【摘 要】
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摘要：随着现代信息技术的发展，其渐渐的对数学教育，关于数学的一系列内容产生巨大的影响，在数学教育下，灵活运用多媒体技术和信息技术，将图片、音像等相融合，让教学及教育过程更加多姿多彩，丰富数学课堂教学，设置有趣味性的场景，使学生在耳濡目染中学习丰富自己对于数学的知识，让学生可以把抽象的数学内容具象化，有很强的获得感。转变思维模式和方式，在学习过程中，深度融合教和学，使两者相互渗透，相互浸润。关键词：信息技术;教学;数学引言：目前对于我国大力发展的新时代大背景下，积极深入探索数学教学在中信息技术中的应用，从而
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摘要：随着现代信息技术的发展，其渐渐的对数学教育，关于数学的一系列内容产生巨大的影响，在数学教育下，灵活运用多媒体技术和信息技术，将图片、音像等相融合，让教学及教育过程更加多姿多彩，丰富数学课堂教学，设置有趣味性的场景，使学生在耳濡目染中学习丰富自己对于数学的知识，让学生可以把抽象的数学内容具象化，有很强的获得感。转变思维模式和方式，在学习过程中，深度融合教和学，使两者相互渗透，相互浸润。
关键词：信息技术;教学;数学
引言：
目前对于我国大力发展的新时代大背景下，积极深入探索数学教学在中信息技术中的应用，从而可以将枯燥的数学概念变得具体化和有趣味，新课程标准指出要想改变学生机械的学必须要改变学生学习态度，学生主动参与学习过程中、积极探索轻松的学习形式。小学数学课堂大多数都是枯燥无味的，靠教师在课上输出，学生不努力吸收且没办法将之转化为自身的知识，这样对于学生的学习起不到任何帮助，教师应尽最大努力去保持课堂的有趣性。鉴于此，本的研究对象以信息技术展开，将信息技术的概念融入到小学低年级数学教学设计中，这样不仅能激发学生对学习的兴趣，还可以获得可观的教学效果，鼓舞到学生对于学习的求知欲。
一、激发学生对信息技术的兴趣在数学教学中的重要性
学生对于学习有兴趣是对学习最大的帮助，如何让学生对于数学这种枯燥的学习科目感兴趣是需要教师认真思考和研究的。传统的课堂教学基本都是重复教学，教师的复制粘贴式的教学，使学生缺乏自主动脑能力，而现在的教育形式是学生在教师的引导下发挥主观能动性;且以往的教育形式是注重结果而忽略培养学生的独立思考过程，学生的整体素质得不到提升和发展，这样的教育教学形式不利于学生整体的发展。所以教师应使用兴趣引导着学生们进入五花八门、色彩缤纷的社会，人们的好奇心和想象力在发展各种事物的情况下被激发，从而吸引学生们的关注和提高注意力，且呈现的教学信息是具体的，不仅有各种形式的变化，还有更重要的是一些“形”的变化。利用多媒体技术等各种现代化技术，进行图象的变换和位置的变化，把抽象的问题具体化、简单化，同时把数学中的抽象美通过现代技术直观的展示给学生，使学生更直观的观察到数学在教育教学中的魅力，从而深层次地激发学生探究数学的乐趣[1]。例如人教版数学五年级位置变化关于《平移与旋转》的内容时，教师能够在课上让学生认真观察在教室里有哪些图片有哪些图案，然后让孩子们谈谈图案是否是对称或者是位置变化来的，这些图案的不同又在哪里？在此基础上，教师可以安排学生利用电脑设计图案，可以激发学生的动手动脑能力，虽然在图纸上画出这种图案没有那么美观和显而易见[2]。但是如果把它在电脑上打开，就可以通过一系列的形状重新组合成一个新的图形，形成一个图案。现代技术带给学生想象力和自由发挥的空间，学生们可以利用信息技术激发兴趣，享受数学带来的乐趣！
二、利用游戏化发展学生的数学学习的意识和实践能力，开拓学生的视野
教師应在教学中了解所教的知识，使数学内容与游戏化发展相互融合，通过游戏化等一系列的活动引导学生自主探索实际问题，使学生在游戏中增长自身知识。而学生可以通过信息技术研究解决做出需要判断的问题，让学生在思考中得到成长，而课堂教学的延伸就是关于信息技术网络资源。有效利用信息技术会提高课堂教育教学的质量。低学龄的学生的专注力不强，无法在课堂学习中完全集中，如果一味根据传统的教学模式教学，这类学生在课堂上很难注意力集中，对于课堂会更加厌倦和感到疲劳，且不能够加强学习效果，甚至丧失学习兴趣，不利于学生身心发展。学生在课堂学习中不仅需要运用游戏化，还需要通过团队合作和社会交往，教师还可以改变传统教学模式，引导学生主动加入到自主探索研究的过程中去，让学生进行小组合作，在交流中学会沟通合作，学会互动学习。
信息技术教育可以营造良好的学习环境
在现当代环境下，学习方式多种多样，学生可以不仅限于课堂教学，课外教学应运而生，教师在课堂上上课时间有限，无法满足每个学生的学习情况，特别是对于数学课程来说，课堂教学更为重要，学生在课堂上的疑问和难题可以在网站上搜索，大量的学习信息可以为学生的学习提供良好的帮助，学生可以根据选择自身的薄弱项去有针对性的学习，不仅可以巩固课堂上学习过的知识还可以训练学生对于信息技术的培养，引导学生正确操作电脑。新技术的运用，让学生的学习更加自主化和自由化，学生的学习可以不受任何情况的束缚，激发学生的内生动力。
四、结束语
信息技术在提高学生主观能动性的同时还可以加强学生的专注力，因而在数学教学过程中教师可以在适当的条件下合理的运用信息技术和游戏化教学。在这个转变下，学生是得到最大化利益的，而数学学习过程充满着探索与挑战，所以学生要在学习中加强自身的学习动力，更好地融入信息技术。
参考文献：
[1] 赵安国.小学数学教学中运用信息技术的探索与思考[J].安徽教育科研，2020，No.56（16）：107-108.
[2] 郭庆棠.对活用信息技术在小学数学中的探索与思考[J].珠江教育论坛，2019，000（001）：P.66-67.
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