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一、新课导入 师：我不知道同学们是不是有和我一样的感受，一年四季与家人在一起，我们经常会有一些意想不到的快乐和感动。比如说，在春天的田野里散散步，在夏天的荷韵、秋天的菊香中，去感受亲情的温暖和美好。那么在寒冷的冬日，你和你的家人一起又有哪些快乐的经历呢？
教学实录与评析《咏雪》
【摘 要】
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一、新课导入 师：我不知道同学们是不是有和我一样的感受，一年四季与家人在一起，我们经常会有一些意想不到的快乐和感动。比如说，在春天的田野里散散步，在夏天的荷韵、秋天的菊
【机 构】
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南京市中华中学南京市秦淮区教师进修学校;
【出 处】
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七彩语文（教师论坛）
【发表日期】
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2014年11期
其他文献
教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想，随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的一种能力。因此，在教学中我们决不能拘泥于预设的教案不放，必须独具慧眼，善于捕捉并及时纳入于临场设计之中，巧妙运用于教学活动之间。这样，我们的教案、我们的教学才能在动态生成
语文课堂教学的效果在一定程度上取决于师生的有效提问。怎样组织有效的课堂提问，应是每位语文教师必须重视的问题。 一、 精心设计备课，明确提问目的 什么样的问题有价值？什么样的问题应该提？这也是我们在备课时经常思考的一个问题。我想，设计提问的依据是：对达成教学目标，凸显重点，突破难点，有价值的问题应该提，必须提；反之，应该舍，必须舍。这样，才能保证在有限的教学时间里，最大限度地提高课堂提问的效益。
一、 善用插图，滋养写话 课文插图是语文教材的有机组成部分，它们和文字一样，都是重要的教学资源。笔者在学生掌握拼音及一定量字词的基础上，让他们练习用自己的话把图意写下来。如果一课有多幅图，每幅图用一两句话写下来，再让学生在两幅图之间展开联想，添上过渡句子，使之更连贯。如果是单幅图，可按观察顺序用几句话写出来，把句子写完整，写通顺。学生以图为依据，有的灵活地运用了课文中的词句，有的把课文中的话变成
叶圣陶先生曾说过：“教师之所务，唯在启发引导，使学生……执笔而自能合度。”“合度”就是符合习作表达的要求，真正达到“人情练达即文章”的标准。那么，在实际教学中应该怎样对学生进行习作引导呢？ 一、 抓住生活细节，利于学生表露真言 感情的投入是非常重要的，它是写作的原动力，习作是作者情感喷发的产物。“情”的调动能把生活积累和知识积累有机地串联起来，从而使写作成为很容易的事，欣然动笔，水到渠成。
教学生掌握习作知识，并不是只有“讲”这一种笨方法，我们要向高级营养师学习，将各种营养成分溶入孩子们喜爱的小食品中，让他们在享受中自然吸收了丰富的营养。因此，理想的方法是教师“心中有法，口中无法”。 一、 把习作技法藏在故事里 喜欢故事是儿童的天性。把枯燥的写作方法转化成生动的故事呈献给学生，能够化解教学中的难点，他们也乐于接受，而且记忆深刻。如习作指导课《漫谈观察》，什么是观察？怎样观察？单凭
新接的这个五年级学生习作基础薄弱，对于当堂写作，他们也有不同的应对策略：有的是“搬运工”，提前做好应对，将作文选上的相似作文提前读熟；有的是“速记员”，干脆坐等，老师说一句他立刻记一句；有的是“磨洋工”，一直磨到你不得不放他回家。 一、 “老师和你们一起写！” 仿写是练习写作的主要方法。我降低难度，从仿写入手，在课文中寻找训练点，当堂练习仿写，请三个习作能力较强的学生在黑板上写，其他学生在练笔
刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”由此可见，情感是文章的生命。一篇缺少情感的文章，无论有多么华丽的辞藻，巧妙的结构，都不能称之为是一篇好文章
在语文教学中，如何指导学生正确、有效地朗读呢？笔者就以指导感情朗读《厄运打不垮的信念》一课，谈谈自己的拙见。 一、 由面到点层次读 读书有层次才能读出味道，学生才会产生阅读的兴趣。因为读出层次，学生能品尝到脑力劳动后成功的快乐——读出了文字背后的含义；能领略到阅读后的真谛——文本中人物精神对自身的感染。我是这样设计《厄运打不垮的信念》一课第3自然段朗读指导的： 首先，我引导学生整体读。第二，
对十二指肠损伤误诊1例分析如下.rn1 病历摘要rn男,26岁.因被车撞伤,当时自感上腹部及腰部疼痛,无昏迷及意识障碍.就诊于当地医院,于第2天行剖腹探查术.术中未发现内脏损伤,