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摘要：本文以现代学校管理变革的新定位为出发点，分析现代教育改革应关注人本、关注校本、追求和谐，只有这样才能促进学校和整个基础教育的持续和谐发展。
关键词：人本、校本、和谐
0前言
现代学校管理变革作为当今教育改革中的一项重要内容，是现代学校管理研究中一个十分引人瞩目的研究领域。近些年来，随着教育改革的深入开展以及新一轮课程改革的全面推进，现代学校管理变革研究体系又呈现出了新的态势。探讨这些新的现代学校管理变革方向，对于我们把握现代学校管理变革方向，对于我们把握现代学校管理的发展趋势，有效地进行现代学校管理创新，推动新课程改革的深入实施，均具有重要意义。
1关注人本
长期以来，教育，尤其是学校教育，在办学目标和办学方向上严重偏离了教育的本质目的，发生了扭曲，产生了异化，逐渐失落和丢失了它最主要和最核心的主体。因此，建立现代教育体系，建设现代学校制度，最基础、最重要的工作就是重新找回失落和丢失的主体，让教育返璞归真，回归本源，把人作为主体，实施人本管理。
第一，要树立"以师为本"的管理思想。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该树立"教师为本"的管理思想。这是学校管理中最重要也是最基本的理念。树立"教师为本"的思想，就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，使其在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理。
第二，要树立"以生为本"的观念。学生是学校教育的主体，发挥学生的主体性就是要顺应其成长发展的规律性。树立"以生为本"的观念要求我们做到以下几点：一是把学生当人看。我们直面的是一群充满生命活力的学生，不是一对堆我们达到某种目的工具，不是一群供我们操练训话的异人。二要把学生的未来视为教育的资源和财富，让现在的孩子可持续发展，健康成长。三要把学生看成独立发展的人。每个学生都是某一个"个体"，每个学生都是自我发展的主人，他有权对自己做自我选择的决定。四要把学生看成平等的人。既要强调师生平等，也要注重生生平等。
第三，要积淀深厚的校园文化底蕴。这是学校人本主义管理模式的保障体系，是一种软管理，注重对学校文化、心理氛围、人际关系的研究，强调对人重视，强调管理的"感情投资"，信奉"管理要管人，管人要管心"等等。学校管理文化揭示了学校管理中最隐蔽最深层的因素，反映了学校成员的整体精神、共同的价值标准，对于增强学校内聚力、向心力和持久力，保证学校行为的合理性，推动学校的发展具有重要意义。
2走向校本
校本管理是20世纪80年代在西方国家广为推行的学校内部管理体制改革，它是针对过去上级教育行政部门对学校管得过多过死，是一些本该由学校掌管的权利却被牢牢控制在上一级教育行政机构受理而进行的一项改革。
我国在近年来的教育改革运动中，由于突出政府和教育主管部门的外控管理，校长办学自主权受到限制，甚至出现校长无权决定学校课程、无权决定人员的任用等现象。这种倾向已严重影响了学校自主办学，阻碍了学校自主发展，影响了教育质量的提高。正是针对这种倾向，校本管理应运而生。校本管理倡导以学校为本位或以学校为基础，它是一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式，其核心就是强调教育管理重心的下移，强调教育行政部门给予学校更大的权利和自由，市中小学成为自我管理、自主发展的主体，可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向，从而提高学校管理的有效性，创办出更有效的学校。
第一，要从学校特色出发，确定办学的理念，设计发展的蓝图和策略。每一所学校总有自己的校情，有自己的个性特点。校本管理主张要从各校的校情和特点出发，选择和确定办学理念和策略，走出一条有自身特色的学校改革与发展之路，如果不认识和把握学校自身实际和特点，就无法面对学校现实和未来做出理性的思考和正确的行为选择，就难以科学地设计和确定学校发展蓝图和发展策略。
第二，要遵循学校教育规律和学校教育自身的特点。在现代社会，学校教育日益社会化、开放化，学校与社会的关系越来越密切。学校管理者必须研究教育与社会的关系，研究教育与经济、政治、文化、科技的关系，而不能"就教育论教育"。但是，我们又必须认识到，学校教育又有其自身的规定性，有其自身放站的规律和特点。这是其他社会现象、社会活动所不能替代的。学校工作以教学为主，全面安排。学校管理就是要树立教学质量观念，抓好全面质量管理、全员质量管理、全程质量管理，而不能本末倒置，不务正业。学校管理就是要春风化雨，细水长流，循序渐进，注重教化工作，而不能急功近，利搞短期行为，企求毕其功于一役。学校教育对象是正在成长的青少年一代，具有自身的生理、心理特点，学校管理这就要以青少年的眼光看待青少年，估计他们的心理气氛和个性特征。
第三，校本管理要求校长做"整个的校长"，不做"名分式校长"。校本管理以校为本，就要求校长全身心地投入学校教育工作。正如陶行知先生所指出的，校长要做"整个的校长"，不做"名分式校长"。把个人发展与学校的发展密切结合起来，在学校事业中求得自身的发展。教育部领导曾在学校教学工作会议撒谎能够指出目前学校存在着三个投入不足的问题，级领导投入不足，教师投入不足，学生投入不足。只有全身心投入，才可能去钻研探索教育教学管理问题，探索学校教育规律和办学特色，校本管理的理念才能得以贯彻落实。
3追求和谐
和谐管理是一种能有效调节学校内外的社会关系，优化结合各纵办学要素以达到效益最大化，进而营造和谐进取、务实高效的校园氛围，促进学生、教师和学校全面、协调、可持续发展的管理系统。
第一，师生和谐是学校发展的根本。尊其师、重其道；亲其师、乐其道。师生和谐是学生获得知识的前提和关键。和谐的课堂氛围常常是良好师生关系最直接的体现。学校应该要求老师要像热爱自己的子女一样热爱学生，同时学校也应该要求学生热爱自己的父母一样热爱老师，尊师重道，虚心求教。唯有这样才能建立起和谐、民主、平等的师生关系。
第二，干群和谐是学校发展的关键。要做到干群和谐校长必须做到以下几点：（1）大力倡导并做到"五要五不"，即：要互相信任不猜疑、要互相交流不隔膜、要互相支持不拆台、要互相谅解不指责、要互相关心不冷漠。互相之间以坦诚和善待相处，营造既有直率俄批评和自我批评、又有信任与支持的和谐气氛，充分发挥个人所长，相互补充，弥补个人之短，从而聚合起一种能发挥整体战斗力的优势。（2）提倡做"三种人"：做使领导宽心的人，不把难题上交；做使下级舒心的人，不把责任往下推；做使同事放心的人，不在背后搞小动作。（3）要善于"经营"人心：在处理干群关系时，校长要十分注重把人心当作一项伟大的工程来"经营"，用光明前景激发人心，用丰厚待遇留住人心，用人文关怀温暖人心，用教育结合净化人心，用坦诚相待交换人心，用高尚人格臣服人心。
4总结
在教育改革不断深化的今天，新的教育理念不断涌现，新一轮课程改革已经全面推开，现代学校制度建设已经提出，这一切都给了我们以新的挑战和机遇。作为基层学校，就要在执行教育法则和国家课程方案的前提下，加强校本建设；作为校长，就要排除各种不良社会诱惑和干扰，专心研究学校发展的目标、模式和策略，并引导教师潜心研究教育教学，指导学生主动、生动地学习和成长，以促进学校和整个基础教育的持续和谐发展。
参考文献：
[1] 毛亚庆. 论校本管理理论[J].北京师范大学学报(人文社会科学版), 2002,(01) .
[2] 熊斯曼,杜学元. 现代学校制度的若干理论思考及其构建策略[J].广西青年干部学院学报, 2008,(02) .
[3] 席尚信. 构建现代学校管理制度--校本管理[J].中国西部科技, 2006, (22)
作者简介：王芳（1981-），女，汉族，内蒙古赤峰市人，内蒙古交通职业技术学院助理讲师，主要从事学务工作。
关键词：人本、校本、和谐
0前言
现代学校管理变革作为当今教育改革中的一项重要内容，是现代学校管理研究中一个十分引人瞩目的研究领域。近些年来，随着教育改革的深入开展以及新一轮课程改革的全面推进，现代学校管理变革研究体系又呈现出了新的态势。探讨这些新的现代学校管理变革方向，对于我们把握现代学校管理变革方向，对于我们把握现代学校管理的发展趋势，有效地进行现代学校管理创新，推动新课程改革的深入实施，均具有重要意义。
1关注人本
长期以来，教育，尤其是学校教育，在办学目标和办学方向上严重偏离了教育的本质目的，发生了扭曲，产生了异化，逐渐失落和丢失了它最主要和最核心的主体。因此，建立现代教育体系，建设现代学校制度，最基础、最重要的工作就是重新找回失落和丢失的主体，让教育返璞归真，回归本源，把人作为主体，实施人本管理。
第一，要树立"以师为本"的管理思想。在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该树立"教师为本"的管理思想。这是学校管理中最重要也是最基本的理念。树立"教师为本"的思想，就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，使其在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理。
第二，要树立"以生为本"的观念。学生是学校教育的主体，发挥学生的主体性就是要顺应其成长发展的规律性。树立"以生为本"的观念要求我们做到以下几点：一是把学生当人看。我们直面的是一群充满生命活力的学生，不是一对堆我们达到某种目的工具，不是一群供我们操练训话的异人。二要把学生的未来视为教育的资源和财富，让现在的孩子可持续发展，健康成长。三要把学生看成独立发展的人。每个学生都是某一个"个体"，每个学生都是自我发展的主人，他有权对自己做自我选择的决定。四要把学生看成平等的人。既要强调师生平等，也要注重生生平等。
第三，要积淀深厚的校园文化底蕴。这是学校人本主义管理模式的保障体系，是一种软管理，注重对学校文化、心理氛围、人际关系的研究，强调对人重视，强调管理的"感情投资"，信奉"管理要管人，管人要管心"等等。学校管理文化揭示了学校管理中最隐蔽最深层的因素，反映了学校成员的整体精神、共同的价值标准，对于增强学校内聚力、向心力和持久力，保证学校行为的合理性，推动学校的发展具有重要意义。
2走向校本
校本管理是20世纪80年代在西方国家广为推行的学校内部管理体制改革，它是针对过去上级教育行政部门对学校管得过多过死，是一些本该由学校掌管的权利却被牢牢控制在上一级教育行政机构受理而进行的一项改革。
我国在近年来的教育改革运动中，由于突出政府和教育主管部门的外控管理，校长办学自主权受到限制，甚至出现校长无权决定学校课程、无权决定人员的任用等现象。这种倾向已严重影响了学校自主办学，阻碍了学校自主发展，影响了教育质量的提高。正是针对这种倾向，校本管理应运而生。校本管理倡导以学校为本位或以学校为基础，它是一种以权力下放为中心的学校管理思想和模式，其核心就是强调教育管理重心的下移，强调教育行政部门给予学校更大的权利和自由，市中小学成为自我管理、自主发展的主体，可以根据自身的需要确定自己的发展目标和方向，从而提高学校管理的有效性，创办出更有效的学校。
第一，要从学校特色出发，确定办学的理念，设计发展的蓝图和策略。每一所学校总有自己的校情，有自己的个性特点。校本管理主张要从各校的校情和特点出发，选择和确定办学理念和策略，走出一条有自身特色的学校改革与发展之路，如果不认识和把握学校自身实际和特点，就无法面对学校现实和未来做出理性的思考和正确的行为选择，就难以科学地设计和确定学校发展蓝图和发展策略。
第二，要遵循学校教育规律和学校教育自身的特点。在现代社会，学校教育日益社会化、开放化，学校与社会的关系越来越密切。学校管理者必须研究教育与社会的关系，研究教育与经济、政治、文化、科技的关系，而不能"就教育论教育"。但是，我们又必须认识到，学校教育又有其自身的规定性，有其自身放站的规律和特点。这是其他社会现象、社会活动所不能替代的。学校工作以教学为主，全面安排。学校管理就是要树立教学质量观念，抓好全面质量管理、全员质量管理、全程质量管理，而不能本末倒置，不务正业。学校管理就是要春风化雨，细水长流，循序渐进，注重教化工作，而不能急功近，利搞短期行为，企求毕其功于一役。学校教育对象是正在成长的青少年一代，具有自身的生理、心理特点，学校管理这就要以青少年的眼光看待青少年，估计他们的心理气氛和个性特征。
第三，校本管理要求校长做"整个的校长"，不做"名分式校长"。校本管理以校为本，就要求校长全身心地投入学校教育工作。正如陶行知先生所指出的，校长要做"整个的校长"，不做"名分式校长"。把个人发展与学校的发展密切结合起来，在学校事业中求得自身的发展。教育部领导曾在学校教学工作会议撒谎能够指出目前学校存在着三个投入不足的问题，级领导投入不足，教师投入不足，学生投入不足。只有全身心投入，才可能去钻研探索教育教学管理问题，探索学校教育规律和办学特色，校本管理的理念才能得以贯彻落实。
3追求和谐
和谐管理是一种能有效调节学校内外的社会关系，优化结合各纵办学要素以达到效益最大化，进而营造和谐进取、务实高效的校园氛围，促进学生、教师和学校全面、协调、可持续发展的管理系统。
第一，师生和谐是学校发展的根本。尊其师、重其道；亲其师、乐其道。师生和谐是学生获得知识的前提和关键。和谐的课堂氛围常常是良好师生关系最直接的体现。学校应该要求老师要像热爱自己的子女一样热爱学生，同时学校也应该要求学生热爱自己的父母一样热爱老师，尊师重道，虚心求教。唯有这样才能建立起和谐、民主、平等的师生关系。
第二，干群和谐是学校发展的关键。要做到干群和谐校长必须做到以下几点：（1）大力倡导并做到"五要五不"，即：要互相信任不猜疑、要互相交流不隔膜、要互相支持不拆台、要互相谅解不指责、要互相关心不冷漠。互相之间以坦诚和善待相处，营造既有直率俄批评和自我批评、又有信任与支持的和谐气氛，充分发挥个人所长，相互补充，弥补个人之短，从而聚合起一种能发挥整体战斗力的优势。（2）提倡做"三种人"：做使领导宽心的人，不把难题上交；做使下级舒心的人，不把责任往下推；做使同事放心的人，不在背后搞小动作。（3）要善于"经营"人心：在处理干群关系时，校长要十分注重把人心当作一项伟大的工程来"经营"，用光明前景激发人心，用丰厚待遇留住人心，用人文关怀温暖人心，用教育结合净化人心，用坦诚相待交换人心，用高尚人格臣服人心。
4总结
在教育改革不断深化的今天，新的教育理念不断涌现，新一轮课程改革已经全面推开，现代学校制度建设已经提出，这一切都给了我们以新的挑战和机遇。作为基层学校，就要在执行教育法则和国家课程方案的前提下，加强校本建设；作为校长，就要排除各种不良社会诱惑和干扰，专心研究学校发展的目标、模式和策略，并引导教师潜心研究教育教学，指导学生主动、生动地学习和成长，以促进学校和整个基础教育的持续和谐发展。
参考文献：
[1] 毛亚庆. 论校本管理理论[J].北京师范大学学报(人文社会科学版), 2002,(01) .
[2] 熊斯曼,杜学元. 现代学校制度的若干理论思考及其构建策略[J].广西青年干部学院学报, 2008,(02) .
[3] 席尚信. 构建现代学校管理制度--校本管理[J].中国西部科技, 2006, (22)
作者简介：王芳（1981-），女，汉族，内蒙古赤峰市人，内蒙古交通职业技术学院助理讲师，主要从事学务工作。