论文部分内容阅读
自主学习通常指主动、自觉、独立地学习。自主学习思想的提出者苏格拉底希望教师做一名“知识的助产婆”,引导、协助学生学习,激发其思维,使其主动寻求答案,引导出内在的主体性。为提高学生自主学习地理的能力,教师在课堂管理方面可采用以下策略:
首先,建设良好的师生关系。有利于学生自主学习的地理课堂是以学生为中心的,而以学生为中心的地理课堂最关键的特征就是建设良好的师生关系。良好的师生关系要求教师给予学生充分的信任、关怀、尊重和理解。教师必须真情付出,关心爱护每一位学生,不能厚此薄彼。教师要自觉提高自身修养,拓展知识视野,提高敬业精神,提升教育艺术,努力成为富有个性魅力的人。
其次,师生共同分担地理课堂的管理权,把学习地理的自由还给学生。高中生具有学习的责任感,渴望自治和独立,想与教师共同分享课堂管理的大权。教师要与学生一起制定课堂行为准则,这样他们才愿意去遵守。课堂上采用以学生为中心的学习活动。如:用理论解释生活中的现象采用讨论方式,城镇规划问题采用合作学习方式等激励学生学习。还要让学生定期进行自我评价,适时反省,才能使其自觉关注学习成效,才能明白什么样的行为能促进自己发展。
最后,鼓励学生进行自我激励和相互激励。自我激励的方法是指导学生制定切实可行的目标,对照目标自己监控自己的学习活动,目标达成就记分自我鼓励,使学生把“要我学”变为“我要学”进而升华为“我能学”,培养学习地理的独立性。根据各班情况让学生制定相互激励政策,如评选“读图能手”、“天文博士”和“城市规划设计者”等。这样既可活跃课堂气氛,又可激发学生自主学习的欲望。
新课改使地理教学步入一个个性张扬的时代,一套科学的自主学习的课堂管理策略,是改变传统地理学习方式、构建开放式地理课堂的一种有效途径。它使学生学习地理的需要在课堂上得到满足,学习地理的兴趣得到发展,树立了学习的自信心,有利于学生终身学习能力的发展。
(责任编辑 庞丹丹)
首先,建设良好的师生关系。有利于学生自主学习的地理课堂是以学生为中心的,而以学生为中心的地理课堂最关键的特征就是建设良好的师生关系。良好的师生关系要求教师给予学生充分的信任、关怀、尊重和理解。教师必须真情付出,关心爱护每一位学生,不能厚此薄彼。教师要自觉提高自身修养,拓展知识视野,提高敬业精神,提升教育艺术,努力成为富有个性魅力的人。
其次,师生共同分担地理课堂的管理权,把学习地理的自由还给学生。高中生具有学习的责任感,渴望自治和独立,想与教师共同分享课堂管理的大权。教师要与学生一起制定课堂行为准则,这样他们才愿意去遵守。课堂上采用以学生为中心的学习活动。如:用理论解释生活中的现象采用讨论方式,城镇规划问题采用合作学习方式等激励学生学习。还要让学生定期进行自我评价,适时反省,才能使其自觉关注学习成效,才能明白什么样的行为能促进自己发展。
最后,鼓励学生进行自我激励和相互激励。自我激励的方法是指导学生制定切实可行的目标,对照目标自己监控自己的学习活动,目标达成就记分自我鼓励,使学生把“要我学”变为“我要学”进而升华为“我能学”,培养学习地理的独立性。根据各班情况让学生制定相互激励政策,如评选“读图能手”、“天文博士”和“城市规划设计者”等。这样既可活跃课堂气氛,又可激发学生自主学习的欲望。
新课改使地理教学步入一个个性张扬的时代,一套科学的自主学习的课堂管理策略,是改变传统地理学习方式、构建开放式地理课堂的一种有效途径。它使学生学习地理的需要在课堂上得到满足,学习地理的兴趣得到发展,树立了学习的自信心,有利于学生终身学习能力的发展。
(责任编辑 庞丹丹)