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摘要：“人无德不足以立信”德育教育自古以来就是教育教学过程中非常重要的一项内容。幼儿园作为整个教育生涯的启蒙阶段，其教育质量是深受重视的。德育作为幼儿教育中非常重要的一部分内容，更是幼儿教育的重中之重。作为幼儿教育工作者，我们深入分析了德育教育高效渗透在幼儿教育过程中的价值，从目前德育教育在幼儿教育中渗透的现状入手，进而探索出幼儿园教学中德育渗透的对策，希望能够改变目前德育教育的現状，提高我园综合教育质量，构建新型多样化的园区课程。
关键词：幼儿园教学;德育教育;现状;价值;对策
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0012-02
前言：德育教育是学校教育中非常重要的一部分内容，幼儿园教育中同样也是如此。德育教育在幼儿教育中的渗透要从多方面、多维度进行考虑和分析，作为幼儿教师，我们要从不同年龄段的幼儿出发，结合我们幼儿园教育教学的目标，探索出幼儿阶段德育教育的对策和方法，提高幼儿教育的综合质量。
1.幼儿园教学中德育渗透的价值分析
幼儿园教学中渗透德育是幼儿阶段教学的创新和发展，特别是近些年来，随着教育教学形式的改变，很多幼儿园开始偏离原本的教育初衷，盲目的进行拔高教育。其中最为典型的就是幼儿园教学小学化，这一教育方式教育违背了幼儿的发展规律，影响了孩子们的健康成长;因此，从这一方面讲，我们必须重视幼儿园教育的科学性与合理性;将德育教育融人到幼儿教育过程中，能够引导我们正确认识幼儿德育教育的价值，降低或者避免盲目的小学化的现象带来的负面影响。
首先，幼儿园教学中渗透德育有利于培养孩子们的良好品行。目前很多幼儿在家庭生活都处于“衣来伸手，饭来张口”的生活状态，连基本的生活自理能力都非常缺乏，小公主、小皇帝屡见不鲜;孩子们的行为完全不符合自身的年龄段，更不用说帮助家长做一些力所能及的家务。而将德育教育融入到幼儿园教学过程中，能够从小处着手，从小的生活习惯入手，从孩子们品格行为入手，逐渐影响孩子们的性格，为孩子们良好品行的形成奠定坚实的基础。
其次，幼儿园教学中渗透德育教育有利于孩子们爱国主义情操的培养。幼儿园阶段孩子们的年龄较小，无论是从情感层面还是从心理层面来讲，都是比较弱的;而将德育教育融入到幼儿园教学过程中，恰好能够针对幼儿此方面的弱点进行合理的教育。比如我们可以将社会主义价值观融入到幼儿一日活动中，从小培养幼儿热爱祖国、热爱人民的情感，提高德育教育的实效性。我们还可以将传统文化融入到幼儿教育过程中，借助传统文化的熏陶作用，让孩子们对我国博大精深的文化内涵进行初步的了解，为今后的全面发展做好充分的准备。
第三，幼儿园教学中渗透德育教育能够促进幼儿的社会化发展。幼儿园是幼儿接触的是一个社会场合，在这一社会场合中，幼儿是一个独立的个体，需要充分发挥自己的交流与合作能力，更加快速的融入到幼儿集体生活中。德育教育在幼儿园教学中的渗透，可以让幼儿通过德育知识的学习，了解各种各样的社会角色，明确不一样的角色在社会中需要承担什么样的任务。如此，幼儿德育教育的价值和意义便能够更好的体现出来，德育教育的重要性和作用也能够更加充分的体现出来。
2.幼儿园教学中德育渗透的现状分析
首先，幼儿教师本身的德育教育知识太少，也没有参与一些与德育教育相关的培训，因此教育者拥有的知识始终是原来的一些老旧的知识，缺少与时俱进的意识和方法。
其次，幼儿德育教育过程中虽然不是一项新颖的教学策略，但是在教育的过程中，很多教师并没有选择出科学合理的方法和策略。他们没有从幼儿阶段的身心发展现状出发，而是采用单一的说教教学，忽略了幼儿理解能力差这一现状，因此，枯燥的说教式教学并不能起到应有的德育教育作用，反而增加了幼儿对德育教育的反感，适得其反。
第三，幼儿德育教育的内容过于局限，一部分幼儿教师虽然意识到了德育教育的重要性，但是教育内容依然比较老套，缺乏新的知识的融入，孩子们觉得没意思，没有参与德育活动的兴趣。
3.幼儿园教学中德育渗透的对策分析
3.1 提升教师素质——幼儿德育教育的基础
教师素养的提升是幼儿进行高效德育教育的基础，提升幼儿教师的综合素养要从多方面入手分析;首先，从我园现有的教师资源入手考虑，结合目前教师结构存在的问题，我们要适当的开展一些关于德育教育的培训，从教师开始学习新的德育教育知识。比如我们可以结合德育教育指导纲要以及其他的一些文件，学习一些新的德育教育策略和方法;同时结合本班级的幼儿存在的一些问题，探索出新的德育教育策略。或者我们还可以开展“师风师德演讲比赛”让教师针对师风师德建设发表自己的意见和看法，为幼儿园整体教育水平的提升奠定基础。
其次，针对一些新进的幼儿教师，我们也要从师德方面进行严格的把控，从根源上对教师的综合素养进行严格的要求;除此之外，我们还要对新进的教师开展德育教育普查活动，比如让新教师设计一堂别开生面的德育教育课程等，从理论到实践对教师进行综合考量。如此才能够从根本上提高我们教师的德育教育综合素养，更加有效的提升幼儿德育教育的综合水平。
3.2 拓展德育方法——幼儿德育教育的关键
幼儿德育教育的方法多种多样，比如故事教育法、合作教育法、生活教育法、游戏教育法等等，结合不同年龄段的幼儿的身心发育特征，我们有针对性的选择科学合理的德育教育策略，让孩子们在轻松和谐的氛围中，获得高效的德育教育。
比如针对小班刚人园的孩子，我们可以从他们的日常行为习惯培养入手，行为习惯作为德育教育中最为基础的内容，也是幼儿迈人集体活动初期必须重视的一些德育教育的内容;此阶段的幼儿刚刚步入集体生活，很多孩子连基本的礼貌用语都不会正常使用，更不用说主动与他人交朋友;因此，我们可以以此为基础对孩子们开展生活化的德育教育。在我刚刚接手小班幼儿时，曾经要求家长们和我一起进行幼儿行为习惯影响教育，我觉得效果还是很理想的;我从一日活动的人园活动、晨圈活动等基础的活动开始，下意识的培养孩子的人际交往能力。例如，每天早上，我们班级的两位老师会提前十到十五分钟人班，按照每天的教学计划，提前装扮教室，然后保育老师在门口迎接孩子们;每天老师要做的动作就是向孩子和家长问好，家长要同样以问好回应老师;这时需要我们关注的点就是如果孩子主动回应老师的问好，那么我们就要鼓励和表扬孩子;如果孩子不敢或者不想开口说话，也不要着急，我们家长要“代替”孩子向老师问好;这里我们所说的代替并不是真正的代替，而是要求家长不要强迫孩子，要用行为影响孩子，用实际行动带动孩子。经过四个星期的人园问好、离园再见活动，我们班的孩子们的日常礼貌用语应用效果非常明显;很多孩子已经能够积极主动的向老师问好，跟同学打招呼，人学情绪也有了非常明显的好转。由此可见，潜移默化的德育教育效果反而比说教式的教育更加明显，孩子们接受起来也是比较高效的。 随着年龄段和年级段的提升，我们的德育方式可以从潜移默化进行适当的拓展，比如借助游戏教学法、故事教学法、合作教学法等等，将教学内容与德育教育融合在一起，寓教于乐，一举两得。比如在大班幼儿的数学思维练习中，我们可以采用“小鼹鼠回家”的游戲，两个小朋友一组，每组一张游戏图纸，一对骰子，两只小鼹鼠，每个小朋友手持一只小鼹鼠，然后通过掷骰子的方式进行追击比赛，看看谁能够第一个找到小鼹鼠的家。骰子从一到六，两个骰子一起掷，两个数相加就是小鼹鼠要去的洞的门牌号……小朋友们玩的不亦乐乎，在玩游戏的过程中，孩子们不仅在无形中熟练的掌握了10以内的加减法，而且也增加了孩子们的团队合作意识，提高了幼儿的交流与沟通能力。通过游戏化的教学方式，我们将德育顺利的融入其中，达到了德育教育于无形的目的，同时也提高了幼儿的综合素养。
3.3 深化德育内容——幼儿德育教育的重点
随着年龄段的提升，我们的德育教育内容也在不断的深化，不能仅仅停留在日常行为习惯的教育等表面层面，可以结合目前的一些热点问题进行德育教育的深入研究和分析，将德育教育提到一个新的高度上。
比如将爱国主义教育融入到幼儿教育教学过程中，爱国主义教育是德育教育中亘古不变的重要话题;因此，我们在教育教学过程中是适当的穿插一些关于爱国主义教育的绘本故事，让孩子们边听故事边感受祖国的美好与强大，激发孩子们的爱国主义热情。爱国主义教育能够融入到每一个领域的教育中，比如在美术课堂中，我们可以创设爱国教育故事情境，给孩子们将一些红色故事，引导孩子们通过稚嫩的画笔表达出自己对故事的理解。虽然是相通的故事，相同的内容的，但是孩子们的画面各种各样，创意满满，从一个故事中吸取了不同的知识养分，表达了自己的不同见解，这对于孩子们来讲不仅仅是单纯的爱国主义教育，而且也激发了幼儿的创造力和想象力，一举多得。再比如音乐教学中，我们可以学习一些热爱祖国的歌曲，比如<国旗国旗真美丽》、《共产儿童团歌》、《我和我的祖国》等等，引导学生从歌声中感触祖国的美好，激发孩子们的爱国主义情感。
除此之外，德育教育内容的深化，还可以向更多的方面拓展。比如我们的德育教育还可以结合目前的热点内容，比如社会主义核心价值观等，让孩子们从小就能够感受到爱国主义教育不是高高在上的，而是与我们的生活息息相关的。通过德育教育内容的深化，明显的提高孩子们的思想道德水平，孩子们回家都会主动和家长们分享在幼儿园学到的爱国知识，向社会主义核心价值观、文明校园六个好、文明十条等等，孩子们背的滚瓜乱熟，爱国主义情感在孩子们的心中生根发芽。
3.4 丰富德育活动——幼儿德育教育的保障
德育教育不仅要依靠课堂教学机会，还要拓展到课外活动的过程中比如结合今年国庆70周年，我们给孩子们和家长们布置亲子作业，比如：“（1）国庆手抄报一张，A4纸横版，亲子共绘共写。（2）亲子共看电影《我和我的祖国》。（3）家长和孩子一起观看国庆70周年大阅兵，合影留念，并写下心得感受（孩子口述，家长打字）电子版word文档形式编辑好，文字配图……”这些内容其实对于幼儿园大班的孩子来讲其实略显深奥，但是这并不影响我们对孩子进行爱国主义教育。看着孩子们制作好的手抄报和观后感，我发现我的顾虑完全是多余的，别看他们的年龄小，但是他们的情感缺失非常丰富的，孩子们用自己稚嫩的画笔和语言表达了自己对祖国的真实情感;虽然简单但是却真实，简单质朴的语言却饱含着丰富的感情，这对于孩子们的健康成长也能够起到积极的影响。
德育教育与我国的传统文化也有着密不可分的关系，传统文化人校园也是我们特色园本课程开发的重要课程。比如我们借助我国的传统节日春节、二月二龙抬头、端午节、中秋节等开展传统文化人校园的活动;我们还可以从目前孩子们“四体不勤五谷不分”的现状出发，将二十四节气相关的教育融入到幼儿教学过程中;比如我们专门在园区预留一片沙地或者土地，在相应节气播种相应的农作物，各班级的老师还积极的寻找每个节气的农作物，放在园区内，让孩子们观察，认识，一些常见的农作物。
通过园本课程的开发，我们的园区有了更多特色的课程，孩子们在课程中不仅收获了知识，而且也在潜移默化中获得了德育教育，将德育教育融于无形中，为幼儿的全面发展奠定了坚实的基础。
4.结论分析
综上所述，幼儿园教学中渗透德育具有非常高的价值，作为幼儿教师我们在充分认识德育教育价值的基础上，结合不同阶段幼儿的身心发展特点，采用针对性的策略和方法，将德育教育融入到教育教学过程中，促进幼儿的全面健康成长。
参考文献：
[1]陈晓琴.浅谈幼儿园德育教育[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C].北京中教创新软件发展研究院，2009：3.
[2]秦继芳.幼儿园德育教育的渗透[A].新教育时代（2015年11月总第4辑）[C].天津电子出版社有限公司，2015：1.
[3]黄淑慧.幼儿园德育教育[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].河北省教师教育学会，2013：3.
[4]陈晓琴.浅谈幼儿园德育教育[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）[C].北京中教创新软件发展研究院，2010：3.
[5]孔玉华.大庆精神铁人精神教育在幼儿园德育教育工作中的应用[J].课程教育研究，2017（17）：67-68.
[6]薛晓琴.信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].科学大众（科学教育），2017（08）：118+130.
[7]庄思微.构建合作型德育模式，促进幼儿德育可持续发展[J].西部素质教育，2016，2（05）：131-132.
关键词：幼儿园教学;德育教育;现状;价值;对策
中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0012-02
前言：德育教育是学校教育中非常重要的一部分内容，幼儿园教育中同样也是如此。德育教育在幼儿教育中的渗透要从多方面、多维度进行考虑和分析，作为幼儿教师，我们要从不同年龄段的幼儿出发，结合我们幼儿园教育教学的目标，探索出幼儿阶段德育教育的对策和方法，提高幼儿教育的综合质量。
1.幼儿园教学中德育渗透的价值分析
幼儿园教学中渗透德育是幼儿阶段教学的创新和发展，特别是近些年来，随着教育教学形式的改变，很多幼儿园开始偏离原本的教育初衷，盲目的进行拔高教育。其中最为典型的就是幼儿园教学小学化，这一教育方式教育违背了幼儿的发展规律，影响了孩子们的健康成长;因此，从这一方面讲，我们必须重视幼儿园教育的科学性与合理性;将德育教育融人到幼儿教育过程中，能够引导我们正确认识幼儿德育教育的价值，降低或者避免盲目的小学化的现象带来的负面影响。
首先，幼儿园教学中渗透德育有利于培养孩子们的良好品行。目前很多幼儿在家庭生活都处于“衣来伸手，饭来张口”的生活状态，连基本的生活自理能力都非常缺乏，小公主、小皇帝屡见不鲜;孩子们的行为完全不符合自身的年龄段，更不用说帮助家长做一些力所能及的家务。而将德育教育融入到幼儿园教学过程中，能够从小处着手，从小的生活习惯入手，从孩子们品格行为入手，逐渐影响孩子们的性格，为孩子们良好品行的形成奠定坚实的基础。
其次，幼儿园教学中渗透德育教育有利于孩子们爱国主义情操的培养。幼儿园阶段孩子们的年龄较小，无论是从情感层面还是从心理层面来讲，都是比较弱的;而将德育教育融入到幼儿园教学过程中，恰好能够针对幼儿此方面的弱点进行合理的教育。比如我们可以将社会主义价值观融入到幼儿一日活动中，从小培养幼儿热爱祖国、热爱人民的情感，提高德育教育的实效性。我们还可以将传统文化融入到幼儿教育过程中，借助传统文化的熏陶作用，让孩子们对我国博大精深的文化内涵进行初步的了解，为今后的全面发展做好充分的准备。
第三，幼儿园教学中渗透德育教育能够促进幼儿的社会化发展。幼儿园是幼儿接触的是一个社会场合，在这一社会场合中，幼儿是一个独立的个体，需要充分发挥自己的交流与合作能力，更加快速的融入到幼儿集体生活中。德育教育在幼儿园教学中的渗透，可以让幼儿通过德育知识的学习，了解各种各样的社会角色，明确不一样的角色在社会中需要承担什么样的任务。如此，幼儿德育教育的价值和意义便能够更好的体现出来，德育教育的重要性和作用也能够更加充分的体现出来。
2.幼儿园教学中德育渗透的现状分析
首先，幼儿教师本身的德育教育知识太少，也没有参与一些与德育教育相关的培训，因此教育者拥有的知识始终是原来的一些老旧的知识，缺少与时俱进的意识和方法。
其次，幼儿德育教育过程中虽然不是一项新颖的教学策略，但是在教育的过程中，很多教师并没有选择出科学合理的方法和策略。他们没有从幼儿阶段的身心发展现状出发，而是采用单一的说教教学，忽略了幼儿理解能力差这一现状，因此，枯燥的说教式教学并不能起到应有的德育教育作用，反而增加了幼儿对德育教育的反感，适得其反。
第三，幼儿德育教育的内容过于局限，一部分幼儿教师虽然意识到了德育教育的重要性，但是教育内容依然比较老套，缺乏新的知识的融入，孩子们觉得没意思，没有参与德育活动的兴趣。
3.幼儿园教学中德育渗透的对策分析
3.1 提升教师素质——幼儿德育教育的基础
教师素养的提升是幼儿进行高效德育教育的基础，提升幼儿教师的综合素养要从多方面入手分析;首先，从我园现有的教师资源入手考虑，结合目前教师结构存在的问题，我们要适当的开展一些关于德育教育的培训，从教师开始学习新的德育教育知识。比如我们可以结合德育教育指导纲要以及其他的一些文件，学习一些新的德育教育策略和方法;同时结合本班级的幼儿存在的一些问题，探索出新的德育教育策略。或者我们还可以开展“师风师德演讲比赛”让教师针对师风师德建设发表自己的意见和看法，为幼儿园整体教育水平的提升奠定基础。
其次，针对一些新进的幼儿教师，我们也要从师德方面进行严格的把控，从根源上对教师的综合素养进行严格的要求;除此之外，我们还要对新进的教师开展德育教育普查活动，比如让新教师设计一堂别开生面的德育教育课程等，从理论到实践对教师进行综合考量。如此才能够从根本上提高我们教师的德育教育综合素养，更加有效的提升幼儿德育教育的综合水平。
3.2 拓展德育方法——幼儿德育教育的关键
幼儿德育教育的方法多种多样，比如故事教育法、合作教育法、生活教育法、游戏教育法等等，结合不同年龄段的幼儿的身心发育特征，我们有针对性的选择科学合理的德育教育策略，让孩子们在轻松和谐的氛围中，获得高效的德育教育。
比如针对小班刚人园的孩子，我们可以从他们的日常行为习惯培养入手，行为习惯作为德育教育中最为基础的内容，也是幼儿迈人集体活动初期必须重视的一些德育教育的内容;此阶段的幼儿刚刚步入集体生活，很多孩子连基本的礼貌用语都不会正常使用，更不用说主动与他人交朋友;因此，我们可以以此为基础对孩子们开展生活化的德育教育。在我刚刚接手小班幼儿时，曾经要求家长们和我一起进行幼儿行为习惯影响教育，我觉得效果还是很理想的;我从一日活动的人园活动、晨圈活动等基础的活动开始，下意识的培养孩子的人际交往能力。例如，每天早上，我们班级的两位老师会提前十到十五分钟人班，按照每天的教学计划，提前装扮教室，然后保育老师在门口迎接孩子们;每天老师要做的动作就是向孩子和家长问好，家长要同样以问好回应老师;这时需要我们关注的点就是如果孩子主动回应老师的问好，那么我们就要鼓励和表扬孩子;如果孩子不敢或者不想开口说话，也不要着急，我们家长要“代替”孩子向老师问好;这里我们所说的代替并不是真正的代替，而是要求家长不要强迫孩子，要用行为影响孩子，用实际行动带动孩子。经过四个星期的人园问好、离园再见活动，我们班的孩子们的日常礼貌用语应用效果非常明显;很多孩子已经能够积极主动的向老师问好，跟同学打招呼，人学情绪也有了非常明显的好转。由此可见，潜移默化的德育教育效果反而比说教式的教育更加明显，孩子们接受起来也是比较高效的。 随着年龄段和年级段的提升，我们的德育方式可以从潜移默化进行适当的拓展，比如借助游戏教学法、故事教学法、合作教学法等等，将教学内容与德育教育融合在一起，寓教于乐，一举两得。比如在大班幼儿的数学思维练习中，我们可以采用“小鼹鼠回家”的游戲，两个小朋友一组，每组一张游戏图纸，一对骰子，两只小鼹鼠，每个小朋友手持一只小鼹鼠，然后通过掷骰子的方式进行追击比赛，看看谁能够第一个找到小鼹鼠的家。骰子从一到六，两个骰子一起掷，两个数相加就是小鼹鼠要去的洞的门牌号……小朋友们玩的不亦乐乎，在玩游戏的过程中，孩子们不仅在无形中熟练的掌握了10以内的加减法，而且也增加了孩子们的团队合作意识，提高了幼儿的交流与沟通能力。通过游戏化的教学方式，我们将德育顺利的融入其中，达到了德育教育于无形的目的，同时也提高了幼儿的综合素养。
3.3 深化德育内容——幼儿德育教育的重点
随着年龄段的提升，我们的德育教育内容也在不断的深化，不能仅仅停留在日常行为习惯的教育等表面层面，可以结合目前的一些热点问题进行德育教育的深入研究和分析，将德育教育提到一个新的高度上。
比如将爱国主义教育融入到幼儿教育教学过程中，爱国主义教育是德育教育中亘古不变的重要话题;因此，我们在教育教学过程中是适当的穿插一些关于爱国主义教育的绘本故事，让孩子们边听故事边感受祖国的美好与强大，激发孩子们的爱国主义热情。爱国主义教育能够融入到每一个领域的教育中，比如在美术课堂中，我们可以创设爱国教育故事情境，给孩子们将一些红色故事，引导孩子们通过稚嫩的画笔表达出自己对故事的理解。虽然是相通的故事，相同的内容的，但是孩子们的画面各种各样，创意满满，从一个故事中吸取了不同的知识养分，表达了自己的不同见解，这对于孩子们来讲不仅仅是单纯的爱国主义教育，而且也激发了幼儿的创造力和想象力，一举多得。再比如音乐教学中，我们可以学习一些热爱祖国的歌曲，比如<国旗国旗真美丽》、《共产儿童团歌》、《我和我的祖国》等等，引导学生从歌声中感触祖国的美好，激发孩子们的爱国主义情感。
除此之外，德育教育内容的深化，还可以向更多的方面拓展。比如我们的德育教育还可以结合目前的热点内容，比如社会主义核心价值观等，让孩子们从小就能够感受到爱国主义教育不是高高在上的，而是与我们的生活息息相关的。通过德育教育内容的深化，明显的提高孩子们的思想道德水平，孩子们回家都会主动和家长们分享在幼儿园学到的爱国知识，向社会主义核心价值观、文明校园六个好、文明十条等等，孩子们背的滚瓜乱熟，爱国主义情感在孩子们的心中生根发芽。
3.4 丰富德育活动——幼儿德育教育的保障
德育教育不仅要依靠课堂教学机会，还要拓展到课外活动的过程中比如结合今年国庆70周年，我们给孩子们和家长们布置亲子作业，比如：“（1）国庆手抄报一张，A4纸横版，亲子共绘共写。（2）亲子共看电影《我和我的祖国》。（3）家长和孩子一起观看国庆70周年大阅兵，合影留念，并写下心得感受（孩子口述，家长打字）电子版word文档形式编辑好，文字配图……”这些内容其实对于幼儿园大班的孩子来讲其实略显深奥，但是这并不影响我们对孩子进行爱国主义教育。看着孩子们制作好的手抄报和观后感，我发现我的顾虑完全是多余的，别看他们的年龄小，但是他们的情感缺失非常丰富的，孩子们用自己稚嫩的画笔和语言表达了自己对祖国的真实情感;虽然简单但是却真实，简单质朴的语言却饱含着丰富的感情，这对于孩子们的健康成长也能够起到积极的影响。
德育教育与我国的传统文化也有着密不可分的关系，传统文化人校园也是我们特色园本课程开发的重要课程。比如我们借助我国的传统节日春节、二月二龙抬头、端午节、中秋节等开展传统文化人校园的活动;我们还可以从目前孩子们“四体不勤五谷不分”的现状出发，将二十四节气相关的教育融入到幼儿教学过程中;比如我们专门在园区预留一片沙地或者土地，在相应节气播种相应的农作物，各班级的老师还积极的寻找每个节气的农作物，放在园区内，让孩子们观察，认识，一些常见的农作物。
通过园本课程的开发，我们的园区有了更多特色的课程，孩子们在课程中不仅收获了知识，而且也在潜移默化中获得了德育教育，将德育教育融于无形中，为幼儿的全面发展奠定了坚实的基础。
4.结论分析
综上所述，幼儿园教学中渗透德育具有非常高的价值，作为幼儿教师我们在充分认识德育教育价值的基础上，结合不同阶段幼儿的身心发展特点，采用针对性的策略和方法，将德育教育融入到教育教学过程中，促进幼儿的全面健康成长。
参考文献：
[1]陈晓琴.浅谈幼儿园德育教育[A].国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C].北京中教创新软件发展研究院，2009：3.
[2]秦继芳.幼儿园德育教育的渗透[A].新教育时代（2015年11月总第4辑）[C].天津电子出版社有限公司，2015：1.
[3]黄淑慧.幼儿园德育教育[A].2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].河北省教师教育学会，2013：3.
[4]陈晓琴.浅谈幼儿园德育教育[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）[C].北京中教创新软件发展研究院，2010：3.
[5]孔玉华.大庆精神铁人精神教育在幼儿园德育教育工作中的应用[J].课程教育研究，2017（17）：67-68.
[6]薛晓琴.信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角[J].科学大众（科学教育），2017（08）：118+130.
[7]庄思微.构建合作型德育模式，促进幼儿德育可持续发展[J].西部素质教育，2016，2（05）：131-132.