论文部分内容阅读
【摘要】：随着中国和泰国在经济、文化等方面的交流日益增强，学习汉语的泰国学生也越来越多，泰国学生学习汉语的出现的问题也不断显现出来。语音是学习外语中的最主要的问题，它是外语学习的基础和关键。本文对泰国留学生的汉语语音存在的多方面的偏误进行分析，并提出相关解决方法。
【关键词】：声母；韵母；偏误分析；泰国学生
一、汉、泰语语音的特点
1、汉语语音的特点
汉语是汉民族的语音，现代汉语是现代汉民族所使用的语音。汉语的音节结构共有三部分，分别是声母、韵母和声调。在现代汉语中一共有21个声母，39个韵母，四个声调。
2、泰语语音的特点
泰语，旧称暹罗语（Siamese），是泰国的官方语言。泰语的音节结构比较复杂，但也是由三部分组成，分别是声母、韵母和声调。在泰语中一共有32 个辅音音位，其中单辅音音素21个，复合辅音音素11个。
二、汉泰语音语音比较
泰语与汉语同属汉藏语系，汉泰语具有许多相似之处，但是它们二者之间依然存在很多的不同之处。这些不同之处给中国的汉语教学、给泰国学生学习汉语都会带来很多的困难。
（一）汉语的语音音素
汉语的音节结构一般由声母、韵母、声调三大要素构成。声母是音节开头的辅音，有些音节开头不出现辅音，这些音节就称为零声母音节。从辅音系统来看，汉语有21个声母，加上作韵尾的鼻韵母ng共有22个辅音音素。
（二）泰语的语音音素
泰语的音节结构由元音，或辅音加元音，或辅音加元音再加辅音构成。每一个音节都必须有声调。泰语音节开头的辅音相当于汉语的声母，泰语音节辅音后面的部分（主要是元音或元音加辅音）相当于汉语的韵母。泰语语音主要由辅音、元音、声调三种因素组成。
三、泰国学生习得汉语声母偏误分析
通过上文对汉语辅音声母与泰语单辅音的对比分析发现，对泰国学生来说汉语中有而泰语中没有的舌尖前音（z[ts]、c[ts]、s[s]），舌尖后音（zh[t?]、ch[t?‘]、sh[?]、r[?]），舌面音（j[t?]、q[t?‘]、x[?]）和舌根清擦音（h[x]）是学习的难点。
四、应对策略
（一）教师该怎么做
1、热身
这一环节可以采取多种方式，目的是稳定学生情绪，集中学生注意力，创造出有利于语音学习的氛围。
2、复习
这一环节其实包含两层含义一是复习旧课，检查学生学语音内容的掌握情况，可以采取口头和笔头两种形式。
3、听读
语音教学应重视模仿，而模仿的先决条件是标准、正确的供学生听和模仿的媒体。在授新课时建议使用教学光盘，教师应尽可能用纯正的普通话朗读，这有助于帮助初学者建立正确的汉语语音系统和汉语语感。
4、讲解
在对泰国高中学生汉语语音教学的过程中，教师应就学生习得汉语语音的重点、难点进行专门的、细致的说明，帮助学生掌握发音方法，以提高语音教学的效率和质量。
5、运用
语音教学，无论是听、发音还是拼写，运用是最重要的，即针对指定的学习内容做大量的练习。对泰国高中学生的语音教学应提倡精讲多练，把更多的时间留给学生。
6、作业
总结并布置作业。
（二）语音教学对策
1、在声母教学上
（1）要纠正“x”的偏误，关键是让学生明白发音时不能用舌尖既不能讓舌尖指向上齿背，也不能让舌尖指向硬腭。可以发[i]，然后舌位保持不动，口略合，空气摩擦而出。
（2）“z”组与“zh”组混淆不清的问题，先要让学生明确发音部位是用舌尖而不是舌面，强调这一点才能避免泰国学生用他们母语中的舌面音来替代。
（3）要解決发时h[x]鼻音重的问题，应提醒学生不要发出鼻音。示范和练习时可有意加强摩擦，使学生的发音注意力集中到口腔。
（4）要解决r与l边音混淆的问题，关键是要注意发音时舌尖的位置：发边音l时舌尖要碰触齿龈；而发r时舌尖后缩，不能碰到上齿龈。
2、在韵母教学上
（1）对于在泰语中没有的音，要提醒学生可能会犯什么样的错误，避免使用替代策略，并且注意控制时长，待学生掌握正确发音后，可有意要求他们把音发得短促些。
（2）要解决e的问题，关键在于舌位要提高，并靠后，发音时肌肉紧张，可通过一些松紧元音对比的词语练习。
（3）舌尖元音-i[?]、-i[?]的学习，最好采用音节整体认读的方法。
（4）对于由汉语拼音方案引起的问题，要提醒学生韵母实际发音与书写形式之不同，加强正确发音的练习，特别要注意容易丢音的一些韵母。
3、在声调教学上
（1）纠正阴平太低的偏误，要让学生多练习起调，起调要高，然后延长声音。（2）纠正去声的偏误，主要是训练学生将音节发得短促一些，并排除他们心理上认为这样发音不礼貌的障碍。
五、对泰汉语声母教学的原则
（一）通过汉泰语音对比分析，突出学习的重难点。
对两种语言进行对比，找出他们的异同点，从而预测第二语言习得的难点和学习者易产生的错误，以便在教学中能突出这些难点，采用适当的方法帮助学习者克服母语的干扰并建立新的语言习惯。
（二）单音素教学、音节教学与语流教学相结合。
在对泰国学生进行语音教学时一定要注意把单音素教学、音节教学与语流教学结合起来，在语音教学初期以单音素和音节的教学为主，而进入会话或课文的教学以后就应以语流教学为主，把声韵调结合起来，强调学生整个句子的纯正与地道。
（三）练习方式应多样化，避免机械的重复。
“语音是靠练学会的”，在练习时不能仅仅进行机械性的练习，一遍遍反反复复的练习容易使学生感到枯燥和乏味。在上课时可以采用做游戏的方法，还可以编写儿歌或顺口溜、绕口令等来进行教学。
（四）语音教学形象化，充满趣味性
泰国的课堂教学大多都是轻松活跃的，所以汉语语音的教学和练习充满趣味，能引起泰国学生的学习兴趣从而提高教学和学习的效率。为了让语音教学和练习生动有趣，教学时可以利用一些图片来释义或实物。
参考文献：
[1]王建勤.第二语言习得研究[M].北京：商务印书馆，2010.1-304.
[2]叶蜚声，徐通锵.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，2010.44-83.
作者简介：李娴（1992—），女，汉族，甘肃临夏人，院校：西北师范大学国际文化交流学院，研究生。
【关键词】：声母；韵母；偏误分析；泰国学生
一、汉、泰语语音的特点
1、汉语语音的特点
汉语是汉民族的语音，现代汉语是现代汉民族所使用的语音。汉语的音节结构共有三部分，分别是声母、韵母和声调。在现代汉语中一共有21个声母，39个韵母，四个声调。
2、泰语语音的特点
泰语，旧称暹罗语（Siamese），是泰国的官方语言。泰语的音节结构比较复杂，但也是由三部分组成，分别是声母、韵母和声调。在泰语中一共有32 个辅音音位，其中单辅音音素21个，复合辅音音素11个。
二、汉泰语音语音比较
泰语与汉语同属汉藏语系，汉泰语具有许多相似之处，但是它们二者之间依然存在很多的不同之处。这些不同之处给中国的汉语教学、给泰国学生学习汉语都会带来很多的困难。
（一）汉语的语音音素
汉语的音节结构一般由声母、韵母、声调三大要素构成。声母是音节开头的辅音，有些音节开头不出现辅音，这些音节就称为零声母音节。从辅音系统来看，汉语有21个声母，加上作韵尾的鼻韵母ng共有22个辅音音素。
（二）泰语的语音音素
泰语的音节结构由元音，或辅音加元音，或辅音加元音再加辅音构成。每一个音节都必须有声调。泰语音节开头的辅音相当于汉语的声母，泰语音节辅音后面的部分（主要是元音或元音加辅音）相当于汉语的韵母。泰语语音主要由辅音、元音、声调三种因素组成。
三、泰国学生习得汉语声母偏误分析
通过上文对汉语辅音声母与泰语单辅音的对比分析发现，对泰国学生来说汉语中有而泰语中没有的舌尖前音（z[ts]、c[ts]、s[s]），舌尖后音（zh[t?]、ch[t?‘]、sh[?]、r[?]），舌面音（j[t?]、q[t?‘]、x[?]）和舌根清擦音（h[x]）是学习的难点。
四、应对策略
（一）教师该怎么做
1、热身
这一环节可以采取多种方式，目的是稳定学生情绪，集中学生注意力，创造出有利于语音学习的氛围。
2、复习
这一环节其实包含两层含义一是复习旧课，检查学生学语音内容的掌握情况，可以采取口头和笔头两种形式。
3、听读
语音教学应重视模仿，而模仿的先决条件是标准、正确的供学生听和模仿的媒体。在授新课时建议使用教学光盘，教师应尽可能用纯正的普通话朗读，这有助于帮助初学者建立正确的汉语语音系统和汉语语感。
4、讲解
在对泰国高中学生汉语语音教学的过程中，教师应就学生习得汉语语音的重点、难点进行专门的、细致的说明，帮助学生掌握发音方法，以提高语音教学的效率和质量。
5、运用
语音教学，无论是听、发音还是拼写，运用是最重要的，即针对指定的学习内容做大量的练习。对泰国高中学生的语音教学应提倡精讲多练，把更多的时间留给学生。
6、作业
总结并布置作业。
（二）语音教学对策
1、在声母教学上
（1）要纠正“x”的偏误，关键是让学生明白发音时不能用舌尖既不能讓舌尖指向上齿背，也不能让舌尖指向硬腭。可以发[i]，然后舌位保持不动，口略合，空气摩擦而出。
（2）“z”组与“zh”组混淆不清的问题，先要让学生明确发音部位是用舌尖而不是舌面，强调这一点才能避免泰国学生用他们母语中的舌面音来替代。
（3）要解決发时h[x]鼻音重的问题，应提醒学生不要发出鼻音。示范和练习时可有意加强摩擦，使学生的发音注意力集中到口腔。
（4）要解决r与l边音混淆的问题，关键是要注意发音时舌尖的位置：发边音l时舌尖要碰触齿龈；而发r时舌尖后缩，不能碰到上齿龈。
2、在韵母教学上
（1）对于在泰语中没有的音，要提醒学生可能会犯什么样的错误，避免使用替代策略，并且注意控制时长，待学生掌握正确发音后，可有意要求他们把音发得短促些。
（2）要解决e的问题，关键在于舌位要提高，并靠后，发音时肌肉紧张，可通过一些松紧元音对比的词语练习。
（3）舌尖元音-i[?]、-i[?]的学习，最好采用音节整体认读的方法。
（4）对于由汉语拼音方案引起的问题，要提醒学生韵母实际发音与书写形式之不同，加强正确发音的练习，特别要注意容易丢音的一些韵母。
3、在声调教学上
（1）纠正阴平太低的偏误，要让学生多练习起调，起调要高，然后延长声音。（2）纠正去声的偏误，主要是训练学生将音节发得短促一些，并排除他们心理上认为这样发音不礼貌的障碍。
五、对泰汉语声母教学的原则
（一）通过汉泰语音对比分析，突出学习的重难点。
对两种语言进行对比，找出他们的异同点，从而预测第二语言习得的难点和学习者易产生的错误，以便在教学中能突出这些难点，采用适当的方法帮助学习者克服母语的干扰并建立新的语言习惯。
（二）单音素教学、音节教学与语流教学相结合。
在对泰国学生进行语音教学时一定要注意把单音素教学、音节教学与语流教学结合起来，在语音教学初期以单音素和音节的教学为主，而进入会话或课文的教学以后就应以语流教学为主，把声韵调结合起来，强调学生整个句子的纯正与地道。
（三）练习方式应多样化，避免机械的重复。
“语音是靠练学会的”，在练习时不能仅仅进行机械性的练习，一遍遍反反复复的练习容易使学生感到枯燥和乏味。在上课时可以采用做游戏的方法，还可以编写儿歌或顺口溜、绕口令等来进行教学。
（四）语音教学形象化，充满趣味性
泰国的课堂教学大多都是轻松活跃的，所以汉语语音的教学和练习充满趣味，能引起泰国学生的学习兴趣从而提高教学和学习的效率。为了让语音教学和练习生动有趣，教学时可以利用一些图片来释义或实物。
参考文献：
[1]王建勤.第二语言习得研究[M].北京：商务印书馆，2010.1-304.
[2]叶蜚声，徐通锵.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，2010.44-83.
作者简介：李娴（1992—），女，汉族，甘肃临夏人，院校：西北师范大学国际文化交流学院，研究生。