众所周知，小学阶段是一个人性格和学识养成的最好阶段，同时也是发展开放性逻辑思维的良好时期，而数学作为逻辑思维能力要求最高的学科，其重要程度不言而喻。
　　目前在我国，小学数学最受欢迎的教学方法就是分层异步教学法，其是在教学中将学生作为教育的主体，采取不同的方法激发学生的潜能，让不同层次的学生都能学到知識的一种教学方式，这一方式的推进不仅可以激发学生的学习兴趣，提高其学习效率，还能够提高教师的教学水平。
　　分层异步教学在小学数学中的作用
　　有利于开发学生的思维
　　在数学学习过程中，因为每个学生理解和注意力的差异，有些学生可以很好地学习新知识，而有一部分学生却需要更多的时间来学习。有时候教师在讲解一个知识点时，有一部分基础比较好的学生听懂了，但是还是有一部分学生没有真正理解，教师为了照顾这一部分没有听懂的学生，将知识点又重新讲解了一遍，但在再次讲解的过程中，原先听懂了的那部分同学一般都会选择不听，这样这部分同学的上课时间可以说是有一部分没有好好利用的，同时这些选择不听的同学还有可能破坏课堂秩序。教师在这种时候就可以使用分层异步教学法，在对知识进行二次讲解的时候，可以相应地给那些听懂了的同学布置一些难度更大的更加具有拓展性的题目，让这部分学生可以利用讲解时间发散自己的思维。这种方法的利用不但保证了每个学生的课堂利用率，同时还开发了学生的拓展性思维。
　　有利于树立学生信心
　　在班级中，每个班级都肯定会有成绩好的优等生和成绩不太好的学困生。在以往的教学中，教师往往会忽略掉这一部分学困生，导致这部分成绩不好的学生更加跟不上课程，学习成绩一落千丈，渐渐对学习失去了信心。但现在分层异步教学法出现了，这一教学法将基础差不多的同学集中为一组一起学习和进步，并且布置与他们基础相符合的作业，让不同层次的学生都能找到学习的乐趣，从而达到提高学生学习成绩的目的。
　　有利于增强学生的竞争力
　　传统的教学法中，将学生作为一个整体来进行教学，虽在一定程度上降低了学生学习的成就感或者自卑感，但大家没有什么差别。而教师使用了分层教学法之后，将学生分为了不同的层次进行不同的教学，这其实大大激发了学生的竞争意识，基础好的学生想继续保持，基础较差的学生也想向学习成绩好的那一个层级靠近 ，这一心态也营造了学生间的强烈的竞争氛围，同时在这种良性竞争中，学生的成绩也得到了相应的提高。
　　小学数学阶段实施分层异化教学的有效策略
　　教师根据实际学习情况对学生进行合理分层
　　小学数学教师在进行数学教育的分层异步教学法时，可以使用同质分层和异质分层的方法，根据学生的实际情况对学生进行合理的分层。例如，有些同学在学习数学时接受比较快，同时对数学这一学科也比较感兴趣，但是也有一部分学生在数学学习过程中觉得晦涩难懂，对数学学习的兴致不高。教师就可以结合学生实际，对学生进行分层。当然，为了保护学生的自尊心，分层原因教师需要做到保密。同时这一分层形式也不是一成不变的，教师可以根据学生的表现，在一定时期内，对这一分层情况做出一定的调整。
　　课堂多用分层设问方法进行提问
　　在小学数学课堂上进行分层异步教学方法的推进时，教师必须根据教学内容和学生的基础，对学生进行提问。为了让课堂上不同层次的学生都能参与，教师必须使用分层设问的方法，让基础好的同学可以发散自己的思维，成绩不好的同学也可以快速回答出问题。
　　例如，在教授青岛版小学数学一年级上册第一单元“10以内的认识”时，就可以采用此方法，对于基础较差的同学提问10以内的数字分别是多少，但对已经掌握的同学可以让他们思考如果是10以内的加减法应该怎么做呢？这在一定程度上通过分层设问的方法照顾到了所有学生，同时又使知识具有了连贯性，为后续学习第三单元10以内的加减法埋下伏笔。
　　教师引导学生合作互助
　　教师在课堂上积极引导学生互助合作也是推进分层异步教学法的重要内容。在小学数学的课堂上，教师可以在课堂上多和学生进行互动性的问答，在问答中，引导不同层次的学生大胆地发言，分享自己的想法，在分享过程中，学生有些回答可能不正确，也可能偏离题目，但这都是学习、交流和进步的一个过程。同时，数学教师还可以在班级中实行优带差的办法，实行学生之间的互帮互助，进而达到提高学生数学成绩的目的。
　　结语
　　综上所述，在小学数学教育中推行分层异步教学法，不但利于开发学生的思维，还有助于树立学生的信心，同时还能增强学生的竞争力。但是，这一教学法在以后肯定还有需要改善的地方，这就需要教师在日常教学中的进一步探索了，希望在以后的教学中，广大教师能够更好地将分层异步教学方法应用到小学数学教学中去，进一步提高学生的数学成绩。