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日本教育家大宫勇雄曾说：作为“自己孩子的专家”的家长与作为“能看到儿童总体情况的专家”的教师团结在一起时，高质量的幼儿园教育才会产生。但在幼儿园中，家长参与幼儿园教育往往是被动的，教师往往只对家长提要求，缺少理念上的引领和方法上的指导。那么，家长与幼儿园教师怎样才能够团结在一起，为了孩子健康成长的目标同舟共济呢？
保证家长对幼儿园教育的知情权
教师与家长拥有共同的目标，那就是每个孩子的健康成长。在这一共同目标下，教师与家长理应成为亲密合作的伙伴。家园如何形成合力？在这方面，美国同行的做法值得我们借鉴：1. 教师每天记录幼儿的表现，2.每次组织活动前向家长发出邀请，3.每月给家长一份信息通报，4.每学期末组织一次正式的家长会谈，5.每学年组织一次或多次幼儿成长展示会。
美国专家Hoover Dempsey和Sandler提出了家长参与幼儿园教育的“五水平理论”。其中，家长对来自幼儿园和孩子邀请的知觉，是家长参与最重要和最持续的影响因素，是家长参与幼儿园教育的动力。教师对家长的邀请直接影响着家长参与的决定和是否更愿意参与。
幼儿园家长工作的着力点应该是使家长参与成为幼儿园教育的常态，而不是每学期组织几次家长开放日、亲子运动会、节日庆祝活动等。而要想使家长参与成为幼儿园教育的常态，幼儿园管理者要具有开放的心态，树立开放办园的理念，保证家长对幼儿园工作的知情权。
第一，邀请家委会成员参与幼儿园发展规划的制定，使家长明确幼儿园的办园理念和发展方向。
第二，家委会成员定期参加幼儿园领导班子例会，如学期初参与幼儿园学期工作计划的讨论与制定，使家长了解幼儿园学期工作重点，并通过家委会成员向全园家长宣传园所的教育理念和每项工作对幼儿的教育价值。
第三，各班制定家长参与教育计划，使家长做到心中有数，明白班级各项活动以及自己的责任。
第四，在每项活动中，教师应给与家长专业指导，提升家长参与的成就感，让家长在参与幼儿园教育时知其然还知其所以然，而不只是被动地完成任务。
丰富多彩的亲子活动架起家园沟通的桥梁
家长来源于各行各业，毕竟不是专业的教育工作者，光有热情还不能做到有效的家园共育。因此，幼儿园应通过丰富多彩的活动，帮助家长形成科学育儿观念，掌握科学育儿方法。
很多专家强调，“跟孩子在一起”比什么都重要。可是在现实生活中，家长因为各种原因错过与孩子一起成长的机会。我园以亲子活动为载体，让家长在实际参与中感受幼儿的学习与成长规律，体验与孩子一起成长的快乐和喜悦。结合幼儿园的重点工作，本学期我园开展了“在一起”系列亲子活动。
比如，与爸爸妈妈一起读，每个孩子与家长每天一起读书20分钟，每周读2～3本绘本，每月家园开展一次读书交流，学期末评选故事大王和书香家庭，家长和孩子在美妙的读书活动中增进亲子感情，从小培养幼儿的读书习惯。与爸爸妈妈一起种，春天是一个播种希望的季节，孩子和父母一起选种、寻找种植容器、学习栽种方法，孩子与小苗一起成长，举办“亲亲自然——绿色博览会”，展示每个孩子的小植物，讲述种植故事，分享种植困惑，让家长在亲自参与中理解幼儿好奇好问好探究的年龄特点和直接感知、实际操作、亲身体验的学习方式。与爸爸妈妈一起做，结合我园的科学特色和季节特点，孩子与家长一起制作风中的玩具，科学小实验，科学小制作，体验科学的神奇和动手操作的快乐。与爸爸妈妈一起玩，开展踏青、郊游，发现春天的美好；放风筝比赛；亲子体育游戏等等。
尊重幼儿年龄特点、成长规律、学习方式等科学育儿理念在丰富多彩的亲子活动中以润物无声的方式走进每位家长，走进每个家庭。
专业具体的指导提升家长参与的成就感
怎样让家长读懂孩子？我园采取现场体验的方式，让家长做一次幼儿，了解幼儿在怎样的情境中学习更好。我们把家长分成小组，每组准备剪刀、吸管和胶条，请家长以小组合作的形式进行搭建，看哪组搭建的作品最高。通过体验，家长真正明白了幼儿的学习方式，即直接感知、实际操作和亲身体验。家长不再把关注的重点放在幼儿的知识学习上，而是通过提供多种材料、情境，顺应幼儿的学习规律和特点。家园在教育理念上达成一致，共同促进幼儿的健康成长。
我们还解析具体活动，使家长了解与幼儿互动的步骤。例如，春节将至，教师请幼儿与家长一起制作一个节日灯笼，除了交代任务外，教师还提供了家长指导小贴士。1.灯笼制作方法图示，要求亲子共同完成——幼儿在灯笼上画上自己喜爱的图案，并和家长说一说自己画了什么，给家长讲一讲幼儿园里学到的有关灯笼的故事。2.请家长用文字或视频等记录亲子制作灯笼的过程。3.举办灯笼展示会和感悟交流会。
在这样的参与中，家长与教师更多体会到合作的力量，体会到共同努力所带来的幼儿成长。正像南师大虞永平教授所说：高质量的学前教育必须有家长的参与。作为家长，将孩子送到幼儿园，不是其教育责任的移交，而是家长有幸在教育孩子方面结识了专业的合作者。作为教师，不是要家长做些什么而是要让家长看到家长的努力与教师努力的关系，看到共同的努力与儿童成长的关系。只有家长和教师真正建立起能就“儿童的事情”相互交谈、深入交流的关系，才能说家园形成了合力，高质量的学前教育才会产生。
保证家长对幼儿园教育的知情权
教师与家长拥有共同的目标，那就是每个孩子的健康成长。在这一共同目标下，教师与家长理应成为亲密合作的伙伴。家园如何形成合力？在这方面，美国同行的做法值得我们借鉴：1. 教师每天记录幼儿的表现，2.每次组织活动前向家长发出邀请，3.每月给家长一份信息通报，4.每学期末组织一次正式的家长会谈，5.每学年组织一次或多次幼儿成长展示会。
美国专家Hoover Dempsey和Sandler提出了家长参与幼儿园教育的“五水平理论”。其中，家长对来自幼儿园和孩子邀请的知觉，是家长参与最重要和最持续的影响因素，是家长参与幼儿园教育的动力。教师对家长的邀请直接影响着家长参与的决定和是否更愿意参与。
幼儿园家长工作的着力点应该是使家长参与成为幼儿园教育的常态，而不是每学期组织几次家长开放日、亲子运动会、节日庆祝活动等。而要想使家长参与成为幼儿园教育的常态，幼儿园管理者要具有开放的心态，树立开放办园的理念，保证家长对幼儿园工作的知情权。
第一，邀请家委会成员参与幼儿园发展规划的制定，使家长明确幼儿园的办园理念和发展方向。
第二，家委会成员定期参加幼儿园领导班子例会，如学期初参与幼儿园学期工作计划的讨论与制定，使家长了解幼儿园学期工作重点，并通过家委会成员向全园家长宣传园所的教育理念和每项工作对幼儿的教育价值。
第三，各班制定家长参与教育计划，使家长做到心中有数，明白班级各项活动以及自己的责任。
第四，在每项活动中，教师应给与家长专业指导，提升家长参与的成就感，让家长在参与幼儿园教育时知其然还知其所以然，而不只是被动地完成任务。
丰富多彩的亲子活动架起家园沟通的桥梁
家长来源于各行各业，毕竟不是专业的教育工作者，光有热情还不能做到有效的家园共育。因此，幼儿园应通过丰富多彩的活动，帮助家长形成科学育儿观念，掌握科学育儿方法。
很多专家强调，“跟孩子在一起”比什么都重要。可是在现实生活中，家长因为各种原因错过与孩子一起成长的机会。我园以亲子活动为载体，让家长在实际参与中感受幼儿的学习与成长规律，体验与孩子一起成长的快乐和喜悦。结合幼儿园的重点工作，本学期我园开展了“在一起”系列亲子活动。
比如，与爸爸妈妈一起读，每个孩子与家长每天一起读书20分钟，每周读2～3本绘本，每月家园开展一次读书交流，学期末评选故事大王和书香家庭，家长和孩子在美妙的读书活动中增进亲子感情，从小培养幼儿的读书习惯。与爸爸妈妈一起种，春天是一个播种希望的季节，孩子和父母一起选种、寻找种植容器、学习栽种方法，孩子与小苗一起成长，举办“亲亲自然——绿色博览会”，展示每个孩子的小植物，讲述种植故事，分享种植困惑，让家长在亲自参与中理解幼儿好奇好问好探究的年龄特点和直接感知、实际操作、亲身体验的学习方式。与爸爸妈妈一起做，结合我园的科学特色和季节特点，孩子与家长一起制作风中的玩具，科学小实验，科学小制作，体验科学的神奇和动手操作的快乐。与爸爸妈妈一起玩，开展踏青、郊游，发现春天的美好；放风筝比赛；亲子体育游戏等等。
尊重幼儿年龄特点、成长规律、学习方式等科学育儿理念在丰富多彩的亲子活动中以润物无声的方式走进每位家长，走进每个家庭。
专业具体的指导提升家长参与的成就感
怎样让家长读懂孩子？我园采取现场体验的方式，让家长做一次幼儿，了解幼儿在怎样的情境中学习更好。我们把家长分成小组，每组准备剪刀、吸管和胶条，请家长以小组合作的形式进行搭建，看哪组搭建的作品最高。通过体验，家长真正明白了幼儿的学习方式，即直接感知、实际操作和亲身体验。家长不再把关注的重点放在幼儿的知识学习上，而是通过提供多种材料、情境，顺应幼儿的学习规律和特点。家园在教育理念上达成一致，共同促进幼儿的健康成长。
我们还解析具体活动，使家长了解与幼儿互动的步骤。例如，春节将至，教师请幼儿与家长一起制作一个节日灯笼，除了交代任务外，教师还提供了家长指导小贴士。1.灯笼制作方法图示，要求亲子共同完成——幼儿在灯笼上画上自己喜爱的图案，并和家长说一说自己画了什么，给家长讲一讲幼儿园里学到的有关灯笼的故事。2.请家长用文字或视频等记录亲子制作灯笼的过程。3.举办灯笼展示会和感悟交流会。
在这样的参与中，家长与教师更多体会到合作的力量，体会到共同努力所带来的幼儿成长。正像南师大虞永平教授所说：高质量的学前教育必须有家长的参与。作为家长，将孩子送到幼儿园，不是其教育责任的移交，而是家长有幸在教育孩子方面结识了专业的合作者。作为教师，不是要家长做些什么而是要让家长看到家长的努力与教师努力的关系，看到共同的努力与儿童成长的关系。只有家长和教师真正建立起能就“儿童的事情”相互交谈、深入交流的关系，才能说家园形成了合力，高质量的学前教育才会产生。