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[摘 要]统编版道德与法治六年级上册是法治专册，由于学生初次接触法律知识，再加上法律内容本身就比较枯燥乏味，如何激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂教学的积极性，需要教师立足学生生活实际，结合生活中的案例及情境实施教学。这样可增强学生的法治意识，锻炼学生的科学思维，提升学生的核心素养。
[关键词]道德与法治;基本权利;法治思维;义务
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）09-0066-02
笔者以统编版道德与法治教材六年级上册第二单元第4课《公民的基本权利和义务》的第一课时《公民的基本权利》教学为例，以问题为中心，以学生为主体，通过发生在身边的实例激发学生深入思考，运用法治情景剧和以案说法的形式引导学生层层分析，掌握公民的基本权利，唤醒权利意识，培养法治思维。
[教学目标]
1.初步了解宪法规定公民享有广泛的基本权利，提高学生的权利意识。
2.知道权利是有界限的，行使权利时不能滥用权利。
3.遵守权利界限，能够维护自己的合法权利，也尊重他人的合法权利。
[教学重、难点]
了解宪法及相关法律法规对公民基本权利的规定;明确权利界限，学会合理维权，树立法治意识。
[教学过程]
一、现实事例引思考，尝试提出问题
1.实例：同学们，我第一次给大家上课，看到你们开开心心地坐在教室里，每天学知识、学本领，成为爸爸妈妈的骄傲，是多幸福、多美好啊！可是朱老师以前的学校有一位小勇同学，连续好几天没来上学了，这是怎么回事呢？（听音频）
我们学校有这样的事情吗？你们有没有听说过这样的事情？你们是幸运的！ 在我国偏远山区、经济落后地区，有些孩子就可能因为这样的原因失学了。这涉及公民的基本权利，今天我们就来聊一聊这个话题。
2.提问：对于公民的基本权利，你有什么想知道的？（预设：什么是公民的基本权利？公民的基本权利都有哪些？公民该如何行使自己的基本权利……）
3.揭题：这节课，就同学们提出的这些问题一一展开讨论。
二、生活场景促交流，走近权利内容
1.过渡：宪法中规定的公民的基本权利都有哪些？孟家琪、梁思源、沈一诺三个同学的聊天内容涉及了公民的哪项基本权利？
2.交流：公司的做法是违法的！《宪法》第四十三条规定劳动者有休息的权利，如梁思源姐姐的平等权被侵犯了。《宪法》第四十八条规定，妇女在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同男子平等的权利，如沈一诺的爷爷享有物质帮助权利。《宪法》第四十五条规定，公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。看宪法的规定，除了老人，还有哪些人也享有物质帮助权？（患病、丧失劳动能力的公民）
3.拓展：休息权、平等权、物质帮助权等都是公民应享有的基本权利。中华人民共和国公民还享有哪些基本权利？着眼于我们的成长经历、校园生活，能不能举个例子说一说？（预设：受父母抚养的权利，受教育权，休息权，隐私权……）
4.反思：原来，作为一个公民，我们享有这么多的权利，真好！刚刚我提到的我们学校的小勇同学，他的什么权利被侵犯了？说说你对这件事情的看法。
出示《中华人民共和国未成年人保护法》第二章第四条，使学生明确：宪法在保护一般公民的基本权利的同时，还保障着特定群体的权利。
5.连线：这些权利，你们知道它们都来自于哪些法律法规吗？请打开书本第33页，找到“活动园”，拿起笔把公民的基本权利和保障权利实现的法律條文画下来。
明确：公民享有的权利很广泛，涉及人身、政治、经济、社会、文化等方方方面面，且公民的基本权利伴随人的一生。
6.补充：同学们，你们知道吗？在新中国成立之前，公民的这些基本权利都是得不到保障的。1954年颁布的宪法在第三章第八十五条中规定，中华人民共和国公民在法律面前一律平等。1982年颁布的宪法全面规定了公民的基本权利和义务。国家制定了很多法律，切实保障公民基本权利的实现。
三、小组合作共分享，依法保护权利
1.讨论：既然公民的基本权利都是有法可依、有法保护的，那么小勇同学该怎样合理合法地维护自己的基本权利？请大家分组讨论，一起帮他出出点子。（预设：和父母沟通，寻求老师的帮助，求助社区、街道、教育局等有关部门，向人民法院起诉……）
2.小结：感谢同学们的智慧锦囊！告诉大家一个好消息，经小勇班主任冯老师反反复复地和小勇的妈妈打电话、发微信，在教育局的帮助下，小勇目前已经重返校园，和你们一样坐在课堂上，快乐地学知识和本领。
四、案例视频齐演绎，培养法治意识
1.法治情景剧：公民在行使自由和权利的时候是不是无限的？无度的？完全自由的？请大家走进法治情景剧场。（学生表演）
（1）思辨：高叔叔有装修自家房子的权利，别人真的无权干涉吗？在这件事情上，你支持谁？请亮出你的观点。（学生讨论）你们说得都挺有道理的，那法律又是怎么告诉我们的？
出示：《中华人民共和国环境噪声污染防治法》第四十五条规定：“法定休息日、节假日全天及工作日12时至14时、18时至次日8时，禁止在已竣工交付使用的住宅楼内进行产生噪声的装修等扰民作业。”
（2）小结：公民在行使自由和权利的时候，不得损害其他公民的合法自由和权利。
2.以案说法厅：公民在行使自由和权利的时候，不能随心所欲。最近香港发生了不愉快的事情，香港市民对社会有诉求，他们走上街头游行示威，行使他们的基本权利。请看视频。
（1）思辨：他们如何行使自己的权利？他们做了些什么？这样做对吗？ （2）小结：公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家、社会、集体的利益。
3.链接生活：你身边有没有哪些人在行使自己权利的时候，侵犯了别人的权利或集体的利益？（预设：妈妈偷看孩子的手机、日记，将同学的照片上传至网站，小区的狗叫扰民，公共楼道堆放杂物……）
五、归纳总结升认识，践行社会主义核心价值观
1.总结：同学们，每个公民都享有广泛的权利，学会正确行使权利，不犯法、不违法，不损害国家利益，我们的社会就是文明的、法治的、和谐的、友善的社会，这也是我们的社会主义核心价值观。2018年，社会主义核心价值观被写入宪法，国家不仅要提倡依法治国，还要提倡以德待人。践行社会主义核心价值观，从每个人正确行使权利开始。
2.作业：同学们，公民在行使自由和权利的时候，别忘了还必须履行宪法所规定的义务。课后请学习宪法第二章的内容，了解公民的基本义务，下节课我们继续探究。
……
[教学反思]
经过课前观察、访谈，笔者了解到六年级学生对自己所享受的权利只略知一二，权利意识模糊，法治观念及公民意识淡薄。另外，学生是弱势群体，面对侵权受到伤害，不知道如何保护自己。因此，对学生进行权利教育，使之明确如何正确行使公民基本权利是一件非常必要的事情。
课程伊始，笔者立足学生的生活实际，引入六年级学生小勇的父母不允许他去上学这一真实事件，引导学生回顾自己的生活，聚焦基本权利。接着，运用教材第32页的三个生活场景，让学生通过感性认识，感知这些公民的基本权利;再基于生活经验，让学生着眼于自身的成长经历、校园生活，举例阐释自己已经享有的公民基本权利，为学会在实际生活中维护自己的权利做铺垫;再回到教材第33页的“知识窗”，介绍宪法对公民基本权利的完善历程，让学生真切感受到国家为切实保障公民基本权利的所做出的努力，激发学生的爱国情感;在“活动园”中通过连线游戏，让学生更好地了解公民的基本权利受宪法和法律保护。课堂一开始通过真实事件，让学生了解小勇的受教育权被侵犯，再让学生用法律知识帮助小勇维护合法权利，这是一个层次的递进、深入，与课始教学相呼应。
为了更好地激发学生思考，笔者将教材第34页中的“高叔叔装修影响邻居休息事件”改编成一个法治情景剧本，在演一演的过程中引发思辨，使学生懂得公民在行使权利和自由的时候，不得侵犯他人合法的自由和权利。笔者在此基础上以案说法，补充香港民众示威游行的事件，目的是讓学生明白行使权利和自由时要遵守法律规定，不得损害国家、社会、集体的利益，一旦触及底线，要承担法律责任。最后，笔者链接实际生活，说一说身边的侵权事件，让学生由人推己，将案例知识迁移到自身，回顾自己的基本权利有没有被侵犯，鼓励学生使用公民权利知识，维护自己的基本权利，学会使用“法言法语”。
最关键的一点，笔者觉得课程要有一个正确的价值引领，于是在结课时引导学生把视线聚焦在社会主义核心价值观上，即让学生明白践行社会主义核心价值观，从每个人正确行使权利开始。
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[关键词]道德与法治;基本权利;法治思维;义务
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）09-0066-02
笔者以统编版道德与法治教材六年级上册第二单元第4课《公民的基本权利和义务》的第一课时《公民的基本权利》教学为例，以问题为中心，以学生为主体，通过发生在身边的实例激发学生深入思考，运用法治情景剧和以案说法的形式引导学生层层分析，掌握公民的基本权利，唤醒权利意识，培养法治思维。
[教学目标]
1.初步了解宪法规定公民享有广泛的基本权利，提高学生的权利意识。
2.知道权利是有界限的，行使权利时不能滥用权利。
3.遵守权利界限，能够维护自己的合法权利，也尊重他人的合法权利。
[教学重、难点]
了解宪法及相关法律法规对公民基本权利的规定;明确权利界限，学会合理维权，树立法治意识。
[教学过程]
一、现实事例引思考，尝试提出问题
1.实例：同学们，我第一次给大家上课，看到你们开开心心地坐在教室里，每天学知识、学本领，成为爸爸妈妈的骄傲，是多幸福、多美好啊！可是朱老师以前的学校有一位小勇同学，连续好几天没来上学了，这是怎么回事呢？（听音频）
我们学校有这样的事情吗？你们有没有听说过这样的事情？你们是幸运的！ 在我国偏远山区、经济落后地区，有些孩子就可能因为这样的原因失学了。这涉及公民的基本权利，今天我们就来聊一聊这个话题。
2.提问：对于公民的基本权利，你有什么想知道的？（预设：什么是公民的基本权利？公民的基本权利都有哪些？公民该如何行使自己的基本权利……）
3.揭题：这节课，就同学们提出的这些问题一一展开讨论。
二、生活场景促交流，走近权利内容
1.过渡：宪法中规定的公民的基本权利都有哪些？孟家琪、梁思源、沈一诺三个同学的聊天内容涉及了公民的哪项基本权利？
2.交流：公司的做法是违法的！《宪法》第四十三条规定劳动者有休息的权利，如梁思源姐姐的平等权被侵犯了。《宪法》第四十八条规定，妇女在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同男子平等的权利，如沈一诺的爷爷享有物质帮助权利。《宪法》第四十五条规定，公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。看宪法的规定，除了老人，还有哪些人也享有物质帮助权？（患病、丧失劳动能力的公民）
3.拓展：休息权、平等权、物质帮助权等都是公民应享有的基本权利。中华人民共和国公民还享有哪些基本权利？着眼于我们的成长经历、校园生活，能不能举个例子说一说？（预设：受父母抚养的权利，受教育权，休息权，隐私权……）
4.反思：原来，作为一个公民，我们享有这么多的权利，真好！刚刚我提到的我们学校的小勇同学，他的什么权利被侵犯了？说说你对这件事情的看法。
出示《中华人民共和国未成年人保护法》第二章第四条，使学生明确：宪法在保护一般公民的基本权利的同时，还保障着特定群体的权利。
5.连线：这些权利，你们知道它们都来自于哪些法律法规吗？请打开书本第33页，找到“活动园”，拿起笔把公民的基本权利和保障权利实现的法律條文画下来。
明确：公民享有的权利很广泛，涉及人身、政治、经济、社会、文化等方方方面面，且公民的基本权利伴随人的一生。
6.补充：同学们，你们知道吗？在新中国成立之前，公民的这些基本权利都是得不到保障的。1954年颁布的宪法在第三章第八十五条中规定，中华人民共和国公民在法律面前一律平等。1982年颁布的宪法全面规定了公民的基本权利和义务。国家制定了很多法律，切实保障公民基本权利的实现。
三、小组合作共分享，依法保护权利
1.讨论：既然公民的基本权利都是有法可依、有法保护的，那么小勇同学该怎样合理合法地维护自己的基本权利？请大家分组讨论，一起帮他出出点子。（预设：和父母沟通，寻求老师的帮助，求助社区、街道、教育局等有关部门，向人民法院起诉……）
2.小结：感谢同学们的智慧锦囊！告诉大家一个好消息，经小勇班主任冯老师反反复复地和小勇的妈妈打电话、发微信，在教育局的帮助下，小勇目前已经重返校园，和你们一样坐在课堂上，快乐地学知识和本领。
四、案例视频齐演绎，培养法治意识
1.法治情景剧：公民在行使自由和权利的时候是不是无限的？无度的？完全自由的？请大家走进法治情景剧场。（学生表演）
（1）思辨：高叔叔有装修自家房子的权利，别人真的无权干涉吗？在这件事情上，你支持谁？请亮出你的观点。（学生讨论）你们说得都挺有道理的，那法律又是怎么告诉我们的？
出示：《中华人民共和国环境噪声污染防治法》第四十五条规定：“法定休息日、节假日全天及工作日12时至14时、18时至次日8时，禁止在已竣工交付使用的住宅楼内进行产生噪声的装修等扰民作业。”
（2）小结：公民在行使自由和权利的时候，不得损害其他公民的合法自由和权利。
2.以案说法厅：公民在行使自由和权利的时候，不能随心所欲。最近香港发生了不愉快的事情，香港市民对社会有诉求，他们走上街头游行示威，行使他们的基本权利。请看视频。
（1）思辨：他们如何行使自己的权利？他们做了些什么？这样做对吗？ （2）小结：公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家、社会、集体的利益。
3.链接生活：你身边有没有哪些人在行使自己权利的时候，侵犯了别人的权利或集体的利益？（预设：妈妈偷看孩子的手机、日记，将同学的照片上传至网站，小区的狗叫扰民，公共楼道堆放杂物……）
五、归纳总结升认识，践行社会主义核心价值观
1.总结：同学们，每个公民都享有广泛的权利，学会正确行使权利，不犯法、不违法，不损害国家利益，我们的社会就是文明的、法治的、和谐的、友善的社会，这也是我们的社会主义核心价值观。2018年，社会主义核心价值观被写入宪法，国家不仅要提倡依法治国，还要提倡以德待人。践行社会主义核心价值观，从每个人正确行使权利开始。
2.作业：同学们，公民在行使自由和权利的时候，别忘了还必须履行宪法所规定的义务。课后请学习宪法第二章的内容，了解公民的基本义务，下节课我们继续探究。
……
[教学反思]
经过课前观察、访谈，笔者了解到六年级学生对自己所享受的权利只略知一二，权利意识模糊，法治观念及公民意识淡薄。另外，学生是弱势群体，面对侵权受到伤害，不知道如何保护自己。因此，对学生进行权利教育，使之明确如何正确行使公民基本权利是一件非常必要的事情。
课程伊始，笔者立足学生的生活实际，引入六年级学生小勇的父母不允许他去上学这一真实事件，引导学生回顾自己的生活，聚焦基本权利。接着，运用教材第32页的三个生活场景，让学生通过感性认识，感知这些公民的基本权利;再基于生活经验，让学生着眼于自身的成长经历、校园生活，举例阐释自己已经享有的公民基本权利，为学会在实际生活中维护自己的权利做铺垫;再回到教材第33页的“知识窗”，介绍宪法对公民基本权利的完善历程，让学生真切感受到国家为切实保障公民基本权利的所做出的努力，激发学生的爱国情感;在“活动园”中通过连线游戏，让学生更好地了解公民的基本权利受宪法和法律保护。课堂一开始通过真实事件，让学生了解小勇的受教育权被侵犯，再让学生用法律知识帮助小勇维护合法权利，这是一个层次的递进、深入，与课始教学相呼应。
为了更好地激发学生思考，笔者将教材第34页中的“高叔叔装修影响邻居休息事件”改编成一个法治情景剧本，在演一演的过程中引发思辨，使学生懂得公民在行使权利和自由的时候，不得侵犯他人合法的自由和权利。笔者在此基础上以案说法，补充香港民众示威游行的事件，目的是讓学生明白行使权利和自由时要遵守法律规定，不得损害国家、社会、集体的利益，一旦触及底线，要承担法律责任。最后，笔者链接实际生活，说一说身边的侵权事件，让学生由人推己，将案例知识迁移到自身，回顾自己的基本权利有没有被侵犯，鼓励学生使用公民权利知识，维护自己的基本权利，学会使用“法言法语”。
最关键的一点，笔者觉得课程要有一个正确的价值引领，于是在结课时引导学生把视线聚焦在社会主义核心价值观上，即让学生明白践行社会主义核心价值观，从每个人正确行使权利开始。
（特约编辑