论文部分内容阅读
我国著名思想家、教育家孟子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，学生如果从“知之者”到“好之者”达到“乐知者”的境界，就是最佳心理状态。而在今天，我们的素质教育和新课程改革中也在提倡“教育应当面向全体学生，立足于全面发展，并使学生生动活泼、积極主动地发展”。由此可知在教学的过程中着重培养学生兴趣已成为素质教育的重要一部分。这也要求教师改变过去的“我教你学”、“填鸭式”的教学状态，改为“让学生乐于学，学的乐”。
那怎么能使学生好而知之，进而乐而知之呢？在剖析并深刻的理解了快乐教学的含义后，笔者从以下几个方面总结出了数学教学过程中进行愉快教学的方法。
一、新颖而紧跟时代的导入，让学生有兴趣，快乐的进入学习
兴趣是最好的老师。所以每堂课的开始就应设计一个好的导语，引起学生的注意和兴趣。例如：在七年级《平方差》这一节，可这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？ 48×52，103×97同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是9991。我是如何算出来的？是不是老师更聪明些呢？这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。
在设计导入的时候，我们首先要注意将所传授知识与实际相结合，主要是与学生所关注的事物的结合，加深他们理解的同时也能够吸引他们的注意力。其次应当思考如何对题目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。有了这些意识，我们的课堂就会变得生动、活泼、灵活。学生的学习兴趣激发出来了，他们就会很快地参与进来。然后老师给予赞许的目光和热情的鼓励，学生就会受到感染，“亲其师”而“信其道”，“学其理”。但要学生“亲其师”，“信其道”，“学其理”，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博知识，娴熟教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流。用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生信任。老师一次交心的谈话，一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生，教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进！
二、精心设计的教学，维持学生对于学习的乐趣
教学导入的新颖仅仅是进行愉快教学法的第一步，注意力具有起伏性，稍不注意，学生在课堂上的关注就有可能跑偏。尤其是对于他们认为枯燥的事物。因此在教学的过程中，教师应当做到维持学生的注意力和对教学内容的兴趣，避免他们思想延伸过多，重点偏移。因此在这个过程中教师应当做到以下几点：
（一）让学生参与，增加学生兴趣
在过去的上课模式中。与“填鸭式”教学相匹配的就是“我讲你听”的上课模式。这样的模式因为学生对于教学过程的参与程度太低，导致学生心理状态的厌烦。因此在教学过程中，教师可以在做一些习题时，先让学生进行讨论，如仍有学生弄不明白，可请一些已经弄明白的学生上台为大家讲解，这在学生心理觉得：自己讲给自己听，要特别认真讲，也要特别认真听。这跟老师讲的意义不一样，同时也满足了学生的表现欲。这种方式极大地调动了学生的积极性，使他们品尝了参与的快乐，学习兴趣也进一步提高了。并且“实践出真知”。一个人的智慧水平应突出反映在其创造能力上，利用实践法不仅可以提高学生的兴趣，同时也是对于创新能力的培养。
（二）发挥数学本身的魅力，吸引学生的注意力
数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣;在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣;在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣;随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
三、及时有效的反馈与评价，让学生从学习中获得快乐
在新课程改革中，对于教学评价也逐渐重视起来，并且提到教学评价的作用主要表现是检验教学效果，诊断教学问题，提供反馈信息，引导教学方向和调控教学进程。
在愉快教学的过程中，主要利用教学评价的检验教学效果和提供反馈信息这两点，进而帮助教师引导教学方向，避免因为以往的教学习惯而陷入旧式教学。
通过新评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量;通过新评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策;通过新评价融洽师生关系，加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击，使学生能“尊其师而信其道”。也只有在这样的前提下，评价所带来的影响才能够最大化，也能够使得学生对自己在学习的过程中获得的快乐最大化。
总之，教师若能在教学的这个过程中采取各种各样的方法，如教学中：设计一些新奇有趣的问题，随机应变地进行创造性教学，鼓励学生一题多解、一图多解、一图多题等探究活动，结合实际生活探究，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。如教学评价中：鼓励学生学习，给与表扬，对于他们在教学过程中的创新赋予更多的意义。这些不断的进行的新的教学方法的变革不仅能减轻负担、提高质量，更能让学生在快乐中学到有价值的数学知识。
（作者单位：鄢陵县大马镇第三初级中学）
那怎么能使学生好而知之，进而乐而知之呢？在剖析并深刻的理解了快乐教学的含义后，笔者从以下几个方面总结出了数学教学过程中进行愉快教学的方法。
一、新颖而紧跟时代的导入，让学生有兴趣，快乐的进入学习
兴趣是最好的老师。所以每堂课的开始就应设计一个好的导语，引起学生的注意和兴趣。例如：在七年级《平方差》这一节，可这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式的值吗？ 48×52，103×97同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是9991。我是如何算出来的？是不是老师更聪明些呢？这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。
在设计导入的时候，我们首先要注意将所传授知识与实际相结合，主要是与学生所关注的事物的结合，加深他们理解的同时也能够吸引他们的注意力。其次应当思考如何对题目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。有了这些意识，我们的课堂就会变得生动、活泼、灵活。学生的学习兴趣激发出来了，他们就会很快地参与进来。然后老师给予赞许的目光和热情的鼓励，学生就会受到感染，“亲其师”而“信其道”，“学其理”。但要学生“亲其师”，“信其道”，“学其理”，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。再次教师应以精深渊博知识，娴熟教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流。用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生信任。老师一次交心的谈话，一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生，教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进！
二、精心设计的教学，维持学生对于学习的乐趣
教学导入的新颖仅仅是进行愉快教学法的第一步，注意力具有起伏性，稍不注意，学生在课堂上的关注就有可能跑偏。尤其是对于他们认为枯燥的事物。因此在教学的过程中，教师应当做到维持学生的注意力和对教学内容的兴趣，避免他们思想延伸过多，重点偏移。因此在这个过程中教师应当做到以下几点：
（一）让学生参与，增加学生兴趣
在过去的上课模式中。与“填鸭式”教学相匹配的就是“我讲你听”的上课模式。这样的模式因为学生对于教学过程的参与程度太低，导致学生心理状态的厌烦。因此在教学过程中，教师可以在做一些习题时，先让学生进行讨论，如仍有学生弄不明白，可请一些已经弄明白的学生上台为大家讲解，这在学生心理觉得：自己讲给自己听，要特别认真讲，也要特别认真听。这跟老师讲的意义不一样，同时也满足了学生的表现欲。这种方式极大地调动了学生的积极性，使他们品尝了参与的快乐，学习兴趣也进一步提高了。并且“实践出真知”。一个人的智慧水平应突出反映在其创造能力上，利用实践法不仅可以提高学生的兴趣，同时也是对于创新能力的培养。
（二）发挥数学本身的魅力，吸引学生的注意力
数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣;在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣;在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣;随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
三、及时有效的反馈与评价，让学生从学习中获得快乐
在新课程改革中，对于教学评价也逐渐重视起来，并且提到教学评价的作用主要表现是检验教学效果，诊断教学问题，提供反馈信息，引导教学方向和调控教学进程。
在愉快教学的过程中，主要利用教学评价的检验教学效果和提供反馈信息这两点，进而帮助教师引导教学方向，避免因为以往的教学习惯而陷入旧式教学。
通过新评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量;通过新评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策;通过新评价融洽师生关系，加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击，使学生能“尊其师而信其道”。也只有在这样的前提下，评价所带来的影响才能够最大化，也能够使得学生对自己在学习的过程中获得的快乐最大化。
总之，教师若能在教学的这个过程中采取各种各样的方法，如教学中：设计一些新奇有趣的问题，随机应变地进行创造性教学，鼓励学生一题多解、一图多解、一图多题等探究活动，结合实际生活探究，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。如教学评价中：鼓励学生学习，给与表扬，对于他们在教学过程中的创新赋予更多的意义。这些不断的进行的新的教学方法的变革不仅能减轻负担、提高质量，更能让学生在快乐中学到有价值的数学知识。
（作者单位：鄢陵县大马镇第三初级中学）