摘 要：绚丽多彩的图画能直接形象地作用于儿童的感官，符合低段学生思维的特点，深受低年级学生的欢迎。因而，“图文结合”成了小学低段语文教学中常用的一种手段。但不论是利用插图、简笔画或多媒体课件，都只是一种单项的形象输入过程，缺乏交流和表达，而低年级的孩子们是多么希望表达！而他们喜欢的表达方式就是画画。因此，我在教学人教版小学语文一年级下册第一单元的《春晓》、《村居》；三年级下册，第一单元的《咏柳》《春日》这四首古诗时，我都设计了“画一画”这个环节，（因北方春天来得晚，为了有好的效果我將这几课留到了五月中旬，在草地，绿树都已长出的季节讲授的）让学生拿起画笔画出阅读后的感受。细细品味这四首古诗，是诗文，更是一幅幅精美的画卷。如何将这些画面展开，使学生品足味，悟足情，达到诗与景、情与文的交融？我是从以下几方面着手考虑的：
　　关键词：画笔；语文；课堂；
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-12-00-01
　　一、给学生一个自然和谐的环境，激发学生乐于表达的情绪
　　诗，源之于景，只有面对如诗如画的自然环境，并让自己的身心陶然期间，才会感悟自然的神韵。在具体的教学中，我首先利用当时当地的环境，把学生带出教室，引导他们在小河边、柳树下、草地中品读、体悟，让诗的教学回归于自然，实现自然环境下的多因素碰撞和融合。
　　二、给学生一个自主品味的空间，用画展现阅读感悟的过程
　　古诗的教学是以悟情、品读为主，针对这四首诗的特点，我们可以按以下步骤引导学生去自主、合作地品味。
　　（一）营造品味氛围。如：教学《咏柳》一诗时，在教室内，我用多媒体设计这样一个片段：伴着行云流水般的古筝乐曲，展现这样一幅美景：明媚的阳光下，高高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔韧的柳枝随着微风轻轻地舞动，好一幅生机盎然的“春柳图”。学生在这种愉悦的情景中身心舒畅、融情入景，自然体会到作者对柳树的喜爱、赞美之情，借助美的形象，营造氛围，使学生充分获得美的享受，这时带着学生走出教室来到学校操场前的河边、柳树下，去感受柳树的美。
　　（二）把握品味的基点。让学生或坐在草地上，或依柳树旁，教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动。注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等。让学生在变换中领会读的乐趣，初步感悟诗的韵味。
　　（三）进行自主品读感悟。如：教学《村居》一诗时，带领学生们来到草地上，拿出风筝放一放，嬉戏片刻。再读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。与学生进行交流，作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。望着眼前的美景，迎着和煦的微风，嘴中吟着古诗，一副“春景”跃于眼前。
　　（四）在交流、合作中进行互补性感悟，然后，再让他们根据画面说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高学生的语言表达能力；
　　（五）在自主合作中进行整合性品味。如：教学《春日》时，给学生配乐朗读，让学想象春天美丽的景色，展开合理的想象。诗人看到如此美的景色，他的心情会怎么样呢？让学生一起朗读，读出高兴的心情。熟读成诵，体会作者热爱春天、赞美春天的思想感情以及赏春的快乐。进而完成诗歌教学特有的多因素交融的目的。
　　（六）最后将心中的美景用画笔展现出来，还可以配上文字或诗句。在教学《咏柳》一诗时，当学生坐在柳树下欣赏着柳树的婀娜多姿时，学生边欣赏边读诗句诗意也就很快理解了，这时让学生用画笔画出：柳树抽出软软的、柔柔的枝条，上面吐出了几片嫩黄色的新叶，像一颗颗小瓜子。一根根柳条垂下来，就像一根根绿色的绸带……学生在绘画的过程中加深了对古诗的理解。把古诗文的学习与学生审美体验的提升紧密地联系在一起。画完后进行展示、说说你的画、大家共同赏画更让他们由画之美，自然地体味到诗之美。这种诗画结合的样式，既是学生心血的结晶，也是学生全面素质的答卷，
　　三、给学生一副完整的画卷，培养学生的想象力和创新能力
　　这四首古诗，不仅朗朗上口，而且所描述的多位春景的柔美、儿童的天真给与景致的和谐，是诗，更是一幅幅奇妙的画卷，我们完全有必要在学生充分感悟的基础上，将诗意分别进行描绘，然后鼓励学生将四首诗串联起来，构成一幅完整的“春景图”，但“把画笔带进课堂”并不是单纯的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要将二者有机地结合起来。同时，要尊重学生的自主选择，不要求人人都用彩笔描绘，也可用语言描绘。最后，要在学习本单元最后的“展示台”中把学生的作品展现出来（可以是画，也可以是文章），这样，学生课后又会积极主动地为自己的“作品”“润色”，作业不再是一种负担，而变为一种充满乐趣和情趣的事情，这样，不但加深了学生对诗的感悟，而且潜移默化地培养了学生动手、动口的能力，能收到事半功倍的效果，学生的学习积极性和主动性也会大大提高。
　　总之，我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，进行合理的编排。把握好自己学生的特点，选择科学的方法，让学生在轻松快乐中完成古诗词的学习，来提高语文素养。
　　作者简介：王霞，女，出生于1973年3月，小学教师。从1990年参加工作以来，一直从事小学班主任工作。喜欢教书，寓教于乐，尊重、信任学生，充分发挥学生的主体作用，让学生做课堂的主人，营造轻松活泼的气氛，展现课堂的无穷魅力，深受学生的喜爱和家长的信任。教学格言：用真情教书，用真心育人。