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摘要：语文的教学在其语言工具的有效应用上，亦是发展学生更深层次的文学素养的过程。在教学指导期间，写作涵括了多个领域，其中日记作为学生的隐私性内容体现，亦需要重视其写作的质量成效。日记，既是学生自我生活及感悟的记录，亦能够锻炼学生的写作水平，提升其文学发展。而日记的写作是以在生活观察与感悟中实现的，因而教师在展开教学指导时需要注重学生观察能力的培养，并给予相应的写作指导，促使学生能够更好地完成观察日记的写作，提高其观察及写作能力的共同发展。
关键词：小学生;观察日记;写作指导
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-382
引言
在小学阶段的学习成长中，良好的习惯对于其未来的发展有着深远的影响及意义。语文的写作教学中，亦需要注重学生日记写作的关注与指导，从基本的观察日记着手，培养学生的生活观察及记录写作能力，使其能够在“日记”中不断地提升写作能力，形成较好的日记习惯，实现生活观察、文学写作的综合发展。
一、唤醒观察意识
文学作家曾提出，写作的要领，首先在于观察。其不仅为写作的充足素材，亦是写作质量提升的核心关键，既能够在信息的有效捕捉中丰富写作内容，又能够在生活体验中融入真实的情感。然而小学生对此并无切实的认知，思想意识上更是较为“大条”，对于事物的观察仅是一带而过，而却更乐于关注具有新鲜、趣味的内容，而生活中的萦绕其方方面面的元素却被无情的遗落。因而在观察日记的写作指导期间，教师需先行调动学生对于生活的观察兴趣，使其逐渐形成良好的观察意识，为其观察能力的提升奠定较好的基础，从而促进观察日记的有效写作[1]。在具体展开观察指导时，教师可为学生设计驱动性任务及活动内容，以激发学生的观察动机，促使学生逐渐形成自主观察的意识。例如，在四年级上册《蟋蟀的住宅》中，教师则可设计探究性活动，如“我所了解的蟋蟀”等，让学生通过自主观察蟋蟀的样貌、特征、习性等方面，进而在课堂中进行分先交流。这样的活动则使得学生能够主动的展开对于蟋蟀的观察了解。除此之外，教师还可借用多媒体技术，并创设游戏的方式，激发学生的观察意识。比如，在学习课文《爬天都峰》时，教师则可将“天都峰”的景象以多媒体图片的方式呈现给学生，并设计限时回答的游戏，让学生以小组为单位，提供从中观察到的内容，比比看哪个小组提供的信息跟给丰富。这样一来，学生的观察兴趣及意识则能够较好地形成，为其观察日记的写作铺设较好的前提。
二、授受观察技巧
具备较好的观察方法能够促使学生提高其观察能力，从而实现观察效率的不断提升，为其日记写作提供更为关键有效的信息内容，使得写作的过程亦能够具备较好的逻辑性[2]。在此过程当中，教师则可从观察的顺序、细节、感官等角度展开教学指导。首先，在观察顺序方面，良好的顺序观察能够帮助学生更为全面的有效的观察事物，避免随机观察中忽视物体的某一部分。可以是整体到局部的观察方式、可以是由近至远或由远至近的观察、可以是由左至右或由上至下的观察等等。其次，在细节部分的观察方面，则可引导学生学会将事物的关键及重点进行提取，進而针对于其主要的部分展开观察，深入剖析其中的细节特点。比如，在观察某一花朵植物时，在观察花蕊时，则可指导学生针对于花蕊的各个方面，深入的观察，如形态、颜色等。最后，在感官方面，即视觉、触觉、嗅觉、听觉等方面的观察培养，比如在观察水果时，除通过眼睛看之外，还可引导学生尝一尝水果的味道;在观察植物时，可引导学生闻一闻其气味等等，这样，不仅能够实现观察的全面性，亦是能够在感官接触下，给予学生更为深刻的观察感受与体验，在日记写作中才能够更为生动、真实、细腻。
三、指导写作方法
一方面，观察日记写作的指导不仅在于“观察”的培养，亦在于“写作”的指导，包括如日记写作的格式标准、日记写作中需要注意的问题等。如日期、天气情况等。使其能够咋具备基本的日记写作了解中，更为规范的进行写作。另一方面，学生在初步展开日记写作时，相对较为迷茫，因此，范本的指导与阅读参考则尤为重要，教师可将教材中的观察类文章作为学生的写作范本，比如《观潮》《爬山虎的脚》等，使其了解文章的写作结构，进而在其范本的启示喜爱展开自主写作。期间，教师可先指导学生仿照教材文本进行写作练习，进而逐步引导其依据自身的喜好与方式进行写作，提升其观察日记写作能力的同时，发展其个性写作的潜能。
四、结束语
在观察日记的培养指导中，教师要以循序渐进的方式展开教育工作，促使学生能够在自主意识形成与发展中，借以技巧更具效率的展开观察活动，进而在此基础上将所观察的内容落实于日记当中。同时，在观察培养期间，教师亦需要重视学生写作方法的指导，将教材中的范本例文价值充分发挥，促使学生在生活观察的基础上，亦能够结合优美的文学表达，从而更好地提升其观察日记的写作质量，使其形成较好的日记写作习惯的同时，亦能够实现写作水平的不断升华。
参考文献
[1]黄素. 课中学学中写——以写《观察日记》为例，浅谈小学三年级起步作文[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2019（10）：177-178.
[2]刘世辉，邱玉连. 魅力课堂轻松写作——以写《观察日记》为例，浅谈小学生起步作文[J]. 教育实践与研究，2017，000（007）：12-14.
关键词：小学生;观察日记;写作指导
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-382
引言
在小学阶段的学习成长中，良好的习惯对于其未来的发展有着深远的影响及意义。语文的写作教学中，亦需要注重学生日记写作的关注与指导，从基本的观察日记着手，培养学生的生活观察及记录写作能力，使其能够在“日记”中不断地提升写作能力，形成较好的日记习惯，实现生活观察、文学写作的综合发展。
一、唤醒观察意识
文学作家曾提出，写作的要领，首先在于观察。其不仅为写作的充足素材，亦是写作质量提升的核心关键，既能够在信息的有效捕捉中丰富写作内容，又能够在生活体验中融入真实的情感。然而小学生对此并无切实的认知，思想意识上更是较为“大条”，对于事物的观察仅是一带而过，而却更乐于关注具有新鲜、趣味的内容，而生活中的萦绕其方方面面的元素却被无情的遗落。因而在观察日记的写作指导期间，教师需先行调动学生对于生活的观察兴趣，使其逐渐形成良好的观察意识，为其观察能力的提升奠定较好的基础，从而促进观察日记的有效写作[1]。在具体展开观察指导时，教师可为学生设计驱动性任务及活动内容，以激发学生的观察动机，促使学生逐渐形成自主观察的意识。例如，在四年级上册《蟋蟀的住宅》中，教师则可设计探究性活动，如“我所了解的蟋蟀”等，让学生通过自主观察蟋蟀的样貌、特征、习性等方面，进而在课堂中进行分先交流。这样的活动则使得学生能够主动的展开对于蟋蟀的观察了解。除此之外，教师还可借用多媒体技术，并创设游戏的方式，激发学生的观察意识。比如，在学习课文《爬天都峰》时，教师则可将“天都峰”的景象以多媒体图片的方式呈现给学生，并设计限时回答的游戏，让学生以小组为单位，提供从中观察到的内容，比比看哪个小组提供的信息跟给丰富。这样一来，学生的观察兴趣及意识则能够较好地形成，为其观察日记的写作铺设较好的前提。
二、授受观察技巧
具备较好的观察方法能够促使学生提高其观察能力，从而实现观察效率的不断提升，为其日记写作提供更为关键有效的信息内容，使得写作的过程亦能够具备较好的逻辑性[2]。在此过程当中，教师则可从观察的顺序、细节、感官等角度展开教学指导。首先，在观察顺序方面，良好的顺序观察能够帮助学生更为全面的有效的观察事物，避免随机观察中忽视物体的某一部分。可以是整体到局部的观察方式、可以是由近至远或由远至近的观察、可以是由左至右或由上至下的观察等等。其次，在细节部分的观察方面，则可引导学生学会将事物的关键及重点进行提取，進而针对于其主要的部分展开观察，深入剖析其中的细节特点。比如，在观察某一花朵植物时，在观察花蕊时，则可指导学生针对于花蕊的各个方面，深入的观察，如形态、颜色等。最后，在感官方面，即视觉、触觉、嗅觉、听觉等方面的观察培养，比如在观察水果时，除通过眼睛看之外，还可引导学生尝一尝水果的味道;在观察植物时，可引导学生闻一闻其气味等等，这样，不仅能够实现观察的全面性，亦是能够在感官接触下，给予学生更为深刻的观察感受与体验，在日记写作中才能够更为生动、真实、细腻。
三、指导写作方法
一方面，观察日记写作的指导不仅在于“观察”的培养，亦在于“写作”的指导，包括如日记写作的格式标准、日记写作中需要注意的问题等。如日期、天气情况等。使其能够咋具备基本的日记写作了解中，更为规范的进行写作。另一方面，学生在初步展开日记写作时，相对较为迷茫，因此，范本的指导与阅读参考则尤为重要，教师可将教材中的观察类文章作为学生的写作范本，比如《观潮》《爬山虎的脚》等，使其了解文章的写作结构，进而在其范本的启示喜爱展开自主写作。期间，教师可先指导学生仿照教材文本进行写作练习，进而逐步引导其依据自身的喜好与方式进行写作，提升其观察日记写作能力的同时，发展其个性写作的潜能。
四、结束语
在观察日记的培养指导中，教师要以循序渐进的方式展开教育工作，促使学生能够在自主意识形成与发展中，借以技巧更具效率的展开观察活动，进而在此基础上将所观察的内容落实于日记当中。同时，在观察培养期间，教师亦需要重视学生写作方法的指导，将教材中的范本例文价值充分发挥，促使学生在生活观察的基础上，亦能够结合优美的文学表达，从而更好地提升其观察日记的写作质量，使其形成较好的日记写作习惯的同时，亦能够实现写作水平的不断升华。
参考文献
[1]黄素. 课中学学中写——以写《观察日记》为例，浅谈小学三年级起步作文[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2019（10）：177-178.
[2]刘世辉，邱玉连. 魅力课堂轻松写作——以写《观察日记》为例，浅谈小学生起步作文[J]. 教育实践与研究，2017，000（007）：12-14.