论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育的发展，综合实践活动课程逐渐受到了广大教育工作者的重视，这门课程与学生的个人能力有密切的联系，符合素质教育所推崇的让学生全面发展，因此，构建高效率的教学课堂是十分必要的。好的教学方式能够吸引学生在课上的注意力，进而提升教师的教学效率。也就是说，教学效率与教学方式有关。因此，本文从教学方式的角度出发，提出了几条行之有效的构建策略。
关键词：小学教育;综合实践;教学方式;课上交流;课外实践
小学综合实践活动课程指的是，在任课教师的指导下，学生个体或小组自行完成的一些综合性学习活动。不难看出，这门课程要想达到良好的教学效果，既需要教师合理地引导，又需要学生主动的参与。然而，在实际教学过程中，该课程的教学效果常常不尽人意，这其中既包含教师的责任，还包含学生的问题。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学综合实践活动高效教学课堂的构建策略，希望对广大教师有所幫助。
一、丰富课堂教学方式
由于这门课程在每学期末并不会进行统一的考试，所以无论是教师还是学生，都有许多人从思想上不够重视这门课。教师不重视该门课程，便会导致教学时没有热情，不愿意主动丰富课上的教学方式，进而产生职业倦怠，难以打造出一个高效的课堂。从教师角来看，要想提高课上的教学效率，势必要先正视这门课，并根据班上的学生特点，改善自己的教学方式，亦或是通过信息技术、实地考察等手段，来丰富教学。有趣的教学方式可以吸引学生的课上精力，促使学生主动加入到课堂活动中来。
例如，在教授“难忘的节会”这一课题时，我鼓励学生积极回答节会对人们生活的影响，但是，班上的学生几乎没有人愿意举起手来回答这个问题，不仅如此，以前我在课堂上提出问题时，主动回答的问题的学生少之又少，特别是没有标准答案的问题，很多学生担心自己说出的答案会引起其他学生的嘲笑，索性便不举手回答。一个教学效率高的课堂必定离不开频繁的师生交流，为了促使学生主动回答问题，我更改了自己的教学方式。我先随机点名抽一个学生站起来回答问题，等这个学生回答完，再让该名学生点名下一位学生来回答。这个点名方式引起了全班学生的注意，它不像教师点名那样严肃，所以受到了广大学生的喜爱。这堂课上，我利用这种新颖的点名方式使五个学生谈了谈节会对生活的影响。每个学生的观点都不相同，这为课堂增添了许多乐趣。
二、重视课上交流讨论
综合实践活动多数以小组的形式展开，许多教师为了方便，常常把座位相近的学生安排到一个小组。但是，一些教师为了保持课上纪律，不愿意在课堂上让小组成员展开讨论，而到了课下，原本就爱好玩闹的小学生便更不会主动在课下讨论了。因此，教师应当重视课上的交流探讨环节。一个综合实践活动包括收集、整理资料、走访调查、总结归纳等环节，每一个环节都需要小组内有明确的分工。如果教师总是将这些任务放到课下让学生去做，而学生个人又不重视此门课程的话，那教学效果着实令人堪忧。
例如，在教授“日新月异的居住文化”这一课题时，我将全班学生划分成了八个小组，每个小组的人数为六个人左右。在课上，我首先以图片的形式向学生展示了上个世纪人们居住的房屋以及目前人们的居住环境。观看了图片后，学生都感到十分震撼。接着，我向学生说道：“每个小组中都需要有几名学生在课后去走访调查，询问自己的爷爷奶奶，了解以前人们的居住环境和现在有什么不同，小组内还要有记录人员，把走访得到的信息都记录下来。大家在课上分好工，周末完成此项作业。”于是，全体学生开始讨论，每个小组都在讨论哪位成员负责哪项工作，课堂气氛良好。另外，从学生交上来的调查报告中也能看出，每个小组各司其职，使得全体学生得能力都得到了一定的锻炼。
三、增加课外实践机会
从综合实践活动的教材中不难发现，这门课程与学生的日常生活密切相关。在内容上，这门课程囊括的范围十分广泛，小到日常吃饭时的一粒米，大到生态系统中的某条河。基于此门课程具有这样的特点，任课教师大可以把教学搬到课外，增加学生在课外实践的机会。小学生正处于一个好奇、爱动的年龄段，所以让学生开展实践并非一件难事。当学生在亲自实践的经历中获得了成就感，他们就会喜欢上这门课程，也会更加主动地去学习这门课程，提高自己的能力。
例如，在教授“源远流长的饮食文化”这一课题时，教材中的“资料在线”提到了一次性筷子隐藏的三大危害。讲到这里时，我向班上的学生提问道：“大家在什么时候会用到一次性筷子呢？”有的学生表示点外卖时会使用一次性筷子，还有学生表示在饭店吃饭时也会用到。接着，我又问道：“你们知道一次性筷子是怎么做的吗？用完以后一次性筷子一般会怎么处理呢？”大部分学生认为一次性筷子最后都会作为废品被丢弃。根据学生的这一回答，我让学生阅读“资料在线”，以此来告诫学生经常使用一次性筷子是对身体有危害的。接着，我向学生布置了一个课外实践任务，是让学生收集家中的一次性筷子，将其做成手工艺品，如笔筒、房子摆件等等。这个课外实践的目的是为了让学生明白一次性筷子对人体的危害并抵制使用一次性筷子。
总而言之，综合实践活动课程与学生的观察能力、动手能力、独立思考能力、交际能力息息相关，随着时代的发展，个体能力的发展早已成为了广大教师和家长十分重视的话题。要打造一个高效的综合实践课堂，教师一定要从多个维度设计教案，以培养学生能力为目的，结合多种新颖、有效的教学方式，使学生在这门课中能够真正有所收获。
参考文献：
[1]谢传银，易骏.小学综合实践活动课程的实施路径[J].教学与管理，2018（17）：22-24.
[2]黄江.小学综合实践活动主题设计与实施的思考[J].新疆教育学院学报，2017，33（04）：10-14.
关键词：小学教育;综合实践;教学方式;课上交流;课外实践
小学综合实践活动课程指的是，在任课教师的指导下，学生个体或小组自行完成的一些综合性学习活动。不难看出，这门课程要想达到良好的教学效果，既需要教师合理地引导，又需要学生主动的参与。然而，在实际教学过程中，该课程的教学效果常常不尽人意，这其中既包含教师的责任，还包含学生的问题。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学综合实践活动高效教学课堂的构建策略，希望对广大教师有所幫助。
一、丰富课堂教学方式
由于这门课程在每学期末并不会进行统一的考试，所以无论是教师还是学生，都有许多人从思想上不够重视这门课。教师不重视该门课程，便会导致教学时没有热情，不愿意主动丰富课上的教学方式，进而产生职业倦怠，难以打造出一个高效的课堂。从教师角来看，要想提高课上的教学效率，势必要先正视这门课，并根据班上的学生特点，改善自己的教学方式，亦或是通过信息技术、实地考察等手段，来丰富教学。有趣的教学方式可以吸引学生的课上精力，促使学生主动加入到课堂活动中来。
例如，在教授“难忘的节会”这一课题时，我鼓励学生积极回答节会对人们生活的影响，但是，班上的学生几乎没有人愿意举起手来回答这个问题，不仅如此，以前我在课堂上提出问题时，主动回答的问题的学生少之又少，特别是没有标准答案的问题，很多学生担心自己说出的答案会引起其他学生的嘲笑，索性便不举手回答。一个教学效率高的课堂必定离不开频繁的师生交流，为了促使学生主动回答问题，我更改了自己的教学方式。我先随机点名抽一个学生站起来回答问题，等这个学生回答完，再让该名学生点名下一位学生来回答。这个点名方式引起了全班学生的注意，它不像教师点名那样严肃，所以受到了广大学生的喜爱。这堂课上，我利用这种新颖的点名方式使五个学生谈了谈节会对生活的影响。每个学生的观点都不相同，这为课堂增添了许多乐趣。
二、重视课上交流讨论
综合实践活动多数以小组的形式展开，许多教师为了方便，常常把座位相近的学生安排到一个小组。但是，一些教师为了保持课上纪律，不愿意在课堂上让小组成员展开讨论，而到了课下，原本就爱好玩闹的小学生便更不会主动在课下讨论了。因此，教师应当重视课上的交流探讨环节。一个综合实践活动包括收集、整理资料、走访调查、总结归纳等环节，每一个环节都需要小组内有明确的分工。如果教师总是将这些任务放到课下让学生去做，而学生个人又不重视此门课程的话，那教学效果着实令人堪忧。
例如，在教授“日新月异的居住文化”这一课题时，我将全班学生划分成了八个小组，每个小组的人数为六个人左右。在课上，我首先以图片的形式向学生展示了上个世纪人们居住的房屋以及目前人们的居住环境。观看了图片后，学生都感到十分震撼。接着，我向学生说道：“每个小组中都需要有几名学生在课后去走访调查，询问自己的爷爷奶奶，了解以前人们的居住环境和现在有什么不同，小组内还要有记录人员，把走访得到的信息都记录下来。大家在课上分好工，周末完成此项作业。”于是，全体学生开始讨论，每个小组都在讨论哪位成员负责哪项工作，课堂气氛良好。另外，从学生交上来的调查报告中也能看出，每个小组各司其职，使得全体学生得能力都得到了一定的锻炼。
三、增加课外实践机会
从综合实践活动的教材中不难发现，这门课程与学生的日常生活密切相关。在内容上，这门课程囊括的范围十分广泛，小到日常吃饭时的一粒米，大到生态系统中的某条河。基于此门课程具有这样的特点，任课教师大可以把教学搬到课外，增加学生在课外实践的机会。小学生正处于一个好奇、爱动的年龄段，所以让学生开展实践并非一件难事。当学生在亲自实践的经历中获得了成就感，他们就会喜欢上这门课程，也会更加主动地去学习这门课程，提高自己的能力。
例如，在教授“源远流长的饮食文化”这一课题时，教材中的“资料在线”提到了一次性筷子隐藏的三大危害。讲到这里时，我向班上的学生提问道：“大家在什么时候会用到一次性筷子呢？”有的学生表示点外卖时会使用一次性筷子，还有学生表示在饭店吃饭时也会用到。接着，我又问道：“你们知道一次性筷子是怎么做的吗？用完以后一次性筷子一般会怎么处理呢？”大部分学生认为一次性筷子最后都会作为废品被丢弃。根据学生的这一回答，我让学生阅读“资料在线”，以此来告诫学生经常使用一次性筷子是对身体有危害的。接着，我向学生布置了一个课外实践任务，是让学生收集家中的一次性筷子，将其做成手工艺品，如笔筒、房子摆件等等。这个课外实践的目的是为了让学生明白一次性筷子对人体的危害并抵制使用一次性筷子。
总而言之，综合实践活动课程与学生的观察能力、动手能力、独立思考能力、交际能力息息相关，随着时代的发展，个体能力的发展早已成为了广大教师和家长十分重视的话题。要打造一个高效的综合实践课堂，教师一定要从多个维度设计教案，以培养学生能力为目的，结合多种新颖、有效的教学方式，使学生在这门课中能够真正有所收获。
参考文献：
[1]谢传银，易骏.小学综合实践活动课程的实施路径[J].教学与管理，2018（17）：22-24.
[2]黄江.小学综合实践活动主题设计与实施的思考[J].新疆教育学院学报，2017，33（04）：10-14.