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摘要：随着我国人口不断增长，学前教育被社会各界广泛关注，这也让学前领域正在不断更新教学模式。幼儿园教育是学生的基础教育，教师在进行教学的过程中，需要结合幼儿的心理和生理特点，制定出针对性的教学方案，才能讓幼儿的大脑发育和学习能力有更显著的进步。数学是比较困难的一个科目，无论是教学过程中，还是学习过程中，对教师和幼儿都是一种挑战。数学本身的逻辑性是非常强的，而且幼儿时期的教学还对幼儿的记忆力有一定的考量。幼儿很难对枯燥的数学计算过程感兴趣，而且对相关的逻辑和规律都很不愿意进行学习和记忆。这是教师在进行教学活动设计之前需要注意的问题。本文将对幼儿园数学活动和游戏的整合进行深入探索。
关键词：幼儿教学;数学活动;游戏整合
一、注重幼儿心理需求，设计数学游戏活动
数学的概念知识是比较复杂的，幼儿时期教师应该对这样的内容进行简单化处理，多多应用生活中的实际例子让幼儿去理解，这对于幼儿思维的锻炼也是非常重要的一种方式。例如，在学习简单的加减法概念的过程中，教师可以根据幼儿园分水果的例子来让幼儿进行理解。教师可以设计水果加减法的游戏让幼儿分小组进行参与，获胜的队伍可以赢得水果。
幼儿对奖励这样的字眼是比较敏感的，教师需要在数学游戏的过程中多多对幼儿进行鼓励，这样才能激励幼儿学习数学的兴趣，为日后的学习打下良好的基础。教师关注幼儿的心理需求也是进行数学活动的基本要求，进行活动设计的过程中，教师需要抓住幼儿们的兴趣点，不然，如果活动不能吸引幼儿，课堂氛围就不能被活跃，借游戏来实现教学目的就很难达到了。
二、确保游戏的合理性，设置正常的游戏时间
幼儿的作息时间都是比较规律的，但是这个年龄阶段的幼儿有活泼、好动的特点，这对于教师们来说需要进行整体掌控，幼儿对游戏是比较有兴趣的，进行过程中需要把握幼儿进行游戏的时间。幼儿正处在黄金发育阶段，保证充足的睡眠是非常有必要的。教师在进行数学游戏设置的过程中也应该对时间进行关注，保证幼儿的学习和游戏时间是正常的，不能让幼儿过度疲乏。这就需要教师对教学计划整体结构进行规划。例如，进行积木游戏的时间应该控制在二十分钟以内，幼儿的兴趣点被激发到了，学习的内容也能大概吸收。这是进行幼儿教学结构设计的最重要的目的。结构游戏的设置对幼儿的生长发育和智力发育都有很重要的意义。
教师在对幼儿进行教育的过程中要细致地观察幼儿的状态，这是掌握时间的重要依据，教师的建构行为和数学游戏选择的主要内容都是相关的，幼儿的时间观念是比较差的，教师应该时刻注意教学时间的变化，不能让幼儿过度关注游戏、将学习内容忘记。而且进行游戏环节设计的过程中还应该观察幼儿的情绪变化，防止幼儿在进行游戏的过程中出现不进行或者抵触的情绪。幼儿的情绪本身就是多变的，这和教学效果也是挂钩的，教师如果能让幼儿在预定的游戏环节更加关注数学知识，可以适当延长教学时间，这也是教学方式灵活多变的主要体现。
三、积极迎合幼儿的游戏体验，提供更加丰富的游戏材料
幼儿数学教学本身就是一项比较困难的教学活动，教师想要进行相关教学内容的设计，一定要结合幼儿的游戏体验。例如，在游戏过程中教师可以进行小型的实验，通过提供不同的游戏材料来进行不同类型的游戏，然后观察幼儿在游戏中的表现。这样可以设计出更加高效的课堂教学方案。幼儿对数学的敏感程度和游戏材料以及方式的选取是有很大关系的，教师一定要积极配合幼儿在游戏中的表现，这样才能更好地结合创新思维对幼儿的数学能力进行培养。教师设立教学目标之前也应该结合相关的教学经验，这是对幼儿教育内容的有效总结，对幼教领域未来的发展有非常重要的意义。幼儿的心理需要教师去迎合，游戏材料也应该根据教学经验来进行选取，这样才能让教学方式更加科学。
四、构建丰富游戏活动模式，促进数学教学质量提升
在实际的幼儿数学教学活动中，其中所能够构建的游戏活动种类十分多样，如角色扮演活动就属于一种十分常见的游戏活动。众所周知，幼儿们普遍具有模仿兴趣，人们所做的动作，幼儿都会下意识地去模仿，在模仿中体验其中的趣味。因此，在幼儿的数学活动构建中，可以优先利用角色扮演活动来构建教学活动，如针对一些文艺作品来进行修改，《小蝌蚪找妈妈》就是一种十分常见的作品，许多幼儿都听父母讲过。教师可以让幼儿们组建成一群小蝌蚪们，在指定的场地中“找妈妈”，而让一个幼儿扮演“妈妈”，让“小蝌蚪们”进行分组，如第一组有6个“小蝌蚪”，第二组有5个“小蝌蚪”，第三组有7个“小蝌蚪”，然后在一组一组寻找中，让剩下的幼儿们观看哪一组率先找到“妈妈”，同时指出其中“小蝌蚪”的数量，在幼儿回答正确的时候适当进行表扬，如一颗糖果或者巧克力等，都可以作为奖励。这样不仅能使幼儿在游戏活动的开展中体验到游戏乐趣，更能够使幼儿了解合作的力量，让他们在一个又一个的先后顺序中掌握数字的基本认识，对数学的认识更有积极性。
五、结语
由于幼儿教学活动的特殊性，很多学前工作的困难程度完全不亚于高中教学。如果说中学教学工作属于一种理性思维教学活动，那幼儿教学活动完全就是一种感性思维教学活动。这就需要众多幼儿教师能够在实际教学活动中充分体现出自己的感想思维，即使是数学活动也不外如此，合理地在数学活动中添加一些趣味化元素，注重幼儿内心的心理需求，并在合理设置游戏时间中达到寓教结合的目的，使幼儿能够在丰富多样的游戏活动资源有着更为新颖的游戏体验感，在不断完善游戏活动形式中促进对幼儿数学教学质量的显著提升。
（责编 张欣）
参考文献：
[1]朴元女.幼儿园数学知识与游戏相结合[C].国家教师科研专项基金科研成果，2018.
[2]高兴龙.论如何实现幼儿数学与游戏的高效整合[J].中国校外教育（下旬），2018（3）.
关键词：幼儿教学;数学活动;游戏整合
一、注重幼儿心理需求，设计数学游戏活动
数学的概念知识是比较复杂的，幼儿时期教师应该对这样的内容进行简单化处理，多多应用生活中的实际例子让幼儿去理解，这对于幼儿思维的锻炼也是非常重要的一种方式。例如，在学习简单的加减法概念的过程中，教师可以根据幼儿园分水果的例子来让幼儿进行理解。教师可以设计水果加减法的游戏让幼儿分小组进行参与，获胜的队伍可以赢得水果。
幼儿对奖励这样的字眼是比较敏感的，教师需要在数学游戏的过程中多多对幼儿进行鼓励，这样才能激励幼儿学习数学的兴趣，为日后的学习打下良好的基础。教师关注幼儿的心理需求也是进行数学活动的基本要求，进行活动设计的过程中，教师需要抓住幼儿们的兴趣点，不然，如果活动不能吸引幼儿，课堂氛围就不能被活跃，借游戏来实现教学目的就很难达到了。
二、确保游戏的合理性，设置正常的游戏时间
幼儿的作息时间都是比较规律的，但是这个年龄阶段的幼儿有活泼、好动的特点，这对于教师们来说需要进行整体掌控，幼儿对游戏是比较有兴趣的，进行过程中需要把握幼儿进行游戏的时间。幼儿正处在黄金发育阶段，保证充足的睡眠是非常有必要的。教师在进行数学游戏设置的过程中也应该对时间进行关注，保证幼儿的学习和游戏时间是正常的，不能让幼儿过度疲乏。这就需要教师对教学计划整体结构进行规划。例如，进行积木游戏的时间应该控制在二十分钟以内，幼儿的兴趣点被激发到了，学习的内容也能大概吸收。这是进行幼儿教学结构设计的最重要的目的。结构游戏的设置对幼儿的生长发育和智力发育都有很重要的意义。
教师在对幼儿进行教育的过程中要细致地观察幼儿的状态，这是掌握时间的重要依据，教师的建构行为和数学游戏选择的主要内容都是相关的，幼儿的时间观念是比较差的，教师应该时刻注意教学时间的变化，不能让幼儿过度关注游戏、将学习内容忘记。而且进行游戏环节设计的过程中还应该观察幼儿的情绪变化，防止幼儿在进行游戏的过程中出现不进行或者抵触的情绪。幼儿的情绪本身就是多变的，这和教学效果也是挂钩的，教师如果能让幼儿在预定的游戏环节更加关注数学知识，可以适当延长教学时间，这也是教学方式灵活多变的主要体现。
三、积极迎合幼儿的游戏体验，提供更加丰富的游戏材料
幼儿数学教学本身就是一项比较困难的教学活动，教师想要进行相关教学内容的设计，一定要结合幼儿的游戏体验。例如，在游戏过程中教师可以进行小型的实验，通过提供不同的游戏材料来进行不同类型的游戏，然后观察幼儿在游戏中的表现。这样可以设计出更加高效的课堂教学方案。幼儿对数学的敏感程度和游戏材料以及方式的选取是有很大关系的，教师一定要积极配合幼儿在游戏中的表现，这样才能更好地结合创新思维对幼儿的数学能力进行培养。教师设立教学目标之前也应该结合相关的教学经验，这是对幼儿教育内容的有效总结，对幼教领域未来的发展有非常重要的意义。幼儿的心理需要教师去迎合，游戏材料也应该根据教学经验来进行选取，这样才能让教学方式更加科学。
四、构建丰富游戏活动模式，促进数学教学质量提升
在实际的幼儿数学教学活动中，其中所能够构建的游戏活动种类十分多样，如角色扮演活动就属于一种十分常见的游戏活动。众所周知，幼儿们普遍具有模仿兴趣，人们所做的动作，幼儿都会下意识地去模仿，在模仿中体验其中的趣味。因此，在幼儿的数学活动构建中，可以优先利用角色扮演活动来构建教学活动，如针对一些文艺作品来进行修改，《小蝌蚪找妈妈》就是一种十分常见的作品，许多幼儿都听父母讲过。教师可以让幼儿们组建成一群小蝌蚪们，在指定的场地中“找妈妈”，而让一个幼儿扮演“妈妈”，让“小蝌蚪们”进行分组，如第一组有6个“小蝌蚪”，第二组有5个“小蝌蚪”，第三组有7个“小蝌蚪”，然后在一组一组寻找中，让剩下的幼儿们观看哪一组率先找到“妈妈”，同时指出其中“小蝌蚪”的数量，在幼儿回答正确的时候适当进行表扬，如一颗糖果或者巧克力等，都可以作为奖励。这样不仅能使幼儿在游戏活动的开展中体验到游戏乐趣，更能够使幼儿了解合作的力量，让他们在一个又一个的先后顺序中掌握数字的基本认识，对数学的认识更有积极性。
五、结语
由于幼儿教学活动的特殊性，很多学前工作的困难程度完全不亚于高中教学。如果说中学教学工作属于一种理性思维教学活动，那幼儿教学活动完全就是一种感性思维教学活动。这就需要众多幼儿教师能够在实际教学活动中充分体现出自己的感想思维，即使是数学活动也不外如此，合理地在数学活动中添加一些趣味化元素，注重幼儿内心的心理需求，并在合理设置游戏时间中达到寓教结合的目的，使幼儿能够在丰富多样的游戏活动资源有着更为新颖的游戏体验感，在不断完善游戏活动形式中促进对幼儿数学教学质量的显著提升。
（责编 张欣）
参考文献：
[1]朴元女.幼儿园数学知识与游戏相结合[C].国家教师科研专项基金科研成果，2018.
[2]高兴龙.论如何实现幼儿数学与游戏的高效整合[J].中国校外教育（下旬），2018（3）.