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摘要：随着教育体制的改革，传统教学模式中暴露出的问题越来越多，也越来越不能满足教师的教学需求，相较而言，自主学习具有针对性和特殊性，能有效提升学生的学习效率。在人的认知里，往往最先接触的事物会被认为成最正确的，学习习惯也是一样，如果教师在学生小学阶段就教导他们独立思考，那学生必然会养成良好的学习习惯，对今后的发展大有裨益。在教学活动中，教师应以学生为主，调节课堂氛围，激发学生积极性，建立良好的自主学习环境，渗透给学生自主学习的意识，督促学生自主学习。
关键词：小学语文;自主学习;激发兴趣;创设情景;开放课堂
俗话说，授之以鱼不如授之以渔。教师在教学时要善于诱导，把让学生由被动学习变为主动学习作为教学目标。社会的不断发展让学生有更多的途径学到知识，除了传统的听讲学习之外，学生确立目标，设定时间自主学习，查漏补缺也是增强记忆、加深理解的有效学习手段。本文笔者根据自身的教学经验，对小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略进行一番叙述，希望对教师以后的教育教学工作起到一定的帮助。
一、设置悬念，激发学生学习兴趣
正所谓“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”很多知识的获得都和学习兴趣密切相关，学习兴趣可谓是学习的直接动力。所以，要提高学生的自主学习能力，最首要的任务便是调动学生的学习积极性。再者，小学生心智尚未发育成熟，对学习的重要性不甚了解，有时只凭兴趣学习，教师应抓住小学生的这一特点，在教学活动中适当设置悬念，引导学生独立解决，营造出一个活跃的学习氛围，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力。
例如，在教授《狐假虎威》这篇课文时，为了提高学生的学习积极性，在正是上课之前，我给学生出了两个谜语，“模样像狼脸儿长，三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。”和“黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王，捕食野兽本领强。”学生听到谜语，注意力立刻集中了起来，你一言我一语地猜测着。学生猜出谜底是狐狸和老虎之后，我便解释到：“今天我们课文的主角就是狐狸和老虎，它们长相很相近，但是习性却大不相同，那这两种动物之间又会发生什么样的故事呢？”在好奇心的驱使下，学生都积极主动地阅读文章，寻找问题的答案，学习积极性自然也就提高了。
二、明确目标，创设自主学习情境
培养学生的自主学习能力不能只停留在理论层面，教师要利用好所有有用的资源，时常给学生提供自主学习的机会。在教学过程中，教师首先要讲清楚本节课的教学目标，这样学生对所学知识就会有一个系统的把握，在听讲时就会更具条理性，进而提升教学质量。创设自主学习的情景，就需要教师融合任务型教学法、提问式教学法等教学方法，在讲授时多抛些问题给学生，让学生完成教学中的多个小目标，锻炼学生独立思考、独立解决问题的能力，进而达成培养自学能力的目的。
例如，在教授《太阳，你是粉刷匠吗》这篇课文时，我采取了让学生自学文章的教学方式。首先，我板书了“太阳”和“粉刷匠”两个词，让学生用自己的话介绍对这两个词的认识并说一说对文章标题的理解。总结了学生发言后，我让学生自主学习，整体感知文章并提出了让学生借助拼音，掌握文章中的字词，概括文章主要内容及说一说为什么太阳是粉刷匠的学习目标。明确了学习目标之后，学生带着任务去朗读、理解文章，既不会走神，又能锻炼他们的自学能力。
三、开放课堂，尊重学生主体地位
在传统的教学模式中，教师是教学活动的主体，讲桌是教师的主阵地，教师通常在讲台上滔滔不绝地讲授，但台下却应者寥寥。随着教育体制的改革，以往填鸭式的教学已不适用于当代的小学课堂，尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主观能动性已刻不容缓，自主学习也就因此产生。“教师下讲台，讲桌靠边移”正是尊重学生主体地位的重要体现，教师理应发挥好自身的主导作用，走到学生中间，站在学生的角度，适当给学生留些空间以梳理知识、融会贯通。
例如，在教授《肥皂泡》这篇文章时，我将多种教学方法結合起来讲授。这篇文章中，冰心将“吹肥皂泡”的过程写得紧致有序，游戏时的心情也进行了细致的刻画，所以我在讲授时主要以学生自学为主，让他们有感情地朗读文章，感受文章的诗意美。学生读书声小下来之后，我带领学生再次研读文章中优美的语句，感受作者的叙事方法。最后，我让学生联系自己的经历，用优美的语言讲述一下玩过的游戏。整个过程中，我只起到了引导作用，课文的学习几乎由学生自身完成，学生的主观能动性得到了极大的发挥。
总而言之，学生自主学习的开展打破了传统教学手段的束缚，学生不再被动地接受知识，而成为了课堂的主人，积极主动地确立学习目标，规划学习内容。自主学习的形式让学生在学习中更有针对性，学生可以自由安排学习课堂的重难点及易错点，可以有效提升学习效率。此外，自主学习能力的培养也关乎着学生今后的长远发展。故步自封终将被淘汰，学习是永无止境的，学生只有善于发现自身短板，终身学习才能不断完善自己，提升工作能力和素质水平。
参考文献
[1]高凌燕.探究小学语文自学能力的培养[J].亚太教育，2016（24）
[2]邵磊.小学语文自学能力与教学效率的相关研究[J].读与写，2016（05）
关键词：小学语文;自主学习;激发兴趣;创设情景;开放课堂
俗话说，授之以鱼不如授之以渔。教师在教学时要善于诱导，把让学生由被动学习变为主动学习作为教学目标。社会的不断发展让学生有更多的途径学到知识，除了传统的听讲学习之外，学生确立目标，设定时间自主学习，查漏补缺也是增强记忆、加深理解的有效学习手段。本文笔者根据自身的教学经验，对小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略进行一番叙述，希望对教师以后的教育教学工作起到一定的帮助。
一、设置悬念，激发学生学习兴趣
正所谓“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”很多知识的获得都和学习兴趣密切相关，学习兴趣可谓是学习的直接动力。所以，要提高学生的自主学习能力，最首要的任务便是调动学生的学习积极性。再者，小学生心智尚未发育成熟，对学习的重要性不甚了解，有时只凭兴趣学习，教师应抓住小学生的这一特点，在教学活动中适当设置悬念，引导学生独立解决，营造出一个活跃的学习氛围，激发学生学习兴趣，培养自主学习能力。
例如，在教授《狐假虎威》这篇课文时，为了提高学生的学习积极性，在正是上课之前，我给学生出了两个谜语，“模样像狼脸儿长，三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。”和“黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王，捕食野兽本领强。”学生听到谜语，注意力立刻集中了起来，你一言我一语地猜测着。学生猜出谜底是狐狸和老虎之后，我便解释到：“今天我们课文的主角就是狐狸和老虎，它们长相很相近，但是习性却大不相同，那这两种动物之间又会发生什么样的故事呢？”在好奇心的驱使下，学生都积极主动地阅读文章，寻找问题的答案，学习积极性自然也就提高了。
二、明确目标，创设自主学习情境
培养学生的自主学习能力不能只停留在理论层面，教师要利用好所有有用的资源，时常给学生提供自主学习的机会。在教学过程中，教师首先要讲清楚本节课的教学目标，这样学生对所学知识就会有一个系统的把握，在听讲时就会更具条理性，进而提升教学质量。创设自主学习的情景，就需要教师融合任务型教学法、提问式教学法等教学方法，在讲授时多抛些问题给学生，让学生完成教学中的多个小目标，锻炼学生独立思考、独立解决问题的能力，进而达成培养自学能力的目的。
例如，在教授《太阳，你是粉刷匠吗》这篇课文时，我采取了让学生自学文章的教学方式。首先，我板书了“太阳”和“粉刷匠”两个词，让学生用自己的话介绍对这两个词的认识并说一说对文章标题的理解。总结了学生发言后，我让学生自主学习，整体感知文章并提出了让学生借助拼音，掌握文章中的字词，概括文章主要内容及说一说为什么太阳是粉刷匠的学习目标。明确了学习目标之后，学生带着任务去朗读、理解文章，既不会走神，又能锻炼他们的自学能力。
三、开放课堂，尊重学生主体地位
在传统的教学模式中，教师是教学活动的主体，讲桌是教师的主阵地，教师通常在讲台上滔滔不绝地讲授，但台下却应者寥寥。随着教育体制的改革，以往填鸭式的教学已不适用于当代的小学课堂，尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主观能动性已刻不容缓，自主学习也就因此产生。“教师下讲台，讲桌靠边移”正是尊重学生主体地位的重要体现，教师理应发挥好自身的主导作用，走到学生中间，站在学生的角度，适当给学生留些空间以梳理知识、融会贯通。
例如，在教授《肥皂泡》这篇文章时，我将多种教学方法結合起来讲授。这篇文章中，冰心将“吹肥皂泡”的过程写得紧致有序，游戏时的心情也进行了细致的刻画，所以我在讲授时主要以学生自学为主，让他们有感情地朗读文章，感受文章的诗意美。学生读书声小下来之后，我带领学生再次研读文章中优美的语句，感受作者的叙事方法。最后，我让学生联系自己的经历，用优美的语言讲述一下玩过的游戏。整个过程中，我只起到了引导作用，课文的学习几乎由学生自身完成，学生的主观能动性得到了极大的发挥。
总而言之，学生自主学习的开展打破了传统教学手段的束缚，学生不再被动地接受知识，而成为了课堂的主人，积极主动地确立学习目标，规划学习内容。自主学习的形式让学生在学习中更有针对性，学生可以自由安排学习课堂的重难点及易错点，可以有效提升学习效率。此外，自主学习能力的培养也关乎着学生今后的长远发展。故步自封终将被淘汰，学习是永无止境的，学生只有善于发现自身短板，终身学习才能不断完善自己，提升工作能力和素质水平。
参考文献
[1]高凌燕.探究小学语文自学能力的培养[J].亚太教育，2016（24）
[2]邵磊.小学语文自学能力与教学效率的相关研究[J].读与写，2016（05）