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摘 要：随着信息化时代的到来，现代社会信息技术得到了广泛的应用，所以现代教育工作者也愈发意识到了信息技术的重要性，为了进一步提升学生的信息技术水平，我国在初中阶段就开设了信息技术课程。通过这一课程，可以让学生掌握更多的信息技术知识，增强学生的社会竞争力。而在展开信息技术教学的过程中，教师发现如果自己在课堂上只是讲述一些基础的信息化理论知识，学生很难积极地参与到课堂中，在这种情形下，很多教师开始在信息技术课堂上应用微视频，通过微视频可以有效地提升学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。由此，本文就着重分析微视频在初中信息技术教学中的应用。
关键词：微视频;初中;信息技术教学
微视频，即视频分享类短视频，主要是个人通过PC、手机、摄像头等不同的视频终端录制上传互联网而播放共享的一种视频形式统称。一般而言，微视频内容短则30秒，长则20分钟，内容丰富，形式多样，受到大众的广泛喜欢。如果教师在信息技术教学过程中能够将微视频引入其中，就能够让学生更加快速地被视频内容所吸引，更加主动地进行学习。
一、微视频应用于教学的优势特征分析
微视频作为一种新型的教学手段，对当前的信息技术教学产生了明显的帮助。在以往的信息技术教学过程中，教师主要是根据课件的内容来进行针对性的教学讲解，在这种情形下，课堂形式相对单调化，学生的课堂参与感不够强烈，对于知识的理解度不够深。而微视频中含有不同的动态元素，在视觉上具有更大的冲击力，学生在观看微视频的过程中能够根据不同的动态操作快速了解某些信息技术的要领，进一步提升学生的知识领悟率。其次，微视频具有强烈的互动性特征，学生在观看微视频之后可以及时地提出自己的反馈，在这种教学模式下，学生和教师之间有了一种更加和谐的互动交流机会，可以让教师进一步发现学生在学习中所遇到的具体困惑，结合学生的问题展开针对性的教学，以此优化课堂教学效果。
二、微视频在初中信息技术教学中的应用
基于微视频对教学所产生的具体帮助，下文将着重针对微视频的具体应用提出几点实用的建议。
（一）研究教学内容，巧妙点题
经过观察发现，某些教师在应用微视频时没有选择合适的切入契机，如很多教师为了营造出更加轻松的课堂教学氛围，在教学开始之前直接为学生播放一则视频，在视频结束之后就开始本堂课的内容讲解。在这种教学模式下，学生可能会产生强烈的突兀感，他们不知道视频与教学内容之间有什么样的联系。因此，在当前的课堂教学过程中，教师首先需要找到视频与教学内容之间的关联，通过视频合理地引出本堂课的教学主题，让学生可以有更多的缓冲时间，增强学生对于教学内容的接受度。比如教師在教学Flash MX时发现很多学生并不知道这种绘图工具的实用性，所以教师在教学之前可以先提前启动这一软件，制作趣味的动画小短片，让学生被动画内容所吸引，在学生对动画内容产生兴趣之后，教师再顺利地引入到本堂课的教学内容中，让学生了解如何利用这一工具来进行背景制作以及图形加工。在这种情形下，为后续教学的展开奠定了良好的基础条件，让学生可以积极地投入到学习过程中，保持更加活跃的学习状态。
（二）突出教学重点，合理融合
微视频的出现，可以让学生更加快速地投入到课堂上，增加学生的学习热情，但是微视频仅仅是一种教学辅助工具，教师在教学中需要分清主次，明白当前的教学重点，因此，教师在应用微视频时需要合理地划分教学内容，比如之前某些教师认为微视频里面的内容非常详细，学生可以直接通过视频了解具体的信息技术操作过程，在这种情形下，很多教师就会过于依赖微视频，在每一堂课上都会直接播放微视频，让学生自主学习。在这种情形下，很多学生的学习欲望会大大降低，他们在长时间观看视频的过程中容易出现注意力分散的情况。同时，在缺乏教师讲解的情形下，学生的知识理解能力较为低下。因此，在当前的教学过程中，教师需要合理把控微视频的播放时间，尽量采用碎片化的视频播放形式，将时间控制在5到10分钟，在这种情形下，能够让学生保持高度集中的状态去观看视频，提升教学效率。
（三）检验学习效果，注重实操
信息技术教学的目的就是让学生能够在掌握理论知识的情况下完成相应的技术实操，所以在当前的信息技术教学过程中，教师不仅仅需要通过微视频来帮助学生理解内容，还需要让学生在视频的辅助之下能够完成相应的实操。为了进一步检验学生的学习效果，教师在完成教学讲解之后，可以为学生布置相应的训练任务，让学生能够运用已学的知识来解决不同的问题。如学生在接触Flash MX这一软件时发现软件中有钢笔工具和箭头工具，用钢笔工具所绘制出的图形一般都是没有弯曲的图形，在教学了这部分内容之后，为了让学生能够举一反三，灵活地进行思考，教师可以让学生运用箭头工具来绘制弯曲的图形，如教师让学生可以自己选择合作伙伴，结合微视频中所描述的图形绘制方式来绘制草地与河流的分界线，并且填充颜色。在这一实操任务中，学生需要不断地回顾已学知识，可以增强学生的学以致用能力。同时，为了减轻学生的实践难度，教师可以让学生先简单地观看一下微视频，通过微视频找准图形绘制的要点，更加高效地完成实操任务，提升学生的学习效果。
三、结束语
综上所述，微视频的出现，对于现代化的教学产生了明显的帮助，因此，在信息技术课堂上，如果教师能够有效地将教学内容和微视频进行融合，就可以让当前的教学事半功倍。因此，现代教师在教学中需要结合教学内容进行微视频的制作和优化，更加清晰地展现教学重难点，让学生实现高效学习。
参考文献
[1]郭敬.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].才智，2020（14）：193-193.
[2]康久枝.试论微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].幸福生活指南，2019（13）：1-1.
[3]安措吉.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].收藏界：名师探索，2019（02）：44-44.
作者简介
金凯（1979.07—），性别：男，籍贯：辽宁大连，民族：汉族，最高学历：本科，职称：中学一级，研究方向：教学。
关键词：微视频;初中;信息技术教学
微视频，即视频分享类短视频，主要是个人通过PC、手机、摄像头等不同的视频终端录制上传互联网而播放共享的一种视频形式统称。一般而言，微视频内容短则30秒，长则20分钟，内容丰富，形式多样，受到大众的广泛喜欢。如果教师在信息技术教学过程中能够将微视频引入其中，就能够让学生更加快速地被视频内容所吸引，更加主动地进行学习。
一、微视频应用于教学的优势特征分析
微视频作为一种新型的教学手段，对当前的信息技术教学产生了明显的帮助。在以往的信息技术教学过程中，教师主要是根据课件的内容来进行针对性的教学讲解，在这种情形下，课堂形式相对单调化，学生的课堂参与感不够强烈，对于知识的理解度不够深。而微视频中含有不同的动态元素，在视觉上具有更大的冲击力，学生在观看微视频的过程中能够根据不同的动态操作快速了解某些信息技术的要领，进一步提升学生的知识领悟率。其次，微视频具有强烈的互动性特征，学生在观看微视频之后可以及时地提出自己的反馈，在这种教学模式下，学生和教师之间有了一种更加和谐的互动交流机会，可以让教师进一步发现学生在学习中所遇到的具体困惑，结合学生的问题展开针对性的教学，以此优化课堂教学效果。
二、微视频在初中信息技术教学中的应用
基于微视频对教学所产生的具体帮助，下文将着重针对微视频的具体应用提出几点实用的建议。
（一）研究教学内容，巧妙点题
经过观察发现，某些教师在应用微视频时没有选择合适的切入契机，如很多教师为了营造出更加轻松的课堂教学氛围，在教学开始之前直接为学生播放一则视频，在视频结束之后就开始本堂课的内容讲解。在这种教学模式下，学生可能会产生强烈的突兀感，他们不知道视频与教学内容之间有什么样的联系。因此，在当前的课堂教学过程中，教师首先需要找到视频与教学内容之间的关联，通过视频合理地引出本堂课的教学主题，让学生可以有更多的缓冲时间，增强学生对于教学内容的接受度。比如教師在教学Flash MX时发现很多学生并不知道这种绘图工具的实用性，所以教师在教学之前可以先提前启动这一软件，制作趣味的动画小短片，让学生被动画内容所吸引，在学生对动画内容产生兴趣之后，教师再顺利地引入到本堂课的教学内容中，让学生了解如何利用这一工具来进行背景制作以及图形加工。在这种情形下，为后续教学的展开奠定了良好的基础条件，让学生可以积极地投入到学习过程中，保持更加活跃的学习状态。
（二）突出教学重点，合理融合
微视频的出现，可以让学生更加快速地投入到课堂上，增加学生的学习热情，但是微视频仅仅是一种教学辅助工具，教师在教学中需要分清主次，明白当前的教学重点，因此，教师在应用微视频时需要合理地划分教学内容，比如之前某些教师认为微视频里面的内容非常详细，学生可以直接通过视频了解具体的信息技术操作过程，在这种情形下，很多教师就会过于依赖微视频，在每一堂课上都会直接播放微视频，让学生自主学习。在这种情形下，很多学生的学习欲望会大大降低，他们在长时间观看视频的过程中容易出现注意力分散的情况。同时，在缺乏教师讲解的情形下，学生的知识理解能力较为低下。因此，在当前的教学过程中，教师需要合理把控微视频的播放时间，尽量采用碎片化的视频播放形式，将时间控制在5到10分钟，在这种情形下，能够让学生保持高度集中的状态去观看视频，提升教学效率。
（三）检验学习效果，注重实操
信息技术教学的目的就是让学生能够在掌握理论知识的情况下完成相应的技术实操，所以在当前的信息技术教学过程中，教师不仅仅需要通过微视频来帮助学生理解内容，还需要让学生在视频的辅助之下能够完成相应的实操。为了进一步检验学生的学习效果，教师在完成教学讲解之后，可以为学生布置相应的训练任务，让学生能够运用已学的知识来解决不同的问题。如学生在接触Flash MX这一软件时发现软件中有钢笔工具和箭头工具，用钢笔工具所绘制出的图形一般都是没有弯曲的图形，在教学了这部分内容之后，为了让学生能够举一反三，灵活地进行思考，教师可以让学生运用箭头工具来绘制弯曲的图形，如教师让学生可以自己选择合作伙伴，结合微视频中所描述的图形绘制方式来绘制草地与河流的分界线，并且填充颜色。在这一实操任务中，学生需要不断地回顾已学知识，可以增强学生的学以致用能力。同时，为了减轻学生的实践难度，教师可以让学生先简单地观看一下微视频，通过微视频找准图形绘制的要点，更加高效地完成实操任务，提升学生的学习效果。
三、结束语
综上所述，微视频的出现，对于现代化的教学产生了明显的帮助，因此，在信息技术课堂上，如果教师能够有效地将教学内容和微视频进行融合，就可以让当前的教学事半功倍。因此，现代教师在教学中需要结合教学内容进行微视频的制作和优化，更加清晰地展现教学重难点，让学生实现高效学习。
参考文献
[1]郭敬.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].才智，2020（14）：193-193.
[2]康久枝.试论微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].幸福生活指南，2019（13）：1-1.
[3]安措吉.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].收藏界：名师探索，2019（02）：44-44.
作者简介
金凯（1979.07—），性别：男，籍贯：辽宁大连，民族：汉族，最高学历：本科，职称：中学一级，研究方向：教学。