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摘 要：班级是学校教学的基本单位，班主任是班级的管理者和组织者，是素质教育实施的核心成员，同时也是学生思想，道德和集体主义及个性品质教育的引导者，对学生综合素质的培养具有重要作用。小学教育学生入学的初级阶段，对于学生学习方法及思维的形成具有重要作用，班主任作为班级的领导者，班主任管理工作已经成为班级发展的主要因素。本文通过对目前班主任管理工作的问题进行分析，提出小学班主任管理工作创新的措施，为小学班主任管理工作的提高提供参考。
关键词：班主任;小学教育;管理工作;创新
中图分类号：G647 文献标识码：A
二十一世纪是知识经济的时代，也是一个汇聚人才竞争的时代，在知识大爆发的今天，学生学习能力等综合素质的培养关系到学生以后对事物的认知，对知识的获取[1]。小学教育对学生学习方法及思维的形成具有重要意义，而小学班级良好的管理是学生综合素质提高的基础，只有加大力度创新班主任工作管理，为培养学生的思维及学习能力提供基础，才能使学生跟上时代发展的要求，适应时代发展的趋势，进而把所学知识运用到实践中，发挥各个学科在现实生活中的作用，发挥学习应有的价值。在这样一个大背景下，小学新课标为小学班主任的管理工作提出了更高的要求，明确了班主任的在小学教育的核心地位。因此，班主任需要充分认识自己以身作则的问题，在生活，学习等各个方面以身作则，通过语言和行为来规范学生的行为，促进学生的健康成长与发展。本文通过对目前班主任管理工作的问题进行分析，提出小学班主任管理工作的措施，为小学班主任管理工作的提高提供参考。
一、小学班主任管理工作存在的问题
（一）以身作则意识不够
教师是学生模仿的对象，教师的行为直接关系到学生的行为规范，教师必须要用正确规范的行为来引导学生。小学教育不是口头的教育，是需要用实际行动的行为来引导学生的行为，小学班主任的言传身教对小学生综合能力的提高具有重要影响。目前，教师以身作则的意识不够，没有正确认识到自己的行为对学生产生的负面影响，只是一味的根据自己的意愿对班级进行管理，忽视自己对学生的引导作用，管理工作没有科学性，管理效果达不到理想的效果[2]。
（二）过于采用约束性的管理
目前小学生的主要群体主要是独生之女，集万千宠爱于一身，这必然导致了他们对其他人的冷漠，缺乏爱心。大多数班主任的工作也不尽人意，甚至有部分班主任教育失职，对于学生缺少爱心和包容，只是一贯的以严厉的管教及威胁来改正学生的错误。对于班级管理，也只是利用生硬的班级规定以及严格的惩罚措施。这些措施的采用不但不会带来良好的教育结果，反而加深了学生的心理负担，影响班级的氛围。小学生的各项心智尚未成熟，没有进行自我调节的动力，班主任长期的约束性，僵化管理将会对小学生造成长期的影响。这种管理方式将产生严重的教育偏差，对学生的爱心，道德教育带来负面影响。
（三）班主任不能深入学生当中，导致管理空洞
班级不同，教育方式不同，没有一种教育方法可以适应不同的班级。班主任对班级的管理要充分认识到班级的实际情况，因地制宜，充分了解班级的走向及发展方向，采用正确的手段管理班级，才能达到良好的效果。而了解班级的走向，必须深入到学生当中，现阶段，班主任对学生的认识不够，还不能深入到学生当中，对班级的走向及发展没有充分的认识，管理方式变更不及时，长期以往导致班主任的管理工作出现较大的漏洞。
二、小学班主任管理工作的创新
（一）以人为本，创新小学班级管理模式
本文作者从事小学教育多年以来，深深的感受到思想教育是学校管理和学生管理的灵魂，是小学生一切工作开展的基础。缺乏良好的思想教育及良好的品质，行为及需求教育，班级管理工作将效率低下，落不到实处。因此，小学班级管理需要从学生的需求入手，改进班级管理模式，做好小学生的思想教育工作，以小学生为主体，强化个性品质教育，创新班级管理方法。
创新管理方法主要体现在三个方面，一是帮助学生确立学习目标，由于受应试教育的影响，小学生对自己的学习目标没有一个充分的认识，教师应当根据小学生的实际，积极引导学生，实事求是的分析每一个学生的需求，让每一位学生明白自己的缺点和优点，确定自己的努力方向，创造良好的动机和个性思维。二是采用多样化的思想教育形式，培养学生的荣辱观和热爱之心，要引导学生参加各项活动，培养小学生的集体主义荣誉感，培养学生尊敬师长，尊老爱幼的良好品质。利用集体活动与个别谈心相结合的方法，实施集体主义活动，增强学生的关系，培养积极的学习氛围。三是培养学生的自信，带动班级的整体效应，小学生的心智还不够成熟，对于遇到问题还不能充分的认识及合理的解决，教师必须克服个别小学生智力低下的思想，对于学生遇到的问题及犯的错误应有耐心，细心的解决，培育他们的自信与自尊。
（二）明确常规考核，创新班级管理内容
考核管理是学生综合评价的方式，班主任可以通过晨会，课间或班会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育。引导学生学习小学生日常行为规范，组织学生学习并遵守文明班级的评比规定及其他评优评奖规定。通过以上不同的考核教育来激励学生不断进取，全面发展。制定全面的班级计划，班主任要从德智体美劳等方面制定班风班规，明确总体的目标，提高学生们的学习动力[3]。建立合理的班级组织，根据实际情况建立目标统一，精干高效的组织结构。及时控制班内的活动，控制的最佳目的是防止问题的发生，抓住班级的主要问题，保持班级健康有序发展。
三、小结
小学教育是学生学习的初级极端，班主任的管理工作是一件极为复杂的系统工作。小学班主任必须创新工作管理方式，以人为本，明确常规考核机制，创新班级管理工作内容，才能全面做好小学班级管理工作，促进小学生更好的成长。
参考文献：
[1] 王金蓉.小学班主任工作浅谈[J].四川工程职业技术学院学报，2007（1）.
[2] 高玉仙，汪新坤.抓好小学班级管理做好班主任工作[J].科学大众，2007（6）.
[3] 黎六东. 小学班主任管理工作浅议[J].教育教学研究，2009（5）.
关键词：班主任;小学教育;管理工作;创新
中图分类号：G647 文献标识码：A
二十一世纪是知识经济的时代，也是一个汇聚人才竞争的时代，在知识大爆发的今天，学生学习能力等综合素质的培养关系到学生以后对事物的认知，对知识的获取[1]。小学教育对学生学习方法及思维的形成具有重要意义，而小学班级良好的管理是学生综合素质提高的基础，只有加大力度创新班主任工作管理，为培养学生的思维及学习能力提供基础，才能使学生跟上时代发展的要求，适应时代发展的趋势，进而把所学知识运用到实践中，发挥各个学科在现实生活中的作用，发挥学习应有的价值。在这样一个大背景下，小学新课标为小学班主任的管理工作提出了更高的要求，明确了班主任的在小学教育的核心地位。因此，班主任需要充分认识自己以身作则的问题，在生活，学习等各个方面以身作则，通过语言和行为来规范学生的行为，促进学生的健康成长与发展。本文通过对目前班主任管理工作的问题进行分析，提出小学班主任管理工作的措施，为小学班主任管理工作的提高提供参考。
一、小学班主任管理工作存在的问题
（一）以身作则意识不够
教师是学生模仿的对象，教师的行为直接关系到学生的行为规范，教师必须要用正确规范的行为来引导学生。小学教育不是口头的教育，是需要用实际行动的行为来引导学生的行为，小学班主任的言传身教对小学生综合能力的提高具有重要影响。目前，教师以身作则的意识不够，没有正确认识到自己的行为对学生产生的负面影响，只是一味的根据自己的意愿对班级进行管理，忽视自己对学生的引导作用，管理工作没有科学性，管理效果达不到理想的效果[2]。
（二）过于采用约束性的管理
目前小学生的主要群体主要是独生之女，集万千宠爱于一身，这必然导致了他们对其他人的冷漠，缺乏爱心。大多数班主任的工作也不尽人意，甚至有部分班主任教育失职，对于学生缺少爱心和包容，只是一贯的以严厉的管教及威胁来改正学生的错误。对于班级管理，也只是利用生硬的班级规定以及严格的惩罚措施。这些措施的采用不但不会带来良好的教育结果，反而加深了学生的心理负担，影响班级的氛围。小学生的各项心智尚未成熟，没有进行自我调节的动力，班主任长期的约束性，僵化管理将会对小学生造成长期的影响。这种管理方式将产生严重的教育偏差，对学生的爱心，道德教育带来负面影响。
（三）班主任不能深入学生当中，导致管理空洞
班级不同，教育方式不同，没有一种教育方法可以适应不同的班级。班主任对班级的管理要充分认识到班级的实际情况，因地制宜，充分了解班级的走向及发展方向，采用正确的手段管理班级，才能达到良好的效果。而了解班级的走向，必须深入到学生当中，现阶段，班主任对学生的认识不够，还不能深入到学生当中，对班级的走向及发展没有充分的认识，管理方式变更不及时，长期以往导致班主任的管理工作出现较大的漏洞。
二、小学班主任管理工作的创新
（一）以人为本，创新小学班级管理模式
本文作者从事小学教育多年以来，深深的感受到思想教育是学校管理和学生管理的灵魂，是小学生一切工作开展的基础。缺乏良好的思想教育及良好的品质，行为及需求教育，班级管理工作将效率低下，落不到实处。因此，小学班级管理需要从学生的需求入手，改进班级管理模式，做好小学生的思想教育工作，以小学生为主体，强化个性品质教育，创新班级管理方法。
创新管理方法主要体现在三个方面，一是帮助学生确立学习目标，由于受应试教育的影响，小学生对自己的学习目标没有一个充分的认识，教师应当根据小学生的实际，积极引导学生，实事求是的分析每一个学生的需求，让每一位学生明白自己的缺点和优点，确定自己的努力方向，创造良好的动机和个性思维。二是采用多样化的思想教育形式，培养学生的荣辱观和热爱之心，要引导学生参加各项活动，培养小学生的集体主义荣誉感，培养学生尊敬师长，尊老爱幼的良好品质。利用集体活动与个别谈心相结合的方法，实施集体主义活动，增强学生的关系，培养积极的学习氛围。三是培养学生的自信，带动班级的整体效应，小学生的心智还不够成熟，对于遇到问题还不能充分的认识及合理的解决，教师必须克服个别小学生智力低下的思想，对于学生遇到的问题及犯的错误应有耐心，细心的解决，培育他们的自信与自尊。
（二）明确常规考核，创新班级管理内容
考核管理是学生综合评价的方式，班主任可以通过晨会，课间或班会进行争先恐后、勇当第一的日常考评教育。引导学生学习小学生日常行为规范，组织学生学习并遵守文明班级的评比规定及其他评优评奖规定。通过以上不同的考核教育来激励学生不断进取，全面发展。制定全面的班级计划，班主任要从德智体美劳等方面制定班风班规，明确总体的目标，提高学生们的学习动力[3]。建立合理的班级组织，根据实际情况建立目标统一，精干高效的组织结构。及时控制班内的活动，控制的最佳目的是防止问题的发生，抓住班级的主要问题，保持班级健康有序发展。
三、小结
小学教育是学生学习的初级极端，班主任的管理工作是一件极为复杂的系统工作。小学班主任必须创新工作管理方式，以人为本，明确常规考核机制，创新班级管理工作内容，才能全面做好小学班级管理工作，促进小学生更好的成长。
参考文献：
[1] 王金蓉.小学班主任工作浅谈[J].四川工程职业技术学院学报，2007（1）.
[2] 高玉仙，汪新坤.抓好小学班级管理做好班主任工作[J].科学大众，2007（6）.
[3] 黎六东. 小学班主任管理工作浅议[J].教育教学研究，2009（5）.