语文教学中不知何时开始刮起了重视人文性却忽视语文味之风，然而教出语文味恰恰应是语文教学的核心所在。语文味“是指在语文教育教学过程中，以师生互学（互享）的师生关系为前提，主要通过情感激发、语言品味与意理阐发、幽默点染等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感”（ 程少堂语）。
　　散文教学该如何教出语文味呢？
　　一要把散文的“神”教“亮”。大家知道，散文的突出特征是“形散神聚”。一篇散文，它可能材料众多、内容博杂，看似很“散”，但都有一个“神”统领全文。这个“神”既指贯穿全文的线索；又指作者在文中独特的情感体验，即作者借景抒情的“情”，或者作者托物言志的“志”，或者作者记事说理的“理”，是作者的写作意图、文章的主旨，是散文的灵魂，它统摄、照耀着全文。抓住了“神”即把握了作者的写作意图、文章的灵魂，因而教师应积极引导学生找准线索及潜心体会作者“独特的情感体验”，深入挖掘作品的“独特与深刻”的“情思”，找到作品中的那个“我”，体悟出“我”的个性，把散文的“神”教得亮亮堂堂。
　　二要“激情”“鉴赏”。散文教学需要激情、感染、情感的共鸣。语文教师一定要学会“煽情”，能够准确抓住教材的情感点和学生的情感点，并在二者之间架设一座桥梁，营造师生对文本研习时热烈交流的氛围，使学生在激荡的情感中，受到熏陶 、感染和激励；使他们在高昂的情绪中，产生想象和顿悟，这需要语文教师引导学生循着“感受——理解——鉴赏”拾级而上。先进行审美阅读感受引导，在审美阅读感受的基础上再进行深化鉴赏引导，引导学生鉴赏教材的思想涵义的深刻精妙之处、人文情怀的感人之处、谋篇布局的巧妙之处、表达技巧的闪光之处。把散文的重点、奇点、亮点鉴赏得红红火火 。
　　三要 “教出”“语感”。优秀的散文作者善用传神的语言表情达意，教师要引导学生“披文入情，高度重视对语言文字的品味”，高质量地培养语感。引导学生抓住作品中那些最有教学价值的最为传神的语言加以咀嚼，如影响对主题理解的关键词，修辞手法，描写方法，以及述说式的表达，熟练掌握和运用鉴赏语言的方法等，促使他们对字、词、句敏感，对文体和语体敏感， 教出对字、词、句的敏感为最基础最核心。对字、词、句的敏感主要是靠读出来的，因此，散文教学上要书声琅琅，书声琅琅本身就是“语文味儿”的重要体现。要把散文语言的传神处教得透透彻彻。
　　（作者单位：河南省洛阳市第四十五中学471935）