与预习知识有关的各方面的资料，一方面能增强自身的动手能力，另一方面也能培养学生学习的积极性。第五、要养成动手画一些简笔画的习惯。画画是对故事情节最形象的表达，在语文科目的学习中，可以培养画简笔画的习惯。例如：在学习《沙漠中的绿洲》这篇课文时，学生可以根据课文中情节描述画一画沙漠中绿洲的景象，可以更形象的体会到自然的和谐发展，从而让学生们更深刻的感受到“保护环境，人人有责”的主题理念。动手看似简单，却无形中培养了这么多好的习惯，是创建活力、高效语文课堂的关键。
三、举办丰富的语文活动，让学生“好动手”
在语文学习中，学生不愿意动手，并不是学生的主动行为，而是不会动手，这是由于在长期传统的教育中接受了太多机械性学习、死记硬背的结果，而忽视了对学生动手能力的培养，时间久了，学生就没有太多的动手意识了，因此，在语文的教学中，教师要有效的带动课堂气氛，为学生组织各种语文教学活动，从而为学生创造更多的动手机会。首先，要定期举办阅读活动。在阅读活动中，教师要要求学生自己认为优美、含义深刻的文章或者书籍来与同学们分享，并要求阅读者将其中优美的语句摘录下来，把文章的中心思想或者书籍的读后感写下来，与同学分一起分享。通过阅读活动，可以要求学生坚持写阅读笔记，久而久之，学生的语感自然就有了，从而对语文的学习会更加感兴趣。其次，开设生活作文课。每个学生的生活体验是不一样的，去过的地方，经历过的事情都不尽相同，教师可以根据学生在生活中的经历，让他们写一篇作文，增强学生对生活的感悟，将生活化作优美的词汇留在学生美好的记忆里。最后，举办班级辩论赛。辩论赛虽然要动口去说、去讲，但在动口之前，是需要学生们去动手收集资料的，如果资料收集不全，那何谈动口。例如，我们要辩论家长过多的干涉孩子的学习到底是对还是错，是促进学习还是适得其反这个话题时，就需要我们要收集有关此话题的相关资料，将相关资料进行整理，才能形成我们脱口而出的每字每句。总之，语文活动的开展，对学生的动手能力有很大的促进作用，使学生们逐渐变得“好动手”。
结语：
总而言之，语文课堂要想高效、有活力，必须要动起来。只有动起来了，学生才能成为课堂的主角，才能充分吸收教师所讲的知识，才能充分理解语文科目的内涵，才能促使学生提高自身的语文素养。动起来，不是一句空话，需要我们付诸行动，从动手开始吧，创建一个有活力、高效率的语文课堂。
参考文献：
[1]王合微.动起来，创建活力、高效的语文课堂 [J].课程教育研究.2013（15）：77-77
[2]张超慧.学生动起来 课堂活起来—浅谈语文堂教学有效性的提高 [J].福建教学研究.2008（3）：13-14
[3]黄丽相.如何让学生在语文课堂上动起来 [J].广西教育.2015（41）：18-18
关键词：语文课堂；活力；高效；动手
语文学科是学习其他学科的基础，语文功底打得好，会促进对其他学科的理解能力，因此，语文学科是所有学科中的领头学科，对其它学科的学习起到一个引领铺垫的作用。根据新课程标准，语文学科不再拘泥于听、说、读、写等基本教学，而是要变被动为主动，要让学生自己主动学习，不论是课堂中还是生活中，都要积极去寻找语文素材，让语文学科的学习动起来。动手、动口、动心、动脑都是学习语文的灵活方式，但我认为培养动手能力最重要。
一、改变教学模式，让学生“会动手”
传统的教学方式都是老师讲、学生听，老师写、学生记，是一种呆板的教学模式，课堂气氛活跃不起来，学习质量也上不去，因此，语文学科的教学模式要进行改变。要充分利用语文课堂的优势，将课堂教学进行改革，从而改变传统的教与学的模式，让学生主动动起来。建立学习小组，让学生主动动手参与实践就是一种改变教育模式很有效的方法。课程改革是让学生动起来的前提，动手参与实践是让学生动起来的关键。建立学习小组是可以让学生积极参与，动手参与，乐于参与的一种高效的学习方式，改变了传统的模式化教学，促进学生通过主动动手参与学习，而养成主动学习的习惯。例如：在学习《三顾茅庐》这篇课文时，可以先让学生先熟悉课文，再根据学生对角色的喜好，进行分组学习朗读。朗读之后要让学生主动动手去把所喜欢的人物特点写下来，然后进行分组讨论，这样能增进学生对人物特点以及文章中心思想的理解。像《三顾茅庐》这样人物性格比较分明的文章也可以改变成话剧，老师负责指导，主要由学生自己动手组织。通过这样新的学习方式，学生可以真正动起来，活跃了语文课堂的同时，更增强了学生的动手能力。
二、改变学习习惯，让学生“勤动手”
好的学习习惯可以有效的促进各科学习成绩的提升，也可以使学习变得轻松愉快，语文学科也是如此。如何养成一个学习语文的好习惯，有以下几点：第一、要善于动手翻阅工具书。工具书是学习的必备工具，养成动手使用工具书的习惯，也是对学习习惯养成的重要手段。查字典就是学会利用工具书的第一步，从小学一年级第二学期开始就会接触字典的使用方法，学生可以借助字典了解字词的含义，遇到不懂的字词就主動动手去查询，日积月累，学生的词汇量就会增加。词汇量是语文科目学习的基础，也是为以后写作方面打下良好的根基。因此，逐渐养成使用工具书的好习惯，可以受用终身。第二、要善于动手画一画。语文科目的学习是有重点、层次之分的，学生要在学习过程中对课文中的重点段落、语句以及不明白的地方画出来，做上标记，以备学生在学习过程中能够找准重点、搞懂难点、了解细节点。长此以往，学生的阅读理解能力以及实践能力会得到提高。第四、要养成课前预习、查找资料的好习惯。课前预习是一个很好的学习方法，可以对将要学习的知识有一定的了解，通过预习，可以了解自己的不足，因此，在预习过程中要主动动手去查找资料，收集与预习知识有关的各方面的资料，一方面能增强自身的动手能力，另一方面也能培养学生学习的积极性。第五、要养成动手画一些简笔画的习惯。画画是对故事情节最形象的表达，在语文科目的学习中，可以培养画简笔画的习惯。例如：在学习《沙漠中的绿洲》这篇课文时，学生可以根据课文中情节描述画一画沙漠中绿洲的景象，可以更形象的体会到自然的和谐发展，从而让学生们更深刻的感受到“保护环境，人人有责”的主题理念。动手看似简单，却无形中培养了这么多好的习惯，是创建活力、高效语文课堂的关键。
三、举办丰富的语文活动，让学生“好动手”
在语文学习中，学生不愿意动手，并不是学生的主动行为，而是不会动手，这是由于在长期传统的教育中接受了太多机械性学习、死记硬背的结果，而忽视了对学生动手能力的培养，时间久了，学生就没有太多的动手意识了，因此，在语文的教学中，教师要有效的带动课堂气氛，为学生组织各种语文教学活动，从而为学生创造更多的动手机会。首先，要定期举办阅读活动。在阅读活动中，教师要要求学生自己认为优美、含义深刻的文章或者书籍来与同学们分享，并要求阅读者将其中优美的语句摘录下来，把文章的中心思想或者书籍的读后感写下来，与同学分一起分享。通过阅读活动，可以要求学生坚持写阅读笔记，久而久之，学生的语感自然就有了，从而对语文的学习会更加感兴趣。其次，开设生活作文课。每个学生的生活体验是不一样的，去过的地方，经历过的事情都不尽相同，教师可以根据学生在生活中的经历，让他们写一篇作文，增强学生对生活的感悟，将生活化作优美的词汇留在学生美好的记忆里。最后，举办班级辩论赛。辩论赛虽然要动口去说、去讲，但在动口之前，是需要学生们去动手收集资料的，如果资料收集不全，那何谈动口。例如，我们要辩论家长过多的干涉孩子的学习到底是对还是错，是促进学习还是适得其反这个话题时，就需要我们要收集有关此话题的相关资料，将相关资料进行整理，才能形成我们脱口而出的每字每句。总之，语文活动的开展，对学生的动手能力有很大的促进作用，使学生们逐渐变得“好动手”。
结语：
总而言之，语文课堂要想高效、有活力，必须要动起来。只有动起来了，学生才能成为课堂的主角，才能充分吸收教师所讲的知识，才能充分理解语文科目的内涵，才能促使学生提高自身的语文素养。动起来，不是一句空话，需要我们付诸行动，从动手开始吧，创建一个有活力、高效率的语文课堂。
参考文献：
[1]王合微.动起来，创建活力、高效的语文课堂 [J].课程教育研究.2013（15）：77-77
[2]张超慧.学生动起来 课堂活起来—浅谈语文堂教学有效性的提高 [J].福建教学研究.2008（3）：13-14
[3]黄丽相.如何让学生在语文课堂上动起来 [J].广西教育.2015（41）：18-18