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摘要: 在教学中,要适时、适量地为学生创设各种情境,利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣,学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。本文从以下几个方面叙述了如何进行情境教学:一是通过多媒体进行情境教学;二是创设问题情境激发学生学习兴趣;三是课文朗读时配上动作、表情等,使枯燥变生动;四是作文教学中创设情境,有助于引导学生积累素材,积极思维。
关键词: 初中语文教学 情境教学 方法技巧 教学效果
在教学中,要适时、适量地为学生创设各种情境,利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣,学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。让他们能在一种轻松、活跃的氛围中,学有所得、学有所获,他们的主体作用也就凸显出来了。语文课堂有效性是教学的生命,而创设有效地教学情境,不仅使学生学习得更加有趣,而且使我们的语文教学变得更加有声有色。语文阅读教学情境的创设可以有效地提高教学效率,使学生品味语言美、人文美、精神美,促进学生心理机能的全面和谐发展。教学情境是语文课堂教学的基本要素,创设有效的教学情境,是语文教学改革的重要追求,也是提高课堂教学实效性的有效途径。下面我就从以下四个方面谈谈如何在初中语文教学中进行情境教学。
一、通过多媒体进行情境教学。
兴趣是最好的老师,只有学生对学习真正产生了兴趣,就会觉得学习不是一种负担,而是一种乐趣,从而主动地投入到学习中。而良好的教学情境的创设能有效激发学生的求知欲和好奇心,使学习热情得到高涨。因此,教师应根据教学内容、目标及重难点,结合学生实际情况,精心选择最有效的情境创设方式。随着科学技术的发展,多媒体技术的运用对创设美的教学情境起了不可低估的作用,现代化教学手段逐渐走进课堂,教师可以根据课文,编排教案,恰当地运用多媒体技术,充分调动学生的多种感官,把知识的传递和接受变成一种享受,让学生在愉悦中吸取知识,开发智力,陶冶情操,让他们陶醉在美的世界中。如,有些课文离学生生活较远,学习《醉翁亭记》,单靠老师介绍,学生很难领会透彻,对于作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀可能很难理解,也提不起兴趣,这时就可以使用这一技术。利用多媒体展示时代背景和作者个人被贬的经历,在理解课文内容的基础上,结合时代背景和作者个人被贬的经历,讲解文本包含的政治理想和作者寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。学生理解起来也会更加直观,学完之后记忆也会深刻。
二、创设问题情境能激发学生学习兴趣。
创设问题情境,要尽力打破学生头脑中的平静,做到“一石激起千层浪”,使学生脑子积极主动地动起来,促进观察力、思维力、表达力的发展。中学生有很强的求知欲,他们在学习过程中必然会遇到许多认知问题,这些问题交织在一起,成为学生学习的动力和课堂教学的契机。教师通过挖掘教材,以问题为契机,精心设计,释疑解惑,帮助学生实现学习目标。
“学源于思,思源于疑”,质疑是学生进行各种学习活动的起点。那么,怎样使学生真正经历发现问题的过程而提出问题呢·这就需要教师为学生亲身经历发现问题的过程创造了条件,为学生自主质疑提供了机会。在语文教学中,我们需要在课堂教学中为学生创设多种多样的问题情境,以活跃学生的思维。
三、课文朗读时如能配上动作、表情等,就会使枯燥变生动。
良好的教学情境的创设,能推动学生深入地参与到教学的每个环节中。通过那些声情并茂的场景,那些震撼人心的氛围去感染孩子们的心灵。在教学中创设情境时,由于教师自己情感不够投入,语言缺乏感染力,使得学生情感体验不够的实例大量存在。一段非常美的写景的片段,有的学生在读时语调生硬,就不能有效地激发其他学生的情感。因此,情境的创设要从细致入微处着手,营造浓浓的情感氛围,最大限度地让学生获得丰富的情感体验,受到熏陶感染,使学习成为儿童心灵的追求。
在学习课文的过程中,可以让学生在朗读时运用已掌握的文章写作背景,身临其境地读出文章的语气和语调,配上合适的动作、丰富的表情一同进行,这是一种有效提高学生学习积极性的方法。学生为了能够读准语气语调、配上合适的动作表情就必然要把课文所表达的思想情感内化、提升为自己的感情体验,再通过恰当的语调、丰富的表情表达出来,达到入文入情的境界。同时动作表情的运用还可以使朗读者与听众的读听积极性提高起来,使看似枯燥单一的朗读生动活泼起来。因此,在课堂中经常运用动作表情并茂式的朗读方法去营造朗读的氛围,不仅能提高学生的朗读水平,而且能锻炼和提高学生对语言文字的感受能力和语文修养。
四、作文教学中创设情境,引导学生积累素材,积极思维。
当前的作文教学,大多仍沿袭着传统的教学模式,即教师当堂布置文题,作一些指导,或读一两篇范文,之后留一段时间让学生作文。在这种模式下,学生的作文,难免步入“假、大、空”的误区。我认为学生写不好作文的根本的原因是学生累积的素材太少。学生平常整天坐在教室里,没东西可写,一旦学校开展运动会、艺术节、扫墓等活动,学生写出的作文就大不一样,可惜这类活动由于各方面的原因开展得太少了。针对这种现象,我认为平常的作文教学中,除讲述必要的写作技巧外,我们需要尽可能为学生创设作文情境,在作文教学的前奏上下工夫,通过精心设计,激发学生写作的欲望。
例如可以利用语文课有目的地开展演讲、讲歌朗诵会、古诗背诵、讲故事、献爱心等活动,为学生变得生动充实。在父亲节、母亲节前夕,分别让学生为爸爸、妈妈做一件好事。我常以自身经历感受来创设一种情境,这就很容易让学生敞开心扉,写出富真情实感的文章。我们的生活丰富多彩,用多彩活动来创设情境,必会达到事半功倍的效果。
在语文课堂教学中,合理创设和运用教学情境,能激起学生的学习兴趣,把学生的情感活动与认知活动结合起来,使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、文本展开对话。教学手段作用的充分发挥,源于理性思考的深入,教学实践的创新,语文教师必须明确目的、恰择时机、精选内容、丰富手段、扩展主体,努力优化语文课堂教学情境,使其形真、情切、意远且理寓其中,为教学目标的达成发挥最大效用。
关键词: 初中语文教学 情境教学 方法技巧 教学效果
在教学中,要适时、适量地为学生创设各种情境,利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣,学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。让他们能在一种轻松、活跃的氛围中,学有所得、学有所获,他们的主体作用也就凸显出来了。语文课堂有效性是教学的生命,而创设有效地教学情境,不仅使学生学习得更加有趣,而且使我们的语文教学变得更加有声有色。语文阅读教学情境的创设可以有效地提高教学效率,使学生品味语言美、人文美、精神美,促进学生心理机能的全面和谐发展。教学情境是语文课堂教学的基本要素,创设有效的教学情境,是语文教学改革的重要追求,也是提高课堂教学实效性的有效途径。下面我就从以下四个方面谈谈如何在初中语文教学中进行情境教学。
一、通过多媒体进行情境教学。
兴趣是最好的老师,只有学生对学习真正产生了兴趣,就会觉得学习不是一种负担,而是一种乐趣,从而主动地投入到学习中。而良好的教学情境的创设能有效激发学生的求知欲和好奇心,使学习热情得到高涨。因此,教师应根据教学内容、目标及重难点,结合学生实际情况,精心选择最有效的情境创设方式。随着科学技术的发展,多媒体技术的运用对创设美的教学情境起了不可低估的作用,现代化教学手段逐渐走进课堂,教师可以根据课文,编排教案,恰当地运用多媒体技术,充分调动学生的多种感官,把知识的传递和接受变成一种享受,让学生在愉悦中吸取知识,开发智力,陶冶情操,让他们陶醉在美的世界中。如,有些课文离学生生活较远,学习《醉翁亭记》,单靠老师介绍,学生很难领会透彻,对于作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀可能很难理解,也提不起兴趣,这时就可以使用这一技术。利用多媒体展示时代背景和作者个人被贬的经历,在理解课文内容的基础上,结合时代背景和作者个人被贬的经历,讲解文本包含的政治理想和作者寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。学生理解起来也会更加直观,学完之后记忆也会深刻。
二、创设问题情境能激发学生学习兴趣。
创设问题情境,要尽力打破学生头脑中的平静,做到“一石激起千层浪”,使学生脑子积极主动地动起来,促进观察力、思维力、表达力的发展。中学生有很强的求知欲,他们在学习过程中必然会遇到许多认知问题,这些问题交织在一起,成为学生学习的动力和课堂教学的契机。教师通过挖掘教材,以问题为契机,精心设计,释疑解惑,帮助学生实现学习目标。
“学源于思,思源于疑”,质疑是学生进行各种学习活动的起点。那么,怎样使学生真正经历发现问题的过程而提出问题呢·这就需要教师为学生亲身经历发现问题的过程创造了条件,为学生自主质疑提供了机会。在语文教学中,我们需要在课堂教学中为学生创设多种多样的问题情境,以活跃学生的思维。
三、课文朗读时如能配上动作、表情等,就会使枯燥变生动。
良好的教学情境的创设,能推动学生深入地参与到教学的每个环节中。通过那些声情并茂的场景,那些震撼人心的氛围去感染孩子们的心灵。在教学中创设情境时,由于教师自己情感不够投入,语言缺乏感染力,使得学生情感体验不够的实例大量存在。一段非常美的写景的片段,有的学生在读时语调生硬,就不能有效地激发其他学生的情感。因此,情境的创设要从细致入微处着手,营造浓浓的情感氛围,最大限度地让学生获得丰富的情感体验,受到熏陶感染,使学习成为儿童心灵的追求。
在学习课文的过程中,可以让学生在朗读时运用已掌握的文章写作背景,身临其境地读出文章的语气和语调,配上合适的动作、丰富的表情一同进行,这是一种有效提高学生学习积极性的方法。学生为了能够读准语气语调、配上合适的动作表情就必然要把课文所表达的思想情感内化、提升为自己的感情体验,再通过恰当的语调、丰富的表情表达出来,达到入文入情的境界。同时动作表情的运用还可以使朗读者与听众的读听积极性提高起来,使看似枯燥单一的朗读生动活泼起来。因此,在课堂中经常运用动作表情并茂式的朗读方法去营造朗读的氛围,不仅能提高学生的朗读水平,而且能锻炼和提高学生对语言文字的感受能力和语文修养。
四、作文教学中创设情境,引导学生积累素材,积极思维。
当前的作文教学,大多仍沿袭着传统的教学模式,即教师当堂布置文题,作一些指导,或读一两篇范文,之后留一段时间让学生作文。在这种模式下,学生的作文,难免步入“假、大、空”的误区。我认为学生写不好作文的根本的原因是学生累积的素材太少。学生平常整天坐在教室里,没东西可写,一旦学校开展运动会、艺术节、扫墓等活动,学生写出的作文就大不一样,可惜这类活动由于各方面的原因开展得太少了。针对这种现象,我认为平常的作文教学中,除讲述必要的写作技巧外,我们需要尽可能为学生创设作文情境,在作文教学的前奏上下工夫,通过精心设计,激发学生写作的欲望。
例如可以利用语文课有目的地开展演讲、讲歌朗诵会、古诗背诵、讲故事、献爱心等活动,为学生变得生动充实。在父亲节、母亲节前夕,分别让学生为爸爸、妈妈做一件好事。我常以自身经历感受来创设一种情境,这就很容易让学生敞开心扉,写出富真情实感的文章。我们的生活丰富多彩,用多彩活动来创设情境,必会达到事半功倍的效果。
在语文课堂教学中,合理创设和运用教学情境,能激起学生的学习兴趣,把学生的情感活动与认知活动结合起来,使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、文本展开对话。教学手段作用的充分发挥,源于理性思考的深入,教学实践的创新,语文教师必须明确目的、恰择时机、精选内容、丰富手段、扩展主体,努力优化语文课堂教学情境,使其形真、情切、意远且理寓其中,为教学目标的达成发挥最大效用。