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【摘要】自主学习是学生对学习过程进行自我导向、自我激励、自我监控的学习方式。尊重学生的个性，发挥学生的主体性，实现自主学习，能促进学生精神唤醒的潜能，培养学生自主学习，发挥牢固学生主体作用是培养创新思维的前提，是时代的呼唤。
【关键词】创新教育；自主学习；学习方法
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
教育的过程是一个创新的过程，只有创新教育才是有活力的教育。正如朱熹的名诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”的确，所有的教育事实都告诉我们，一桶水早已满足不了学生那如待甘霖的心田。作为教师，要形成“源头活水”的教学理念和知识体系，并引导学生去发现源头，汲到甘甜的活水。由此，我在语文教学中为学生创设了自主学习的机会。
自主学习是学生对学习过程进行自我导向、自我激励、自我监控的学习方式。着眼于学生潜能的发挥、促进学生有特色的发展、可持续性的发展；重视使学生有感情投入、有内在动力支持、有积极的情感体验、有自由选择的广阔空间。语文教师要给学生创造一个自主学习的空间，让学生充分享受学习的自主权和选择权，经历一个自我选择、自我提问、自我探索、自我学习、自我情感的体验、自我评价的过程。我在语文教学中便尝试着为学生打造自主学习的空间。
一、课前信息收集的自主选择
每一个学生作为不同的个体，他们的兴趣也当然不同。在同一课堂上满足不同学生的兴趣，就会产生不同凡响的学习效果。在以前的语文教学中，我只让学生固定地收集某方面信息，而没有考虑到学生的心灵需要，因而反馈的效果不好。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”创新教育亦要求我们务必尊重学生的实际需要，真正将学习的主动权交给学生。课前让他们任意选择自己感兴趣的信息来收集整理，这样每天的课堂上都有学生自己关注的精彩信息。他们侃侃而谈，说不完的奇闻妙事使他们总有不断超越自我的感觉。逐渐地，考古、天文、体育、科技、环保等信息源源不断地被引进语文课堂，学生的成功感、快乐感油然而生。
二、课堂上学习内容的自主选择
“因材施教”、“因人而异”是由来已久的话题了，同样每堂课上的学习内容，学生也应有自主的选择。不同的学习材料，学生会对它产生不同程度的兴趣，而学生只有对某一材料感兴趣，才能产生最佳的学习效果。如在低年级的识字教学中，有的学生喜欢用两个字来组词，有的学生喜欢用成语，而有的学生则喜欢用上一句古诗。于是，我便充分给他们创设自主选择学习内容的机会，这样，我发现课后他们总是主动地去问教师、家长或查词典，以获取想要知道的成语、诗句知识。记得爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生选择了感兴趣的学习内容，就会全身心地投入其中去探究、去解决，那么即使没有教师的指导，他们也会坚持不懈地去获得这一内容的知识。这样长期让学生自主选择学习内容，也就为其“终身学习”奠定了基础。
三、学习方法的自主选择
学生的性格具有差异性，每个人都有适合自己的一种学习方法。但是以往的课堂教学中，往往是学生围着教师的指挥棒转，教师采用一种方法教各种不同类型的学生，那是一种绝对的应试教育。我们班上有一个小男孩很有创新头脑。有一次，他很细心地观察了自己影子的位置，又变换了不同的地点，观察影子的变化情况。回来后他居然以影子的变化为线索，编写出一篇生动形象的幻想小故事。我适时予以表扬。这种“观察—幻想”的风气带动了全班同学，大家纷纷动笔开始写作，都很轻松、很快乐。课堂上，我试着开拓学生自主选择学习方式、方法的空间，让学生敢于尝试用自己喜欢的方式方法去学习、交流、探索，真正超越教材、超越教师、超越自我，努力营造一种和谐、民主、平等的适学氛围，使学生获得宽松、愉快的学习环境。
四、学习成果展示的自主选择
课堂上我还为学生搭建才艺展示的平台，使学生的能力与特长淋漓尽致地表现出来。现在的学生由于受到课外多方面的教育，具有多才多艺的能力，而且善于表现自己，喜欢在同伴面前亮相。那么除了校园活动外，更多的机会便是在语文课堂这个小舞台上。课堂上学生们跃跃欲试，都急于将自己的特长以不同的形式展示给大家：有的表演短剧、有的朗诵、有的唱歌、有的扮演社会上各种职业角色……在愉快的氛围下学生们既互相交流了，又互相补充了特长爱好，更增进了彼此间的了解。创新天地中的语文课堂再也不是死读书的课堂了，而是活生生的口语交际的课堂。语文课堂上因为有了学生的创造和飞跃，有了师生间心灵的传递、感悟的对话，而变成赏识的课堂。课堂上给学生表达自己想法的机会，学生就会撞击出思维的心灵火花，一个个创造设想迸发出来，多学科的知识拓展开来，展现了课堂上立体式的审美图景。让学生在理智上总有一种成就感而没有满足感，这样才能让学生更广泛地汲取到富有养分的源头活水。
总之，“授之以鱼，不如授之以渔”。今天的教育不仅仅是向学生灌输已有的知识，更重要的是要在教育过程中培养有创新精神和实践能力的探索者和开拓者。课堂是培养学生创新精神的主阵地，自主的学习方式是培养学生创新精神的基石。教师在语文教学中要充分发挥学生的主体作用，教给学生科学的学习方法，让学生在民主愉快的学习氛围里去探究，在发现问题和解决问题的过程中发展思维、培养能力，真正成为学习的主人，产生终身学习的愿望。
作者简介：徐霞（1981- ），女，河北省内丘人，河北省内丘县侯家庄校区。研究方向：中学语文教育。 （责任编辑:晏文）
【关键词】创新教育；自主学习；学习方法
【中图分类号】G420 【文献标识码】A
教育的过程是一个创新的过程，只有创新教育才是有活力的教育。正如朱熹的名诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”的确，所有的教育事实都告诉我们，一桶水早已满足不了学生那如待甘霖的心田。作为教师，要形成“源头活水”的教学理念和知识体系，并引导学生去发现源头，汲到甘甜的活水。由此，我在语文教学中为学生创设了自主学习的机会。
自主学习是学生对学习过程进行自我导向、自我激励、自我监控的学习方式。着眼于学生潜能的发挥、促进学生有特色的发展、可持续性的发展；重视使学生有感情投入、有内在动力支持、有积极的情感体验、有自由选择的广阔空间。语文教师要给学生创造一个自主学习的空间，让学生充分享受学习的自主权和选择权，经历一个自我选择、自我提问、自我探索、自我学习、自我情感的体验、自我评价的过程。我在语文教学中便尝试着为学生打造自主学习的空间。
一、课前信息收集的自主选择
每一个学生作为不同的个体，他们的兴趣也当然不同。在同一课堂上满足不同学生的兴趣，就会产生不同凡响的学习效果。在以前的语文教学中，我只让学生固定地收集某方面信息，而没有考虑到学生的心灵需要，因而反馈的效果不好。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”创新教育亦要求我们务必尊重学生的实际需要，真正将学习的主动权交给学生。课前让他们任意选择自己感兴趣的信息来收集整理，这样每天的课堂上都有学生自己关注的精彩信息。他们侃侃而谈，说不完的奇闻妙事使他们总有不断超越自我的感觉。逐渐地，考古、天文、体育、科技、环保等信息源源不断地被引进语文课堂，学生的成功感、快乐感油然而生。
二、课堂上学习内容的自主选择
“因材施教”、“因人而异”是由来已久的话题了，同样每堂课上的学习内容，学生也应有自主的选择。不同的学习材料，学生会对它产生不同程度的兴趣，而学生只有对某一材料感兴趣，才能产生最佳的学习效果。如在低年级的识字教学中，有的学生喜欢用两个字来组词，有的学生喜欢用成语，而有的学生则喜欢用上一句古诗。于是，我便充分给他们创设自主选择学习内容的机会，这样，我发现课后他们总是主动地去问教师、家长或查词典，以获取想要知道的成语、诗句知识。记得爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生选择了感兴趣的学习内容，就会全身心地投入其中去探究、去解决，那么即使没有教师的指导，他们也会坚持不懈地去获得这一内容的知识。这样长期让学生自主选择学习内容，也就为其“终身学习”奠定了基础。
三、学习方法的自主选择
学生的性格具有差异性，每个人都有适合自己的一种学习方法。但是以往的课堂教学中，往往是学生围着教师的指挥棒转，教师采用一种方法教各种不同类型的学生，那是一种绝对的应试教育。我们班上有一个小男孩很有创新头脑。有一次，他很细心地观察了自己影子的位置，又变换了不同的地点，观察影子的变化情况。回来后他居然以影子的变化为线索，编写出一篇生动形象的幻想小故事。我适时予以表扬。这种“观察—幻想”的风气带动了全班同学，大家纷纷动笔开始写作，都很轻松、很快乐。课堂上，我试着开拓学生自主选择学习方式、方法的空间，让学生敢于尝试用自己喜欢的方式方法去学习、交流、探索，真正超越教材、超越教师、超越自我，努力营造一种和谐、民主、平等的适学氛围，使学生获得宽松、愉快的学习环境。
四、学习成果展示的自主选择
课堂上我还为学生搭建才艺展示的平台，使学生的能力与特长淋漓尽致地表现出来。现在的学生由于受到课外多方面的教育，具有多才多艺的能力，而且善于表现自己，喜欢在同伴面前亮相。那么除了校园活动外，更多的机会便是在语文课堂这个小舞台上。课堂上学生们跃跃欲试，都急于将自己的特长以不同的形式展示给大家：有的表演短剧、有的朗诵、有的唱歌、有的扮演社会上各种职业角色……在愉快的氛围下学生们既互相交流了，又互相补充了特长爱好，更增进了彼此间的了解。创新天地中的语文课堂再也不是死读书的课堂了，而是活生生的口语交际的课堂。语文课堂上因为有了学生的创造和飞跃，有了师生间心灵的传递、感悟的对话，而变成赏识的课堂。课堂上给学生表达自己想法的机会，学生就会撞击出思维的心灵火花，一个个创造设想迸发出来，多学科的知识拓展开来，展现了课堂上立体式的审美图景。让学生在理智上总有一种成就感而没有满足感，这样才能让学生更广泛地汲取到富有养分的源头活水。
总之，“授之以鱼，不如授之以渔”。今天的教育不仅仅是向学生灌输已有的知识，更重要的是要在教育过程中培养有创新精神和实践能力的探索者和开拓者。课堂是培养学生创新精神的主阵地，自主的学习方式是培养学生创新精神的基石。教师在语文教学中要充分发挥学生的主体作用，教给学生科学的学习方法，让学生在民主愉快的学习氛围里去探究，在发现问题和解决问题的过程中发展思维、培养能力，真正成为学习的主人，产生终身学习的愿望。
作者简介：徐霞（1981- ），女，河北省内丘人，河北省内丘县侯家庄校区。研究方向：中学语文教育。 （责任编辑:晏文）