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【摘 要】教育的主阵地是课堂，当前中职课堂存在的不足与问题，一直困扰着教师的教学。作为课堂主导者的教师，如何增强课堂吸引力？如何点燃学生求知的火把？必须用心经营课堂，高效把握课堂，精心架构课堂，让学生体验成功，使课堂充满活力。
【关键词】中职课堂 引力 推力 弹力
课堂有没有吸引力，关系到教育能否成功、学生能否成才。当前职教界课堂改革方法颇多，哪些方法更有效？笔者有以下几点实践体会。
设计引力课堂
什么是“引力课堂”？就是让课堂具有吸引力，才能充分展示教师教学魅力。
教师习惯下面的教学设计：“复习导入——讲授新知——小结作业”三步骤。假如将这三步重组，比如先抛出作业，告诉学生这是课后要完成的任务，给学生一个心理暗示，学生感觉：今天老师怎么啦？翻新花样了吗？必然把学生注意力“拉”到课堂，接下去实施教学，也许有意想不到的效果。
再比如，上课要么不听、要么睡觉的学生，不妨试试“兴趣挖掘法”。课前，教师应仔细了解他们的兴趣与特长，做到心中有数，然后在课中适时点燃，使学生惊讶你的细心和关注，与学生距离瞬间拉近，沟通变得顺畅。课后，找机会与学生畅谈爱好，使学生在绽放兴趣的同时，有了新的感悟：学习与兴趣并不矛盾。教师可与学生一起去体验共同的兴趣，师生关系融洽了，学生不再有提防或抵触情绪。只要学生认可，课堂必有吸引力，更有活力。
设计引力课堂，应关注以下几点：
（一）核心为教学重点。教学重点就是必须要“交”给学生的知识与技能。确定重点的依据是专业与学情，要有质疑的勇气，因为社会经济在变，企业标准在变，教材版本在变，作为课堂灵魂的教学要点，可能会发生变化，要靠教师静心钻研、概括、提炼，还要主动与产业发展对接。
（二）关键是教学方法。教学方法能否引起学生的兴趣、维持学生的兴趣和发展学生的兴趣，是衡量课堂教学质量的杠杆，尤其在当今职业教育转型之际，更值得我们思考与研究。教材版本换了又换，教法却停滞不变，你能让学生眼睛放亮吗？
（三）技巧在新媒体技术。信息化教学手段用得精当，最能提高课堂吸引力，这是教学的技巧。但是，对教师而言，做一两个课件还可以，如要做整套教材，需要花费大量时间与精力，就要靠责任心和毅力。我校有位青年教师，每堂课均用多媒体技术，费时间、耗精力的同时，教学效果突显，还诞生了课题“对口单招电子线路的有效教学——教学案的编制及实用研究”。专家对课题的评价是：朴实的想法转化为科学的实践，使教师的教变得丰厚，学生的学变得轻松。谁愿意在课堂教学上花工夫，谁就会获得硕果。
经营推力课堂
“经营”用于课堂也很合适，因为备课、上课、作业考试，均支付了“成本”，我们希望有产出和效益，课堂就有效。
有效的教学需要动力，这种动力不在学生而在教师，在于教师如何将学生“推进”课堂。笔者认为可从“创情景”“设项目”和“重素养”入手。
（一）创情景。情景设置得好，课堂就能放亮。企业情景是课堂教学的极好资源。比如，对工程专业的学生，给学生灌输“是未来技术人员”的职业意识，教师可以从坐姿、工具使用、实践操作等方面，按企业标准要求。选择具有影响力的校企合作单位工作场景，提醒学生：如果要成为企业的员工，在课堂上就要养好习惯，做好储备，积累好就业资本。
（二）设项目。“项目教学法”能有效调动学生积极参与课堂，如何使用才能有效果？可进行以下尝试：
下好任务：哪些教学内容可用项目教学法？哪些不宜采用？任课教师应有充分把握。课前精心设计“任务书”，适时下发。任务书涵盖课前、课中和课后三阶段，内容要细化，既要确保人人有任务，个个有事干；又要体现项目完成的整个路径，让学生一看就知道要做什么、怎么做。在教师的有效组织下，才能使项目“善始善终”。
导生学习：中职学生两极分化较严重，致使任务驱动较难。靠教师个人力量，调动一个参差不齐的群体真是不易。不如设法让学生教学生，学生帮学生，这种方法可称“导生学习”。实践证明，在技能课程教学中，采用这种方法价值更高。
共享学习：下达的任务切忌一刀切，要将任务剖分与细化，有利于将每位学生“推”进课堂。任务可以有大有小，让每人扮演不同角色，就有取得成功的机会，这是全体学生分享的过程，叫作“共享学习”。
（三）重素养。职业教育发展到今天，已不再停留于“传知识与习技能”，社会更看重学生职业素养的培养。
教育是一门艺术，课堂更需智慧。教师的智慧，潜移默化影响学生的成长与发展。比如，针对学习不主动的学生，更要多用智慧的对话，生硬的教育只会适得其反。我们提倡让学生自我感悟，用动人的故事感化学生，教师因势利导，久而久之，学生就会明辨事理，课堂被推上良性发展的轨道。
架构弹力课堂
架构“弹力课堂”，首先要把握课堂教学“宽度”，即教学内容与范围。课前充分关注学情，不机械传授知识，有舍有取、有详有略、有经典有现代，不同程度满足不同层次学生学习的需要，让人人享受成功的喜悦，这是弹力课堂的特征。
（一）教学内容有弹性。笔者建议删去纯理论内容，向实践拓展。教材只是一种素材，真正的教材应在我们的心中，如果达到这种弹性境界，学生很难游离在课堂之外，他们不会被学习困扰，不再逃避学习。
（二）课堂教学要延伸。课堂延伸是课题教学的重要环节，是课堂教学效果的巩固与放大。对中职课堂的延伸，不再局限于课外作业、课外活动，还要延伸到教学场所、教学评价等方面，因为课堂时间是有限的，空间却是无限的。可以学习德国双元制教学模式中的一些做法，比如将教学行为延伸到企业、行业、社会，把学生职业素养培养作为核心任务，架起课堂、企业、知识、技能的立交桥。
对评价方式的延伸，即用企业标准、社会要求作为评价要素，可融入家长的评价、社区的评价，取代“分数和评语”单一评价手段。■
（作者单位：江苏省常熟高新园中等专业学校）
【关键词】中职课堂 引力 推力 弹力
课堂有没有吸引力，关系到教育能否成功、学生能否成才。当前职教界课堂改革方法颇多，哪些方法更有效？笔者有以下几点实践体会。
设计引力课堂
什么是“引力课堂”？就是让课堂具有吸引力，才能充分展示教师教学魅力。
教师习惯下面的教学设计：“复习导入——讲授新知——小结作业”三步骤。假如将这三步重组，比如先抛出作业，告诉学生这是课后要完成的任务，给学生一个心理暗示，学生感觉：今天老师怎么啦？翻新花样了吗？必然把学生注意力“拉”到课堂，接下去实施教学，也许有意想不到的效果。
再比如，上课要么不听、要么睡觉的学生，不妨试试“兴趣挖掘法”。课前，教师应仔细了解他们的兴趣与特长，做到心中有数，然后在课中适时点燃，使学生惊讶你的细心和关注，与学生距离瞬间拉近，沟通变得顺畅。课后，找机会与学生畅谈爱好，使学生在绽放兴趣的同时，有了新的感悟：学习与兴趣并不矛盾。教师可与学生一起去体验共同的兴趣，师生关系融洽了，学生不再有提防或抵触情绪。只要学生认可，课堂必有吸引力，更有活力。
设计引力课堂，应关注以下几点：
（一）核心为教学重点。教学重点就是必须要“交”给学生的知识与技能。确定重点的依据是专业与学情，要有质疑的勇气，因为社会经济在变，企业标准在变，教材版本在变，作为课堂灵魂的教学要点，可能会发生变化，要靠教师静心钻研、概括、提炼，还要主动与产业发展对接。
（二）关键是教学方法。教学方法能否引起学生的兴趣、维持学生的兴趣和发展学生的兴趣，是衡量课堂教学质量的杠杆，尤其在当今职业教育转型之际，更值得我们思考与研究。教材版本换了又换，教法却停滞不变，你能让学生眼睛放亮吗？
（三）技巧在新媒体技术。信息化教学手段用得精当，最能提高课堂吸引力，这是教学的技巧。但是，对教师而言，做一两个课件还可以，如要做整套教材，需要花费大量时间与精力，就要靠责任心和毅力。我校有位青年教师，每堂课均用多媒体技术，费时间、耗精力的同时，教学效果突显，还诞生了课题“对口单招电子线路的有效教学——教学案的编制及实用研究”。专家对课题的评价是：朴实的想法转化为科学的实践，使教师的教变得丰厚，学生的学变得轻松。谁愿意在课堂教学上花工夫，谁就会获得硕果。
经营推力课堂
“经营”用于课堂也很合适，因为备课、上课、作业考试，均支付了“成本”，我们希望有产出和效益，课堂就有效。
有效的教学需要动力，这种动力不在学生而在教师，在于教师如何将学生“推进”课堂。笔者认为可从“创情景”“设项目”和“重素养”入手。
（一）创情景。情景设置得好，课堂就能放亮。企业情景是课堂教学的极好资源。比如，对工程专业的学生，给学生灌输“是未来技术人员”的职业意识，教师可以从坐姿、工具使用、实践操作等方面，按企业标准要求。选择具有影响力的校企合作单位工作场景，提醒学生：如果要成为企业的员工，在课堂上就要养好习惯，做好储备，积累好就业资本。
（二）设项目。“项目教学法”能有效调动学生积极参与课堂，如何使用才能有效果？可进行以下尝试：
下好任务：哪些教学内容可用项目教学法？哪些不宜采用？任课教师应有充分把握。课前精心设计“任务书”，适时下发。任务书涵盖课前、课中和课后三阶段，内容要细化，既要确保人人有任务，个个有事干；又要体现项目完成的整个路径，让学生一看就知道要做什么、怎么做。在教师的有效组织下，才能使项目“善始善终”。
导生学习：中职学生两极分化较严重，致使任务驱动较难。靠教师个人力量，调动一个参差不齐的群体真是不易。不如设法让学生教学生，学生帮学生，这种方法可称“导生学习”。实践证明，在技能课程教学中，采用这种方法价值更高。
共享学习：下达的任务切忌一刀切，要将任务剖分与细化，有利于将每位学生“推”进课堂。任务可以有大有小，让每人扮演不同角色，就有取得成功的机会，这是全体学生分享的过程，叫作“共享学习”。
（三）重素养。职业教育发展到今天，已不再停留于“传知识与习技能”，社会更看重学生职业素养的培养。
教育是一门艺术，课堂更需智慧。教师的智慧，潜移默化影响学生的成长与发展。比如，针对学习不主动的学生，更要多用智慧的对话，生硬的教育只会适得其反。我们提倡让学生自我感悟，用动人的故事感化学生，教师因势利导，久而久之，学生就会明辨事理，课堂被推上良性发展的轨道。
架构弹力课堂
架构“弹力课堂”，首先要把握课堂教学“宽度”，即教学内容与范围。课前充分关注学情，不机械传授知识，有舍有取、有详有略、有经典有现代，不同程度满足不同层次学生学习的需要，让人人享受成功的喜悦，这是弹力课堂的特征。
（一）教学内容有弹性。笔者建议删去纯理论内容，向实践拓展。教材只是一种素材，真正的教材应在我们的心中，如果达到这种弹性境界，学生很难游离在课堂之外，他们不会被学习困扰，不再逃避学习。
（二）课堂教学要延伸。课堂延伸是课题教学的重要环节，是课堂教学效果的巩固与放大。对中职课堂的延伸，不再局限于课外作业、课外活动，还要延伸到教学场所、教学评价等方面，因为课堂时间是有限的，空间却是无限的。可以学习德国双元制教学模式中的一些做法，比如将教学行为延伸到企业、行业、社会，把学生职业素养培养作为核心任务，架起课堂、企业、知识、技能的立交桥。
对评价方式的延伸，即用企业标准、社会要求作为评价要素，可融入家长的评价、社区的评价，取代“分数和评语”单一评价手段。■
（作者单位：江苏省常熟高新园中等专业学校）