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摘 要：随着我国新课改工作不断深入，教育界对于学生素质培养有了越来越高的重视和标准。在高中内对学生进行教学指导时，不仅要关注学生知识掌握情况，更要关注学生综合能力发展情况。在进行班级管理中应用容错机制，由于能够带来促进学生自由成长，获得综合素质提升的积极作用而广泛受到教育界人士的好评。本文将解释容错机制在班级管理中的定义及意义，并讨论容错机制在高中班级管理中的应用，以供业界人士参考。
关键词：高中;容错机制;班级管理
班主任作为班级的教育者、领导者和管理者，班级管理工作质量的提升往往需要班主任具备良好的管理思想，在新课改工作指导下，关注于高中学生健康成长、综合素质的提升要求班主任必须将传统班级管理理念进行改革创新。通过积极应用容错机制，能够为班级管理工作带来全新的思路，能够极大地提高学生的自我管理能力，也能够培养学生追求真理、积极向上的乐观心态。班主任不仅应该将成绩作为评价学生的标准，更应该关注学生的未来发展，所以广大高中班主任应该提高对于容错机制的重视，积极应用容错机制的理念开展班级管理。
一、容错机制的基本概念
通过对字面意义的了解，容错机制的概念基本与通俗意义一致，是指在单位集体内，个人在履职担当过程中并没有实现预期目标，但是仍然符合相关的规定标准，尽可能地去完成自己的职责，勤勉上进，并没有存在徇私舞弊的情况。对待这种情况时，容错机制要求不给予负面评价，反而应该给予充分的正面激励，来提高个人行为的持续进步。在进行高中班级管理过程中，恰当地运用容错机制能够充分体现出高中班级管理对于宽容、原谅这一精神的应用，也能够给予学生充分的成长空间，让学生敢于试错、敢于挑战自我，在失败的过程中逐渐积累经验，实现全面地发展，对于提高学生综合素质而言有着十分重要的意义。所以我们也可以看出容错机制的本质含义是在给予充分激励的基础上，对某些错误进行宽容与原谅，目的是实现学生发展空间的自由。
二、在容错机制下，开展班级管理的应用策略
1.关注思想政治教育，端正学生学习习惯
在进行高中班级管理过程中，由于高中学生正处于青春期，思想观念、价值观取向还没有形成，所以在进行班级管理时，应该积极地利用思想政治教育的作用对学生的行为和思想进行正确的规范。班主任需要提高对于思想政治教育工作的重视，在日常学习和管理过程中积极地运用思想政治教育工作来对学生的人生价值观进行正确引导，比如可以通过班会、主题讨论会、演讲比赛、主题讲座等形式对学生进行积极地思想政治指导，并结合高中学生年龄的特点，积极引入各类热点话题，对学生进行正确的人生价值观的指引，帮助学生形成明辨是非的能力，进而使学生能够在容错机制之下获得健康成长。
2.加强师生关系建设，促进学生发展潜力
容错机制之下，要求教师与学生之间应该保持良好的师生关系，而这将进一步促进班级管理工作的开展。运用容错机制，教师与学生之间必须建立起有效的沟通联系，班主任需要充分了解学生在学习过程中所表现出的心态变化、成长特点，给予学生充分地尊重和理解，才能够让学生开诚布公的对待班主任，将自己的困惑与疑虑与班主任进行分享，也能够极大的帮助班主任对学生进行积极地引导。在这一过程中，班主任应该重点关注班级内的问题学生，保持有效的沟通联系，加强心灵上的交流，给予这些学生更多地鼓励与激励，才能够使学生感受到班主任的尊重和认可，逐渐地配合班主任开展班级管理工作，也能够及时调整自己的学习习惯，获得健康成长。
3.给予学生班级管理权力，促进自我管理
在容错机制之下进行班级管理也要注重对于学生的宽容与互助心态的培养，所以可以利用让学生进行自主班级管理工作来提高学生之间的互助能力，让学生共同参与到班级管理工作中，培养学生积极奉献的精神，学生也会在参与班级管理过程中感受到班级管理的困难与责任，不仅能够更好地约束自己的行为，也能够使学生更为理解班主任日常工作的难处，进而加强自我管理。一方面，班主任可以引导学生共同建立学习计划，学生会根据自己的特点，将学习计划建设的符合自身的学习习惯，又能够对自身的学习行为带来一定的约束，进而提高学习效率;另一方面，班主任也可以与学生共同制定班级学习纪律，这些纪律由于是学生共同参与制定的，在落实的过程中学生会更加认真执行这些制度，进而使制度的落实质量得到进一步地提高。在容错机制之下，学生虽然会在学习和日常生活中存在着一些不足，但是只要教师给予充分的理解和尊重，采取恰当的方法引导学生共同参与到班级管理工作中，不仅会使学生明白自己行为所造成的不良影响，进而给予积极改正，也能够激发起学生加强自我管理的积极性，共同開展班级管理工作。
三、结束语
在容错机制之下，一方面教师需要原谅学生日常生活学习中出现的一些错误，在理解的基础之上积极引导学生改正错误;另一方面，教师也需要充分尊重学生的个性成长，带领学生共同参与到班级管理工作中，使学生更为明确班级管理工作的重要意义，愿意主动配合班主任开展班级管理工作。不仅能够加强学生的自我管理能力，也能够使班级管理更有效率和质量，促进学生健康成长。
参考文献
[1]王虎盛.激励机制在班级管理中的应用初探[J].内蒙古科技与经济，2009（03）：494-495.
[2]王世涛.浅谈“融洽班级精彩融错”的实践[J].教学考试，2017（26）：120.
[3]孙凌.激励理论在班级管理中的应用研究[D].内蒙古师范大学.
[4]马翠翠.浅谈班级管理中爱的智慧[C].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集.2016.
作者简介
刘学芝（1970.08.23—），女，江苏徐州，汉族，硕士研究生，中学高级教师，研究方向：教育心理。
关键词：高中;容错机制;班级管理
班主任作为班级的教育者、领导者和管理者，班级管理工作质量的提升往往需要班主任具备良好的管理思想，在新课改工作指导下，关注于高中学生健康成长、综合素质的提升要求班主任必须将传统班级管理理念进行改革创新。通过积极应用容错机制，能够为班级管理工作带来全新的思路，能够极大地提高学生的自我管理能力，也能够培养学生追求真理、积极向上的乐观心态。班主任不仅应该将成绩作为评价学生的标准，更应该关注学生的未来发展，所以广大高中班主任应该提高对于容错机制的重视，积极应用容错机制的理念开展班级管理。
一、容错机制的基本概念
通过对字面意义的了解，容错机制的概念基本与通俗意义一致，是指在单位集体内，个人在履职担当过程中并没有实现预期目标，但是仍然符合相关的规定标准，尽可能地去完成自己的职责，勤勉上进，并没有存在徇私舞弊的情况。对待这种情况时，容错机制要求不给予负面评价，反而应该给予充分的正面激励，来提高个人行为的持续进步。在进行高中班级管理过程中，恰当地运用容错机制能够充分体现出高中班级管理对于宽容、原谅这一精神的应用，也能够给予学生充分的成长空间，让学生敢于试错、敢于挑战自我，在失败的过程中逐渐积累经验，实现全面地发展，对于提高学生综合素质而言有着十分重要的意义。所以我们也可以看出容错机制的本质含义是在给予充分激励的基础上，对某些错误进行宽容与原谅，目的是实现学生发展空间的自由。
二、在容错机制下，开展班级管理的应用策略
1.关注思想政治教育，端正学生学习习惯
在进行高中班级管理过程中，由于高中学生正处于青春期，思想观念、价值观取向还没有形成，所以在进行班级管理时，应该积极地利用思想政治教育的作用对学生的行为和思想进行正确的规范。班主任需要提高对于思想政治教育工作的重视，在日常学习和管理过程中积极地运用思想政治教育工作来对学生的人生价值观进行正确引导，比如可以通过班会、主题讨论会、演讲比赛、主题讲座等形式对学生进行积极地思想政治指导，并结合高中学生年龄的特点，积极引入各类热点话题，对学生进行正确的人生价值观的指引，帮助学生形成明辨是非的能力，进而使学生能够在容错机制之下获得健康成长。
2.加强师生关系建设，促进学生发展潜力
容错机制之下，要求教师与学生之间应该保持良好的师生关系，而这将进一步促进班级管理工作的开展。运用容错机制，教师与学生之间必须建立起有效的沟通联系，班主任需要充分了解学生在学习过程中所表现出的心态变化、成长特点，给予学生充分地尊重和理解，才能够让学生开诚布公的对待班主任，将自己的困惑与疑虑与班主任进行分享，也能够极大的帮助班主任对学生进行积极地引导。在这一过程中，班主任应该重点关注班级内的问题学生，保持有效的沟通联系，加强心灵上的交流，给予这些学生更多地鼓励与激励，才能够使学生感受到班主任的尊重和认可，逐渐地配合班主任开展班级管理工作，也能够及时调整自己的学习习惯，获得健康成长。
3.给予学生班级管理权力，促进自我管理
在容错机制之下进行班级管理也要注重对于学生的宽容与互助心态的培养，所以可以利用让学生进行自主班级管理工作来提高学生之间的互助能力，让学生共同参与到班级管理工作中，培养学生积极奉献的精神，学生也会在参与班级管理过程中感受到班级管理的困难与责任，不仅能够更好地约束自己的行为，也能够使学生更为理解班主任日常工作的难处，进而加强自我管理。一方面，班主任可以引导学生共同建立学习计划，学生会根据自己的特点，将学习计划建设的符合自身的学习习惯，又能够对自身的学习行为带来一定的约束，进而提高学习效率;另一方面，班主任也可以与学生共同制定班级学习纪律，这些纪律由于是学生共同参与制定的，在落实的过程中学生会更加认真执行这些制度，进而使制度的落实质量得到进一步地提高。在容错机制之下，学生虽然会在学习和日常生活中存在着一些不足，但是只要教师给予充分的理解和尊重，采取恰当的方法引导学生共同参与到班级管理工作中，不仅会使学生明白自己行为所造成的不良影响，进而给予积极改正，也能够激发起学生加强自我管理的积极性，共同開展班级管理工作。
三、结束语
在容错机制之下，一方面教师需要原谅学生日常生活学习中出现的一些错误，在理解的基础之上积极引导学生改正错误;另一方面，教师也需要充分尊重学生的个性成长，带领学生共同参与到班级管理工作中，使学生更为明确班级管理工作的重要意义，愿意主动配合班主任开展班级管理工作。不仅能够加强学生的自我管理能力，也能够使班级管理更有效率和质量，促进学生健康成长。
参考文献
[1]王虎盛.激励机制在班级管理中的应用初探[J].内蒙古科技与经济，2009（03）：494-495.
[2]王世涛.浅谈“融洽班级精彩融错”的实践[J].教学考试，2017（26）：120.
[3]孙凌.激励理论在班级管理中的应用研究[D].内蒙古师范大学.
[4]马翠翠.浅谈班级管理中爱的智慧[C].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议二等奖论文集.2016.
作者简介
刘学芝（1970.08.23—），女，江苏徐州，汉族，硕士研究生，中学高级教师，研究方向：教育心理。