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摘 要：“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。本文以简单电子控制电路设计为例，从项目教学的基本设计方法、具体案例等方面介绍了项目教学的尝试，以及存在的问题，并提出了一些解决的方案。
关键词：项目教学；电路；通用技术
一、何谓项目教学法
项目教学法来源于建构主义学习理论，是指由学生和教师通过共同完成一个完整项目来实现教学要求的教育活动。项目教学法最显著的特点是以项目为主线，教师为主导，学生为主体，改变了以往教师讲，学生被动听的教学模式，创造了一种由学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。与传统的教学相比，项目教学法则打破常规，从项目实践入手，使学生在做项目的过程中发现问题、提出问题。教师再结合项目进行理论知识的讲解，使学生能解决这些问题，从中学到知识。
二、项目教学法在模拟电路教学中的具体应用
为了便于教学，把项目划分成若干个模块。每一个模块是一个能够完成特定功能的电路。再根据模块所包含的知识点，设计相应的测试任务，使得学生在做测试任务的同时学习到知识和技能。本文以“简单电子控制电路设计”为例，对项目教育进行了设计，要求实现当外界光线较暗时路灯开启，该电路是由输入级、控制、输出这三个部分组成的。学生分别设计三个部分，最后完成整个电路。
从项目教学的实践来看，在课堂教学中进行项目教学主要由以下几部分组成。
（一）前期准备
1.精选项目。这是项目教学法的工作起点。教师选中的项目一般应当具有针对性、真实性和典型性。完成了一个项目，学生相当于自己动手完成了一个产品，因而学习积极性、主动性都会得到很大的提高。
2.教学场所的选择针。对项目教学做、讲相结合的特点，教学场所选在教室和电子控制实验室，设计、讲解在教室，装配、调试电子控制实验室。
3.课时安排项目教学法动手实践多于理论讲解，采用先做后讲，做与讲相结合的原则。课时一般安排3个课时，第1课时提出要求让学生分析设计，第2课时学生实验室完成实验，第3课时根据学生的作品提出问题，总结提高。
4.教材、学材准备。前期的准备工作中教材、学材的准备至关重要。其内容呈现方式应有利于学生通过活动建构新知识，激发并维持学生学习的欲望。
（二）知识点讲解
讲解理论知识时教师应依照引导为主，讲解为辅的原则进行教学。教师对学生讨论的结果不应简单的公布答案或结論，而应就整个讨论情况作出评价，指出项目涉及的理论问题及讨论的缺点和不足，并对学生提出的问题进一步引导其深入思考，这是保证教学质量的关键所在。
（三）学生做项目
学生做项目时，应遵循先制作、后调试的原则。
1.制作制作电路前首先要有要求，每一个部分都有相应的目标。目的是让学生明确要学什么知识，要练什么技能。制作的过程包括了选择元器件、装配。
2.调试过程可分成：检查电路、通电测试、记录数据、分析现象、问题反馈。在以上制作和调试的过程中，教师要引导逐步实现各个功能，掌握调试的关键要领，并鼓励学生积极思考，实现师生间互动，然后逐步启发学生深入项目、模并最终完成作品，得出结论。
（四）知识拓展
在完成一个项目之后，教师可以适当的补充和拓展一点。例如，如果更换元器件怎么实现目标，该实验还可以怎么设计，该实验可以有什么用途等。
三、问题与思考
在项目教学的过程中我们发现，同一个项目在不同的学生中完成的速度、质量有明显的差异，有些完成的很快，有些完成的较慢，有些甚至没法完成，这是由于学生的基础、能力、努力程度不同造成的。针对这个问题，我们考虑对不同层次的学生给予不同的项目，分组再优化一点，这样不仅可以让学生能够顺利的完成项目，而且体现了因材施教的原则。
通过项目教学，学生的积极性得到了激发，尽管用了较多的课时，尽管有学生没有做出最后的作品，但是学生在动作的过程中，收获很多，小组合作意识、动手能力、探究精神、解决问题的能力等等，把枯燥的知识点应用到实际中，知识才是活的、有意义的，把知识点之间融会贯通，提高了学生格方面的素质，完成了教学任务。
参考文献
[1]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005（22）.
[2]卓凌颖.STEAM在“简单手机支架设计制造”项目学习中的运用[J].福建基础教育研究，2017（08）.
关键词：项目教学；电路；通用技术
一、何谓项目教学法
项目教学法来源于建构主义学习理论，是指由学生和教师通过共同完成一个完整项目来实现教学要求的教育活动。项目教学法最显著的特点是以项目为主线，教师为主导，学生为主体，改变了以往教师讲，学生被动听的教学模式，创造了一种由学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。与传统的教学相比，项目教学法则打破常规，从项目实践入手，使学生在做项目的过程中发现问题、提出问题。教师再结合项目进行理论知识的讲解，使学生能解决这些问题，从中学到知识。
二、项目教学法在模拟电路教学中的具体应用
为了便于教学，把项目划分成若干个模块。每一个模块是一个能够完成特定功能的电路。再根据模块所包含的知识点，设计相应的测试任务，使得学生在做测试任务的同时学习到知识和技能。本文以“简单电子控制电路设计”为例，对项目教育进行了设计，要求实现当外界光线较暗时路灯开启，该电路是由输入级、控制、输出这三个部分组成的。学生分别设计三个部分，最后完成整个电路。
从项目教学的实践来看，在课堂教学中进行项目教学主要由以下几部分组成。
（一）前期准备
1.精选项目。这是项目教学法的工作起点。教师选中的项目一般应当具有针对性、真实性和典型性。完成了一个项目，学生相当于自己动手完成了一个产品，因而学习积极性、主动性都会得到很大的提高。
2.教学场所的选择针。对项目教学做、讲相结合的特点，教学场所选在教室和电子控制实验室，设计、讲解在教室，装配、调试电子控制实验室。
3.课时安排项目教学法动手实践多于理论讲解，采用先做后讲，做与讲相结合的原则。课时一般安排3个课时，第1课时提出要求让学生分析设计，第2课时学生实验室完成实验，第3课时根据学生的作品提出问题，总结提高。
4.教材、学材准备。前期的准备工作中教材、学材的准备至关重要。其内容呈现方式应有利于学生通过活动建构新知识，激发并维持学生学习的欲望。
（二）知识点讲解
讲解理论知识时教师应依照引导为主，讲解为辅的原则进行教学。教师对学生讨论的结果不应简单的公布答案或结論，而应就整个讨论情况作出评价，指出项目涉及的理论问题及讨论的缺点和不足，并对学生提出的问题进一步引导其深入思考，这是保证教学质量的关键所在。
（三）学生做项目
学生做项目时，应遵循先制作、后调试的原则。
1.制作制作电路前首先要有要求，每一个部分都有相应的目标。目的是让学生明确要学什么知识，要练什么技能。制作的过程包括了选择元器件、装配。
2.调试过程可分成：检查电路、通电测试、记录数据、分析现象、问题反馈。在以上制作和调试的过程中，教师要引导逐步实现各个功能，掌握调试的关键要领，并鼓励学生积极思考，实现师生间互动，然后逐步启发学生深入项目、模并最终完成作品，得出结论。
（四）知识拓展
在完成一个项目之后，教师可以适当的补充和拓展一点。例如，如果更换元器件怎么实现目标，该实验还可以怎么设计，该实验可以有什么用途等。
三、问题与思考
在项目教学的过程中我们发现，同一个项目在不同的学生中完成的速度、质量有明显的差异，有些完成的很快，有些完成的较慢，有些甚至没法完成，这是由于学生的基础、能力、努力程度不同造成的。针对这个问题，我们考虑对不同层次的学生给予不同的项目，分组再优化一点，这样不仅可以让学生能够顺利的完成项目，而且体现了因材施教的原则。
通过项目教学，学生的积极性得到了激发，尽管用了较多的课时，尽管有学生没有做出最后的作品，但是学生在动作的过程中，收获很多，小组合作意识、动手能力、探究精神、解决问题的能力等等，把枯燥的知识点应用到实际中，知识才是活的、有意义的，把知识点之间融会贯通，提高了学生格方面的素质，完成了教学任务。
参考文献
[1]蒋庆斌，徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育，2005（22）.
[2]卓凌颖.STEAM在“简单手机支架设计制造”项目学习中的运用[J].福建基础教育研究，2017（08）.