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【摘要】：随着社会的不断发展进步，人们对教育事业的要求也越来越高，尤其是在当下的幼儿教育中，人们开始要求顺应幼儿自然发展规律，保护幼儿的想象力，以引导幼儿開发形象思维能力为主，进而培养幼儿的自由创造性，这与当下的幼儿美术教育意义不谋而合。因此，幼儿美术教育活动也是目前大多数幼儿园的主要教学内容。本文就针对幼儿美术教育活动中，幼儿创造性的培养方法作出以下解析。
【关键词】：幼儿;美术教育活动;创造性
当人类在牙牙学语之时，拿起的第一只笔通常都是画笔，因思维能力的不断发育，从最初杂乱无章的线条再到有所目的的绘画，也代表了幼儿智力成长发育的过程。而且在人类最初的时候都是用图案来进行自我的表达，进而传承文明，发展文明。有研究数据表明，人类在最初的幼儿阶段，是想象力最为丰富的时候，同时也具有相当强的创造力。当一个幼儿拿到画笔时，他能够不知疲倦的将丰富的想象力以及创造力，通过手中的画笔尽情的表现出来。因此，在如今的幼儿教育阶段，都会有目的的开展幼儿美术的教育活动。让幼儿通过绘画、手工制作以及美术欣赏的美术类活动，引导幼儿发现美、欣赏美。为了保护幼儿的想象力以及创造力，幼儿美术教育活动应该遵循幼儿自然成长发育的原则，在此基础上进行幼儿的美术教育活动，引导孩子进行天马行空的想象，以此来培养孩子的创造力[1]。笔者就结合日常的幼儿美术教育工作，对美术教育活动中幼儿创造性的培养，整合出以下几种方法：
一、改变教学理念
传统意义上的幼儿美术，几乎等同于画画学习。因此，在以往的传统美术教育教学中，教师基本会做好备案，相对刻板的规定每天要进行画画学习内容。今天画什么？明天画什么？似乎都已经有了固定的模板。而且还有一部分教师会认为孩子的创造力是不可控的，会影响到自己的教学进程，因此并不赞同顺应幼儿创造力的教学理念。而这种教学模式以及教学理念，从一定层面上来看，是对幼儿创造力的抑制，并不符合当下顺应幼儿自然成长发育的教育需求。
而作为幼儿教师，要充分的明白美术教育对于幼儿的意义所在，以及这个年龄段孩子的发展规律和思维模式。幼儿美术教师，要从提升自我做起，不断的学习更新自己的教学理念，同时也要具备一定的创新能力，坚持以幼儿为本，将激发幼儿创造力作为最终的教学目标。让学生在美术教育活动中，自由想象自由发挥。
二、创新教学模式
美术的艺术形态相对较多，而且流派也较多，这也是因为美术是想象力与创造力表达的艺术品。因此，作为幼儿美术教育工作者，要以激发幼儿想象力为主进行教学模式的创新。在日常的幼儿美术教育活动中，可以采用多元化的教学模式，将美术的创作不仅仅局限在画笔与画本中，可以通过节日或者活动设定美术主题活动，例如花灯的制作、面具的制作等等一些手工美术作品[2]。教师也可以制作一些半成品，以此来给幼儿一些规定基础模式，然后在教师的带领下，让幼儿对于美术作品进行二次创造，以此来激发学生的创造力。
培养兴趣，激发创造力
无论是任何一门学科的学习，兴趣都是最好的出发点，因此，帮助幼儿树立美术兴趣，是幼儿美术活动教学中的重点任务。因此，在日常的幼儿美术教育活动中，教师可以利用幼儿的好奇心与“爱玩”的天性，让幼儿美术教育活动能在一个轻松愉快的氛围中开展进行。以愉快的氛围为基础，能让幼儿的注意力更加集中。此时，教师可以带领学生进行物品的观察，物品的选择要尽量贴近生活，并且要选择符合幼儿审美的物品。在观察时，教师要尽量运用生动的语言词汇对物品进行描述讲解，最后在鼓励幼儿将刚刚看到的物品运用自己的方式画出来。
而教师检验画作的标准不应该以物品的原型为标准，要尊重幼儿对物品的理解，以此来培养幼儿的美术兴趣，维护幼儿的创造性。
尊重个体差异，引导创造
每一位幼儿都是独立存在的个体，而教材上的知识与内容是有限且固定的，因此，教材内容不可能适应于每一个幼儿的学习。所以教师也要理解个体差异的存在，要根据幼儿的独特的想象力以及创造力，结合教材内容，从生活出发进行美术活动内容延伸。继而引导幼儿发现生活中的美，并鼓励幼儿发挥自己的想象力与创造力进行美术的创作。
五、结语
通过实际的幼儿美术教育活动可以发现，良好幼儿美术教育可以让幼儿自由的想象并发挥自己的创造力，同时也对幼儿大脑的开发，智力的发育都起到了优秀的辅助作用。所以幼儿美术教育活动值得引起每一位幼儿教育工作者的重视，并且需要广大的幼儿教育工作者顺应社会的教育要求，遵循幼儿自然成长发育为原则，不断地进行幼儿美术教学活动的创新，从而让幼儿在美术教育活动中真正受益。
参考文献
[1]徐新星. 幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养策略探析[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：52.
[2]王朦.基于幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养分析[J].知识经济，2019（09）：113+115.
重庆 巫山 巫山县机关幼儿园 商蕾
【关键词】：幼儿;美术教育活动;创造性
当人类在牙牙学语之时，拿起的第一只笔通常都是画笔，因思维能力的不断发育，从最初杂乱无章的线条再到有所目的的绘画，也代表了幼儿智力成长发育的过程。而且在人类最初的时候都是用图案来进行自我的表达，进而传承文明，发展文明。有研究数据表明，人类在最初的幼儿阶段，是想象力最为丰富的时候，同时也具有相当强的创造力。当一个幼儿拿到画笔时，他能够不知疲倦的将丰富的想象力以及创造力，通过手中的画笔尽情的表现出来。因此，在如今的幼儿教育阶段，都会有目的的开展幼儿美术的教育活动。让幼儿通过绘画、手工制作以及美术欣赏的美术类活动，引导幼儿发现美、欣赏美。为了保护幼儿的想象力以及创造力，幼儿美术教育活动应该遵循幼儿自然成长发育的原则，在此基础上进行幼儿的美术教育活动，引导孩子进行天马行空的想象，以此来培养孩子的创造力[1]。笔者就结合日常的幼儿美术教育工作，对美术教育活动中幼儿创造性的培养，整合出以下几种方法：
一、改变教学理念
传统意义上的幼儿美术，几乎等同于画画学习。因此，在以往的传统美术教育教学中，教师基本会做好备案，相对刻板的规定每天要进行画画学习内容。今天画什么？明天画什么？似乎都已经有了固定的模板。而且还有一部分教师会认为孩子的创造力是不可控的，会影响到自己的教学进程，因此并不赞同顺应幼儿创造力的教学理念。而这种教学模式以及教学理念，从一定层面上来看，是对幼儿创造力的抑制，并不符合当下顺应幼儿自然成长发育的教育需求。
而作为幼儿教师，要充分的明白美术教育对于幼儿的意义所在，以及这个年龄段孩子的发展规律和思维模式。幼儿美术教师，要从提升自我做起，不断的学习更新自己的教学理念，同时也要具备一定的创新能力，坚持以幼儿为本，将激发幼儿创造力作为最终的教学目标。让学生在美术教育活动中，自由想象自由发挥。
二、创新教学模式
美术的艺术形态相对较多，而且流派也较多，这也是因为美术是想象力与创造力表达的艺术品。因此，作为幼儿美术教育工作者，要以激发幼儿想象力为主进行教学模式的创新。在日常的幼儿美术教育活动中，可以采用多元化的教学模式，将美术的创作不仅仅局限在画笔与画本中，可以通过节日或者活动设定美术主题活动，例如花灯的制作、面具的制作等等一些手工美术作品[2]。教师也可以制作一些半成品，以此来给幼儿一些规定基础模式，然后在教师的带领下，让幼儿对于美术作品进行二次创造，以此来激发学生的创造力。
培养兴趣，激发创造力
无论是任何一门学科的学习，兴趣都是最好的出发点，因此，帮助幼儿树立美术兴趣，是幼儿美术活动教学中的重点任务。因此，在日常的幼儿美术教育活动中，教师可以利用幼儿的好奇心与“爱玩”的天性，让幼儿美术教育活动能在一个轻松愉快的氛围中开展进行。以愉快的氛围为基础，能让幼儿的注意力更加集中。此时，教师可以带领学生进行物品的观察，物品的选择要尽量贴近生活，并且要选择符合幼儿审美的物品。在观察时，教师要尽量运用生动的语言词汇对物品进行描述讲解，最后在鼓励幼儿将刚刚看到的物品运用自己的方式画出来。
而教师检验画作的标准不应该以物品的原型为标准，要尊重幼儿对物品的理解，以此来培养幼儿的美术兴趣，维护幼儿的创造性。
尊重个体差异，引导创造
每一位幼儿都是独立存在的个体，而教材上的知识与内容是有限且固定的，因此，教材内容不可能适应于每一个幼儿的学习。所以教师也要理解个体差异的存在，要根据幼儿的独特的想象力以及创造力，结合教材内容，从生活出发进行美术活动内容延伸。继而引导幼儿发现生活中的美，并鼓励幼儿发挥自己的想象力与创造力进行美术的创作。
五、结语
通过实际的幼儿美术教育活动可以发现，良好幼儿美术教育可以让幼儿自由的想象并发挥自己的创造力，同时也对幼儿大脑的开发，智力的发育都起到了优秀的辅助作用。所以幼儿美术教育活动值得引起每一位幼儿教育工作者的重视，并且需要广大的幼儿教育工作者顺应社会的教育要求，遵循幼儿自然成长发育为原则，不断地进行幼儿美术教学活动的创新，从而让幼儿在美术教育活动中真正受益。
参考文献
[1]徐新星. 幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养策略探析[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：52.
[2]王朦.基于幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养分析[J].知识经济，2019（09）：113+115.
重庆 巫山 巫山县机关幼儿园 商蕾