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摘 要：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”，教师只有在身临童年语境的情况下，才能更好的引导四年级学生学好汉语，培养学生学习语文的兴趣和热情。
关键词：小学语文教学;童年语境;四年级
小学语文学科是一门极具情感意识、极富想象力、极易产生灵感的学科。小学四年级的语文学习，对学生在阅读、习作、口语交际和综合性学习等方面有了更高的要求，课堂教学目标逐渐倾向于学生对课堂知识的理解以及课外的运用。面对这一情况，为一名小学四年级语文教师，需要不断改革以往的教学方法，探索更有效的教学方法，以便更好地提高教学质量和教学效果，培养学生的自主学习能力、创新能力、探索能力和发现问题、解决问题的能力。
专家研究发现，儿童的思维逐步从形象思维过渡到逻辑思维的关键年龄在10-11岁，也就是小学四年级的时候，所以，四年级是儿童成长的一个关键时期，四年级也是小学教育的重要转折期，是低年级向高年级的过渡期。
四年级的学生开始从被动学习向主动学习转变，会发现小时候看不懂、无法理解的一些知识，会突然很容易明白，注意力增强，语言发展水平也开始向书面语言过渡，开始有点叛逆。所以，教师需要从学生的角度去思考，让学生们处于童年的语境下进行语文教学，有助于提高学生学习兴趣，提高语文教学的有效性。
一、识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学语文教学阶段的重要任务，是阅读和写作的基础。才上四年级的学生，还没有形成良好的语言习惯，语言表达和处理能力都处于基础时期，词汇量少，语法混乱，不能用语言准确表达想要描述的形象。
四年级的语文课本中，生字都是有注音的，可以让学生自学，教师在学生自学的基础上进行检查，或者随着课堂教学完成。难写的字、多音字、难读易混的生字，就需要老师进行引导，用识字规律或者查找字典来认识和熟记生字。同时在课堂上，留一定的写字时间，指导学生按照笔画顺序写好字，把字写的端正、美观，养成良好的写字习惯，同时拆分字的部件和结构，便于学生理解和记忆。除了课堂上的学习指导之外，也可以鼓励学生在课外进行钢笔和毛笔字的练习，培养学生书写的兴趣和爱好。
在语文教学中，教师还需要注意适度培养学生们德抽象逻辑思维，注意引导学生深入了解词语的内涵，而不是仅仅停留在表面的意思。例如苏轼的《题西林壁》，表面看这首诗的诗句，描绘的是庐山景色，其实是借庐山风景来告诉人们，认识事物要全面，要摆脱主观成见。这就需要教师带着学生，多读多练，同时，为了营造纯洁的语言氛围，教师也要对自身严格要求，规范自己的普通话和用词表达，引导学生学好母语，掌握规定的字词，培养学生的思想品德，树立高尚的情操。
二、阅读教学
阅读是学生学习其他知识的基础，培养学生读书能力，是学生各科学习的关键。
首先，要重视朗读训练。教师可以根据教材的课后习题要求，让学生在早读课，或者课前课后朗读，在读书中学习、思考，理解内容，增强语感，体会感情。同时还要引导学生进行默读训练，默读比朗读速度快，要培养学生一边默读一边思考，一目十行的基础下还能理解文章含义。
其次，要激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。死教书，教死书，不能适应社会对教育的需求，教书要在阅读教学过程中，让学生懂得阅读的重要性，有效激发学生的阅读兴趣。例如教《爬山虎的脚》这篇文章的时候，老师可以让学生寻找身边的爬山虎，亲身观察，并每人准备一小段对爬山虎的描述，也可以和别的植物进行对比，爬山虎的脚究竟特别在什么地方，同时引导学生思考，为什么爬山虎的脚要生长成这个样子，爬山虎的脚怎么帮助爬山虎向上爬。教师给学生制造问题，可以激发学生的好奇心，引导学生去理解文章内容，引导学生独立阅读;另外让学生用自己的语言进行描述，可以提高学生的语言组织能力和表达能力，让学生积极主动地参与到教学中，培养学生的阅读意識和阅读能力。
三、写作教学
和一、二、三年级想比，四年级的内容相对更深一点，这就要求教师在教学过程中，将听、说、读、写结合起来，提高学生在各方面的能力。对于学生的作文教学，其实是贯穿整个语文课堂的，包括每一次的上课，每篇文章的讲解。
学生还没有掌握规范的语言习惯，在写作中难免会出现口语化，并且描述偏向形象化，会出现“流水账”。其实没必要强求学生将文字写的文绉绉的，应该保留学生的童年语言个性。教师可以启发学生积极体验和感受生活，创作来源于生活。平时多鼓励学生自主表达现实生活中的人和事，尤其是自己身边真实发生的、自己亲自参与的事情，鼓励学生写日记，记随笔。这样，不仅引导学生善于发现生活，还能丰富学生的内心体验，提高他们的认知能力、想象力和创造力，更能让学生养成记日记的好习惯，在平时积累大量写作素材。
教师还应该在平时的授课中，带领学生从语言、结构、形式、内容和思想等方面解读文章，培养学生的写作构思、文章布局、文字表达方式。在作文教学中，要让学生放开手脚去创作，不要对写法有要求和规范，鼓励学生把心中所想、所感写下来，让学生感到写作是倾诉，而不是任务，培养学生写作信心。教师可以把写的好的作文拿到班上作为范文阅读，对于写的比较不成功的，也要尽量发现其中的闪光点进行表扬，哪怕只是一个句子写的好，或者一个词用的生动，或者立意比较有新意。
总之，只要教师身临童年语境，从学生的角度去思考教学方式，必定能带领学生学好汉语，组织和实施有效的课堂教学。
参考文献：
[1]万红云.基于核心素养的单元整组教学设计——以人教版小学语文四年级上册教学为例[J].进展 2018.
[2]李芙艳.未来教室环境下的小学语文教学——以学生为主的小学语文课堂教学[J].科学大众（科学教育） 2017.
关键词：小学语文教学;童年语境;四年级
小学语文学科是一门极具情感意识、极富想象力、极易产生灵感的学科。小学四年级的语文学习，对学生在阅读、习作、口语交际和综合性学习等方面有了更高的要求，课堂教学目标逐渐倾向于学生对课堂知识的理解以及课外的运用。面对这一情况，为一名小学四年级语文教师，需要不断改革以往的教学方法，探索更有效的教学方法，以便更好地提高教学质量和教学效果，培养学生的自主学习能力、创新能力、探索能力和发现问题、解决问题的能力。
专家研究发现，儿童的思维逐步从形象思维过渡到逻辑思维的关键年龄在10-11岁，也就是小学四年级的时候，所以，四年级是儿童成长的一个关键时期，四年级也是小学教育的重要转折期，是低年级向高年级的过渡期。
四年级的学生开始从被动学习向主动学习转变，会发现小时候看不懂、无法理解的一些知识，会突然很容易明白，注意力增强，语言发展水平也开始向书面语言过渡，开始有点叛逆。所以，教师需要从学生的角度去思考，让学生们处于童年的语境下进行语文教学，有助于提高学生学习兴趣，提高语文教学的有效性。
一、识字、写字教学
识字、写字是贯穿整个小学语文教学阶段的重要任务，是阅读和写作的基础。才上四年级的学生，还没有形成良好的语言习惯，语言表达和处理能力都处于基础时期，词汇量少，语法混乱，不能用语言准确表达想要描述的形象。
四年级的语文课本中，生字都是有注音的，可以让学生自学，教师在学生自学的基础上进行检查，或者随着课堂教学完成。难写的字、多音字、难读易混的生字，就需要老师进行引导，用识字规律或者查找字典来认识和熟记生字。同时在课堂上，留一定的写字时间，指导学生按照笔画顺序写好字，把字写的端正、美观，养成良好的写字习惯，同时拆分字的部件和结构，便于学生理解和记忆。除了课堂上的学习指导之外，也可以鼓励学生在课外进行钢笔和毛笔字的练习，培养学生书写的兴趣和爱好。
在语文教学中，教师还需要注意适度培养学生们德抽象逻辑思维，注意引导学生深入了解词语的内涵，而不是仅仅停留在表面的意思。例如苏轼的《题西林壁》，表面看这首诗的诗句，描绘的是庐山景色，其实是借庐山风景来告诉人们，认识事物要全面，要摆脱主观成见。这就需要教师带着学生，多读多练，同时，为了营造纯洁的语言氛围，教师也要对自身严格要求，规范自己的普通话和用词表达，引导学生学好母语，掌握规定的字词，培养学生的思想品德，树立高尚的情操。
二、阅读教学
阅读是学生学习其他知识的基础，培养学生读书能力，是学生各科学习的关键。
首先，要重视朗读训练。教师可以根据教材的课后习题要求，让学生在早读课，或者课前课后朗读，在读书中学习、思考，理解内容，增强语感，体会感情。同时还要引导学生进行默读训练，默读比朗读速度快，要培养学生一边默读一边思考，一目十行的基础下还能理解文章含义。
其次，要激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。死教书，教死书，不能适应社会对教育的需求，教书要在阅读教学过程中，让学生懂得阅读的重要性，有效激发学生的阅读兴趣。例如教《爬山虎的脚》这篇文章的时候，老师可以让学生寻找身边的爬山虎，亲身观察，并每人准备一小段对爬山虎的描述，也可以和别的植物进行对比，爬山虎的脚究竟特别在什么地方，同时引导学生思考，为什么爬山虎的脚要生长成这个样子，爬山虎的脚怎么帮助爬山虎向上爬。教师给学生制造问题，可以激发学生的好奇心，引导学生去理解文章内容，引导学生独立阅读;另外让学生用自己的语言进行描述，可以提高学生的语言组织能力和表达能力，让学生积极主动地参与到教学中，培养学生的阅读意識和阅读能力。
三、写作教学
和一、二、三年级想比，四年级的内容相对更深一点，这就要求教师在教学过程中，将听、说、读、写结合起来，提高学生在各方面的能力。对于学生的作文教学，其实是贯穿整个语文课堂的，包括每一次的上课，每篇文章的讲解。
学生还没有掌握规范的语言习惯，在写作中难免会出现口语化，并且描述偏向形象化，会出现“流水账”。其实没必要强求学生将文字写的文绉绉的，应该保留学生的童年语言个性。教师可以启发学生积极体验和感受生活，创作来源于生活。平时多鼓励学生自主表达现实生活中的人和事，尤其是自己身边真实发生的、自己亲自参与的事情，鼓励学生写日记，记随笔。这样，不仅引导学生善于发现生活，还能丰富学生的内心体验，提高他们的认知能力、想象力和创造力，更能让学生养成记日记的好习惯，在平时积累大量写作素材。
教师还应该在平时的授课中，带领学生从语言、结构、形式、内容和思想等方面解读文章，培养学生的写作构思、文章布局、文字表达方式。在作文教学中，要让学生放开手脚去创作，不要对写法有要求和规范，鼓励学生把心中所想、所感写下来，让学生感到写作是倾诉，而不是任务，培养学生写作信心。教师可以把写的好的作文拿到班上作为范文阅读，对于写的比较不成功的，也要尽量发现其中的闪光点进行表扬，哪怕只是一个句子写的好，或者一个词用的生动，或者立意比较有新意。
总之，只要教师身临童年语境，从学生的角度去思考教学方式，必定能带领学生学好汉语，组织和实施有效的课堂教学。
参考文献：
[1]万红云.基于核心素养的单元整组教学设计——以人教版小学语文四年级上册教学为例[J].进展 2018.
[2]李芙艳.未来教室环境下的小学语文教学——以学生为主的小学语文课堂教学[J].科学大众（科学教育） 2017.