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众所周知，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。“听说领先，读写跟上”，以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高小学英语教学质量的目的。根据《小学英语新课程标准》，我们大胆尝试了教学改革，运用多种教学方法，创设情境，利用网络和多媒体，提高小学英语教学水平和素质教育水平。多媒体技术通过声音、动画等的有机结合，能以喜闻乐见的形式引起孩子们的注意，多媒体技术与语言活动的整合，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃小学生思维，激发其表达欲望，对小学生语言能力的提高有着深刻的影响。如何利用多媒体提高小学生的听说能力，我在实际工作中的尝试如下。
一、利用多媒体技术的情景，激发低年级小学生口语表达的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的活动开展是困难的，教育活动内容的组织应充分考虑小学生的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。多媒体利用形、声、色、光等因素，结合具体教育内容，巧妙的渲染气氛，灵活的创设情境，有效地感染小学生，调动其情感、活跃其思维，小学生有身临其境之感，产生激动人心的情境效果，这种形象、直观的电教手段更易于激发小学生的学习兴趣，能从真正意义上调动他们口语训练的热情。如创设情境时利用专题网站创设英语情境，激发学生的学习兴趣。教师运用多媒体课件展现课前在网上收集的学生们耳熟能详、喜闻乐见的卡通动物，如：Kitty Cat，Snoopy Dog，Teddy Bear，Mickey Mouse，Donald Duck等等，学生的注意力马上被这些活泼、可爱的画面吸引住了，兴致很快高涨起来。
二、强化多媒体的直观特点，培养小学生对语言的感知能力
多媒体技术以其直观，形象的特点，可使教学中一些难以理解的知识通过清晰的图标一目了然;一些难以掌握的技能，可以通过对比、区分正误、反复练习得到强化。多媒体手段的综合运用，可以播映动态图画，展现多彩情景，这种借助多媒体手段化难为易，变抽象为具体的方法简便易行，在教学中效果明显。在小学生语言活动中，通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养他们对语言美的感悟以及语言表达的敏感性。但由于小学生身心发展的限制，他们对其内在意义的理解有一定的难度，因此，很难在表达过程中通过想像形成鲜明的画面，语感的培养往往会受到限制，而多媒体技术有定格放大、反复显示画面等多种功能，同时提供视听刺激，将视听形象合理的结合，把看、听、说的方式有效地烘托，渲染语言欣赏的氛围，促使他们入情、入境。认知活动。
三、利用多媒体技术。创设有利于学生口语学习的情境和氛围
正常小学生能分辨词的轻重、语调的高低，这说明语境对语感培养的重要作用。学生除了自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围。而充分利用多媒体技术，就便于为学生创设一些无意识记忆和学习的环境。如可以充分发挥多媒体图文并茂的优势，创设真实的语言环境，营造口语交际的氛围，加强语言信息刺激，让学生有身临其境的感觉，于不知不觉中进行模仿与学习。另外，通过录音、英文原版视频让学生接触纯正的英语发音，让他们去模仿，让学生准确掌握朗读时声音的高低轻重、停顿、快慢，调节和控制语调，这样才能有助于学生形成纯正的语音、语调，而不是带有浓厚方言味道的英语。
四、利用多媒体形象生动的画面，提高小学生听说能力
多媒体最大的优势在于它能把静态物品转化为动态物品，把虚拟事物转化为实实在在的事物，它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合品，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来，从而激起小学生的说话欲望，提高他们的口语表达能力，拓展教学资源，发展学生的语言思维能力。如教授动物的单元中虽然课文里只有两个句子：What's your favourite animal？I like sheep / ducks …，但通过教学资源的有效拓展和学生自我意义建构，学生介紹起自己喜爱的动物仿佛如数家珍，再辅以竞赛的形式以及“和小动物交朋友”的角色扮演，学生表达欲望强烈，新的句子不断脱口而出，朗朗上口，请看下面两个学生的对话。
S1：What's your favourite animal？
S2：Look， I like polar bear.
S1：Why？
S2：Because it's cute. It looks white and looks fat. But its eyes and nose are black. It eats fish and it can swim.最后作业是将从网上收集的动物资料整理成配图文章。
五、利用多媒体技术，培养学生的创新思维能力
素质教育就是要培养善于动脑、敢于创新的人才。爱因斯坦也说过：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在口语训练时，教师要充分利用多媒体的优势，根据所创设的情景，引导学生展开丰富的想像，培养和发展他们创造性说话的能力。形式大概有以下几种：①续讲故事。看幻灯投影故事的主要情节，想像故事的开头，续编故事的经过和结尾。②想像配音。看图片或配乐录像，引导观察人物或动物的动作表情，然后根据所看到的给录像人物配音或用生动的话语描述故事内容。③听音乐，编故事。放上一段优美的音乐，让学生想像乐曲所表达的情景，并将这些情景编成故事，说给大家听。
总之，利用多媒体技术的多功能作用创设听说训练的环境，进行小学听说训练，能够激起学生的表达欲望，使学生主动学习，在轻松愉快中提高听力水平，巩固口语能力，创造性思维也得到更好的培养和发挥。一句话，听说训练中有了多媒体的参与，将腾飞得更高、更好！
一、利用多媒体技术的情景，激发低年级小学生口语表达的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的活动开展是困难的，教育活动内容的组织应充分考虑小学生的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。多媒体利用形、声、色、光等因素，结合具体教育内容，巧妙的渲染气氛，灵活的创设情境，有效地感染小学生，调动其情感、活跃其思维，小学生有身临其境之感，产生激动人心的情境效果，这种形象、直观的电教手段更易于激发小学生的学习兴趣，能从真正意义上调动他们口语训练的热情。如创设情境时利用专题网站创设英语情境，激发学生的学习兴趣。教师运用多媒体课件展现课前在网上收集的学生们耳熟能详、喜闻乐见的卡通动物，如：Kitty Cat，Snoopy Dog，Teddy Bear，Mickey Mouse，Donald Duck等等，学生的注意力马上被这些活泼、可爱的画面吸引住了，兴致很快高涨起来。
二、强化多媒体的直观特点，培养小学生对语言的感知能力
多媒体技术以其直观，形象的特点，可使教学中一些难以理解的知识通过清晰的图标一目了然;一些难以掌握的技能，可以通过对比、区分正误、反复练习得到强化。多媒体手段的综合运用，可以播映动态图画，展现多彩情景，这种借助多媒体手段化难为易，变抽象为具体的方法简便易行，在教学中效果明显。在小学生语言活动中，通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养他们对语言美的感悟以及语言表达的敏感性。但由于小学生身心发展的限制，他们对其内在意义的理解有一定的难度，因此，很难在表达过程中通过想像形成鲜明的画面，语感的培养往往会受到限制，而多媒体技术有定格放大、反复显示画面等多种功能，同时提供视听刺激，将视听形象合理的结合，把看、听、说的方式有效地烘托，渲染语言欣赏的氛围，促使他们入情、入境。认知活动。
三、利用多媒体技术。创设有利于学生口语学习的情境和氛围
正常小学生能分辨词的轻重、语调的高低，这说明语境对语感培养的重要作用。学生除了自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围。而充分利用多媒体技术，就便于为学生创设一些无意识记忆和学习的环境。如可以充分发挥多媒体图文并茂的优势，创设真实的语言环境，营造口语交际的氛围，加强语言信息刺激，让学生有身临其境的感觉，于不知不觉中进行模仿与学习。另外，通过录音、英文原版视频让学生接触纯正的英语发音，让他们去模仿，让学生准确掌握朗读时声音的高低轻重、停顿、快慢，调节和控制语调，这样才能有助于学生形成纯正的语音、语调，而不是带有浓厚方言味道的英语。
四、利用多媒体形象生动的画面，提高小学生听说能力
多媒体最大的优势在于它能把静态物品转化为动态物品，把虚拟事物转化为实实在在的事物，它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的音像结合品，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来，从而激起小学生的说话欲望，提高他们的口语表达能力，拓展教学资源，发展学生的语言思维能力。如教授动物的单元中虽然课文里只有两个句子：What's your favourite animal？I like sheep / ducks …，但通过教学资源的有效拓展和学生自我意义建构，学生介紹起自己喜爱的动物仿佛如数家珍，再辅以竞赛的形式以及“和小动物交朋友”的角色扮演，学生表达欲望强烈，新的句子不断脱口而出，朗朗上口，请看下面两个学生的对话。
S1：What's your favourite animal？
S2：Look， I like polar bear.
S1：Why？
S2：Because it's cute. It looks white and looks fat. But its eyes and nose are black. It eats fish and it can swim.最后作业是将从网上收集的动物资料整理成配图文章。
五、利用多媒体技术，培养学生的创新思维能力
素质教育就是要培养善于动脑、敢于创新的人才。爱因斯坦也说过：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在口语训练时，教师要充分利用多媒体的优势，根据所创设的情景，引导学生展开丰富的想像，培养和发展他们创造性说话的能力。形式大概有以下几种：①续讲故事。看幻灯投影故事的主要情节，想像故事的开头，续编故事的经过和结尾。②想像配音。看图片或配乐录像，引导观察人物或动物的动作表情，然后根据所看到的给录像人物配音或用生动的话语描述故事内容。③听音乐，编故事。放上一段优美的音乐，让学生想像乐曲所表达的情景，并将这些情景编成故事，说给大家听。
总之，利用多媒体技术的多功能作用创设听说训练的环境，进行小学听说训练，能够激起学生的表达欲望，使学生主动学习，在轻松愉快中提高听力水平，巩固口语能力，创造性思维也得到更好的培养和发挥。一句话，听说训练中有了多媒体的参与，将腾飞得更高、更好！