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摘要：体育教学改革在深入发展之中，小学体育课正由以前的集体性、统一性向着个性、自由性、娱乐性方向发展。因而，研究体育教学中如何发展学生个性的课题也摆在了体育教师面前。体育教学是发展学生个性的重要环节；充分利用体育教学发展学生个性；处理好统一性和灵活性的关系；识别个性特点，因人施教，创造适合青少年身心健康发展的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力。体育教学既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境，促进学生的个性健康活泼地发展。
关键词：体育教学； 个性； 发展
1问题提出
当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，成为社会有用之材，“以人为本”的教育。个性一般指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受人体先天禀赋，客观环境，受教育后的内化过程等因素影响。全面实施素质教育就是要创造适合学生身心健康发展的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境，促进学生的个性健康活泼地发展。因而学生个性的发展就是一个深受人们重视的问题，加强体育教学中发展学生的个性的研究，使其发展完善，不仅可以提高体育教学质量，而且可以为学生的全面发展打下坚固的基础。
2 体育教学对学生个性发展的作用
体育课本身就是很灵活的，内容丰富多彩，活动空间广阔。在课上学生作为活动的主体，它们的个性也会慢慢显现出来，在与同伴合作活动的过程中，他们的个性也可以得到充分发展。这是第一点，也是最能直接表现和发展学生个性的原因。
其次，体育课的游戏需要几个人一起参加，共同合作完成任务的，这就培养了学生间团结协作的精神。在一个小组中，也许有的学生不合群，争强好胜不愿与他人合作，但如果遇到比赛，有了竞争，他们会为了小组的荣誉而放弃自己的任性，所有这些，都可以使学生的人际交往能力得到提高，他们自我的个性特点也可以得到发展和局部的改变。
最后，我们经常说要培养学生终身体育的意识，就说明体育与学生的关系是经常保持着的，而且长久而稳定的体育活动对学生的人格，意志品质，性格特征，技能的掌握，情绪等都起着积极的促进作用。而且在众多的体育运动中，学生可以因人而异，选择适合自己的运动项目。
3 体育教学发展学生个性的原则
3．1识别个性特点，因人施教
人的个性没有高低优劣之分，对学生个性无须挑剔，但每个人的个性中都有不平衡之处，可以通过教育扬长避短，为完善学生个性，教师必须通过观察、谈话等方式，深入了解学生实际情况，识别学生个性特点。在教学中既要针对学生的共同特点提出统一要求，又要承认差别，区别对待，因人施教。
首先要了解学生的品质类型。在教学中，教师应帮助不同气质类型的学生发展良好的品质，克服消极因素。其次，抓个别、促一般。课堂上对一些特别喜欢体育活动的学生，要及时给予鼓励、支持和帮助，使其进一步理解体育，从中得到更大的乐趣。最后，在实际教学中采用游戏和艺术性安排教学内容，有效培养学生的个性，提供个性发展的平台。
3．2鼓励和支持不同个性
强求一律是不可取的。对于个性特征鲜明的孩子不应用同一模式去强求他们，而应允许他们保留那些显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人、情感的特點。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等话来刺激他们、挖苦他们。
3.3对不同的个性要采用适宜的方式去引导和培养
体育教师在掌握了学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教学内容，教学方法和教学手段，使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。在体育教学进行过程中，教师应该注意培养学生对体育学习的兴趣，并在此基础上，加以正确的引导，以谋求学生个性的正确发展。
4 发展学生个性方法的探究
4.1 准备活动是发展个性的极好方法
无论是什么样的课堂结构和教学模式，都离不开准备过程，传统的沿袭了几十年的准备部分和教学过程具有比较稳固的特点，这些特点，几十年来为我国体育教学的发展，尤其是在促进体育课教学的规范化等方面起到了十分积极的作用，而且其中还有许多方面至今对我们的教学仍具有指导意义。人们对小学体育课，以及课中准备部分的教学过程已经有了新的进一步的认识，准备部分的教学不应该单纯地为基本部分的主要教材服务。其自身具有教育、教学和教养的因素，因此现代教学的基本思想如智能的培养，个性品质的发展以及实施体育课的任务等，应该从课的一开始就得到较好的体现。培养具有优良个性品质的一代新人，是现代教学思想的一个重要观点，它要求在整个教学的全过程中，能针对学生的生理、心理特点，在教学基本要求的约束下，使学生良好的个性心理特征得到充分的表现。过去我们准备部分的教学形式比较单调，包括活动的组织，量的安排等方面都比较呆板、保守，忽视学生的个性发展，不利于充分调动学生练习的主动性，满足学生的运动欲望。而目前准备活动的组织形式，已经逐步改变了单一的教师统一指挥的状况，开始出现了学生根据自己的主观愿望，运用自己已经获得的基本知识、技能来进行准备活动的锻炼的做法，准备性练习的内容不仅仅有统一给定的练习，学生也可以在给定的基础上根据自己的实际自由选择练习，这样既能弥补在集体练习中的不足，同时在准备活动运动量的安排上也能体现出区量。
4.2培养自锻能力，发展学生个性
学生必须具备一定的自锻能力。所谓自锻能力，就是指学生能够动用所学的科学锻练身体的方法进行独立锻练的能力。我们知道人的能力是个性心理特征之一。能力与活动紧密联系着，人们只有通过不同的活动，才能形成和发展各自不同的个性，自锻能力不是天生的，而是要通过培养才能产生的。因此有意识培养学生的自锻能力极为重要。自锻能力包括以下几个要素：①认识能力：包括学生对学习、锻练的进取动机，以及对体育知识技术和方法的理解、分析能力。②实践能力：即运用所学的体育知识、技术和方法独立进行体育锻练的能力。③调节能力：即在独立锻练过程中进行自我调节的能力，包括对练习次数、运动时间、运动强度、动作姿势的调节能力。④检查能力：即在锻练效果的自我评价、自我修正能力。以上四个要素相互沟通，有机联系，我们在实践中不能忽视其中一点。通过上述对自锻能力的概念及要素的论述，我们由此可以推想出这样一种教学方法：使学生在教师的指导下，既有目的又有目标，既有约束又无束缚，既有集体学习又有自己活动范围去自主、积极学习。
4.3开设选项课是发展学生个性的重要途径
兴趣是诱发学生学习动机的催化剂，有了兴趣，学生才能忘我地投入到这一行列中。传统的教学常常抑制学生对某一项目的兴趣，如果让某人放弃自己的爱好去从事自己并不感兴趣的事，那么这岂不可惜。而开设选项课恰能弥补这一不足。对于开设选项课，虽然受教学大纲以及学校各方面条件的限制，但在许多学校仍受学生和教师喜爱，而且效果较好。它不仅满足了学生的兴趣爱好，培养了学生的体育能力，而且也发展了学生的个性。
5 结论
发展学生的个性是当前我国体育教育改革的重要内容，在素质教育和终身教育的今天，加强对学生个性的研究，对培养新世纪的合格人才有着十分重要的意义。发展学生的个性应该掌握的原则有：识别个性特点，因人施教；鼓励和支持不同个性；对不同的个性要采用适宜的方式去引导和培养；培养学生兴趣，并加以引导和发展。在实际教学中发展学生个性的方法有：安排准备活动要有利于学生个性的培养；加强学生自锻能力的培养；增加开设选项课；积极开展“俱乐部”式的教学；改进教学方法，因材施教。
总之，个性发展在本质上是一种个体化和社会化相统一的的过程，是个体在群体社会中获得社会性的过程。而体育教学是发展学生个性的重要环节；充分利用体育教学发展学生个性；处理好统一性和灵活性的关系；识别个性特点，因人施教，创造适合青少年身心健康发展的教育环境，发展学生个性，只要我们充分发挥教师主导作用，担负起体育育人的职责，通过科学的组织手段和教学方法，一定能把我们的学生培养成二十一世纪最成功的建设者。
关键词：体育教学； 个性； 发展
1问题提出
当前，素质教育是基础教育改革的主旋律。素质教育是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，成为社会有用之材，“以人为本”的教育。个性一般指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，其形成主要受人体先天禀赋，客观环境，受教育后的内化过程等因素影响。全面实施素质教育就是要创造适合学生身心健康发展的教育环境，发展学生个性，培养学生的创造能力。学校体育既是学校教育的重要内容，也是发展学生个性的重要手段，在体育教学过程中应营造具有创新特色的教学环境，促进学生的个性健康活泼地发展。因而学生个性的发展就是一个深受人们重视的问题，加强体育教学中发展学生的个性的研究，使其发展完善，不仅可以提高体育教学质量，而且可以为学生的全面发展打下坚固的基础。
2 体育教学对学生个性发展的作用
体育课本身就是很灵活的，内容丰富多彩，活动空间广阔。在课上学生作为活动的主体，它们的个性也会慢慢显现出来，在与同伴合作活动的过程中，他们的个性也可以得到充分发展。这是第一点，也是最能直接表现和发展学生个性的原因。
其次，体育课的游戏需要几个人一起参加，共同合作完成任务的，这就培养了学生间团结协作的精神。在一个小组中，也许有的学生不合群，争强好胜不愿与他人合作，但如果遇到比赛，有了竞争，他们会为了小组的荣誉而放弃自己的任性，所有这些，都可以使学生的人际交往能力得到提高，他们自我的个性特点也可以得到发展和局部的改变。
最后，我们经常说要培养学生终身体育的意识，就说明体育与学生的关系是经常保持着的，而且长久而稳定的体育活动对学生的人格，意志品质，性格特征，技能的掌握，情绪等都起着积极的促进作用。而且在众多的体育运动中，学生可以因人而异，选择适合自己的运动项目。
3 体育教学发展学生个性的原则
3．1识别个性特点，因人施教
人的个性没有高低优劣之分，对学生个性无须挑剔，但每个人的个性中都有不平衡之处，可以通过教育扬长避短，为完善学生个性，教师必须通过观察、谈话等方式，深入了解学生实际情况，识别学生个性特点。在教学中既要针对学生的共同特点提出统一要求，又要承认差别，区别对待，因人施教。
首先要了解学生的品质类型。在教学中，教师应帮助不同气质类型的学生发展良好的品质，克服消极因素。其次，抓个别、促一般。课堂上对一些特别喜欢体育活动的学生，要及时给予鼓励、支持和帮助，使其进一步理解体育，从中得到更大的乐趣。最后，在实际教学中采用游戏和艺术性安排教学内容，有效培养学生的个性，提供个性发展的平台。
3．2鼓励和支持不同个性
强求一律是不可取的。对于个性特征鲜明的孩子不应用同一模式去强求他们，而应允许他们保留那些显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人、情感的特點。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等话来刺激他们、挖苦他们。
3.3对不同的个性要采用适宜的方式去引导和培养
体育教师在掌握了学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教学内容，教学方法和教学手段，使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。在体育教学进行过程中，教师应该注意培养学生对体育学习的兴趣，并在此基础上，加以正确的引导，以谋求学生个性的正确发展。
4 发展学生个性方法的探究
4.1 准备活动是发展个性的极好方法
无论是什么样的课堂结构和教学模式，都离不开准备过程，传统的沿袭了几十年的准备部分和教学过程具有比较稳固的特点，这些特点，几十年来为我国体育教学的发展，尤其是在促进体育课教学的规范化等方面起到了十分积极的作用，而且其中还有许多方面至今对我们的教学仍具有指导意义。人们对小学体育课，以及课中准备部分的教学过程已经有了新的进一步的认识，准备部分的教学不应该单纯地为基本部分的主要教材服务。其自身具有教育、教学和教养的因素，因此现代教学的基本思想如智能的培养，个性品质的发展以及实施体育课的任务等，应该从课的一开始就得到较好的体现。培养具有优良个性品质的一代新人，是现代教学思想的一个重要观点，它要求在整个教学的全过程中，能针对学生的生理、心理特点，在教学基本要求的约束下，使学生良好的个性心理特征得到充分的表现。过去我们准备部分的教学形式比较单调，包括活动的组织，量的安排等方面都比较呆板、保守，忽视学生的个性发展，不利于充分调动学生练习的主动性，满足学生的运动欲望。而目前准备活动的组织形式，已经逐步改变了单一的教师统一指挥的状况，开始出现了学生根据自己的主观愿望，运用自己已经获得的基本知识、技能来进行准备活动的锻炼的做法，准备性练习的内容不仅仅有统一给定的练习，学生也可以在给定的基础上根据自己的实际自由选择练习，这样既能弥补在集体练习中的不足，同时在准备活动运动量的安排上也能体现出区量。
4.2培养自锻能力，发展学生个性
学生必须具备一定的自锻能力。所谓自锻能力，就是指学生能够动用所学的科学锻练身体的方法进行独立锻练的能力。我们知道人的能力是个性心理特征之一。能力与活动紧密联系着，人们只有通过不同的活动，才能形成和发展各自不同的个性，自锻能力不是天生的，而是要通过培养才能产生的。因此有意识培养学生的自锻能力极为重要。自锻能力包括以下几个要素：①认识能力：包括学生对学习、锻练的进取动机，以及对体育知识技术和方法的理解、分析能力。②实践能力：即运用所学的体育知识、技术和方法独立进行体育锻练的能力。③调节能力：即在独立锻练过程中进行自我调节的能力，包括对练习次数、运动时间、运动强度、动作姿势的调节能力。④检查能力：即在锻练效果的自我评价、自我修正能力。以上四个要素相互沟通，有机联系，我们在实践中不能忽视其中一点。通过上述对自锻能力的概念及要素的论述，我们由此可以推想出这样一种教学方法：使学生在教师的指导下，既有目的又有目标，既有约束又无束缚，既有集体学习又有自己活动范围去自主、积极学习。
4.3开设选项课是发展学生个性的重要途径
兴趣是诱发学生学习动机的催化剂，有了兴趣，学生才能忘我地投入到这一行列中。传统的教学常常抑制学生对某一项目的兴趣，如果让某人放弃自己的爱好去从事自己并不感兴趣的事，那么这岂不可惜。而开设选项课恰能弥补这一不足。对于开设选项课，虽然受教学大纲以及学校各方面条件的限制，但在许多学校仍受学生和教师喜爱，而且效果较好。它不仅满足了学生的兴趣爱好，培养了学生的体育能力，而且也发展了学生的个性。
5 结论
发展学生的个性是当前我国体育教育改革的重要内容，在素质教育和终身教育的今天，加强对学生个性的研究，对培养新世纪的合格人才有着十分重要的意义。发展学生的个性应该掌握的原则有：识别个性特点，因人施教；鼓励和支持不同个性；对不同的个性要采用适宜的方式去引导和培养；培养学生兴趣，并加以引导和发展。在实际教学中发展学生个性的方法有：安排准备活动要有利于学生个性的培养；加强学生自锻能力的培养；增加开设选项课；积极开展“俱乐部”式的教学；改进教学方法，因材施教。
总之，个性发展在本质上是一种个体化和社会化相统一的的过程，是个体在群体社会中获得社会性的过程。而体育教学是发展学生个性的重要环节；充分利用体育教学发展学生个性；处理好统一性和灵活性的关系；识别个性特点，因人施教，创造适合青少年身心健康发展的教育环境，发展学生个性，只要我们充分发挥教师主导作用，担负起体育育人的职责，通过科学的组织手段和教学方法，一定能把我们的学生培养成二十一世纪最成功的建设者。