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摘 要：数字故事是故事在数学中的体现，常用于小学数学的教学中。实践证明，数字故事能有效提高学生的学习兴趣，利于其综合素质的培养。然而在实际应用中，数字故事逐渐暴露其不足之处，急需数学教师作出相应调整，让数字故事在教学中发挥积极作用，以实现教学活动的有效开展。
关键词：数字故事;小学数学;应用
引言
数学科目涵盖许多理论知识，偏理性，充分考验学生的逻辑思维能力。对处于小学阶段的学生而言，自身的逻辑思维还不够成熟，如果教学中教师纯粹讲解、分析题目，他们理解起来是比较艰难的。针对这个问题，实际课堂上，许多教师会将数字故事运用进来，给予题目一个实际情景，让原本抽象的题目形象化，从而促进学生理解和接受。本文从数字故事的优势着手，分析了目前数字故事实际应用中存在的问题，考虑到数字故事在小学数学教学中的重要性，提出了课堂导入和引导环节中的相关策略，希望能让数字故事得到有效利用。
一、数字故事在数学教学中的优势
（一）提高学生能力
新课程改革背景下，小学数学的教学内容更加符合学生的心理特征和思维方式，但其中必然也会涉及相对抽象的数学概念。数字故事的作用是将数学知识融入到极富有趣味性的故事中，为抽象的概念赋予鲜活的生命。无数的教学实践已经证明，数字故事能轻易吸引学生的注意力，促使学生提起对数学的学习兴趣，全身心的投入到故事情景中，充分融入课堂，从而加速学生理解故事潜藏的理论知识，同时在思维活跃的前提下积极思考题目，研究多种解题方式，锻炼学生的创造性思维。有些数字故事还会蕴含一定的生活经验或人生哲理，对提高学生能力有着积极影响。
（二）为数学教学提供实训平台
传统的数学教学以教师为主体，学生只需要想办法理解知识就可以，不利于学生的主动探究。小学生年纪幼小，普遍活泼，自制力差但具有强烈的好奇心。将数字故事引入小学数学的课堂中，颠覆了传统的教学模式，为学生打造了一个思维训练的平台。数字故事能将理性的数学知识转变的更加形象生动，强化学生作为学习主体的地位，有效挖掘学生的学习热情。在教学过程中，结合故事内教师设置的相关问题，促进学生在最短的时间内，融入课堂教学，同时配合教师积极进行全方位思考，从而尽快找到解决问题的方法，帮助学生培养良好的学习习惯。
（三）丰富学生的情感体验
数字故事中的数学知识是以原本的故事作为载体传递的。利用数字故事进行数学教学，就是为学生创造具体的数学情景，让学生结合生活经验，理解同时感受故事中的背景内涵，从而发现知识、学习知识，丰富学生的生活经历，促进其后续做练习时更快的搜集有用的信息。除此之外，教师可根据故事本身为学生讲解相关知识，开阔学生的眼界，增加学生的情感体验。
二、数字故事在小学数学教学中的应用要求
（一）良好的硬件环境
传统的数字故事教学是教师口头描述，学生自行想象，但并不能确保每个学生都能自觉地开动大脑，往往会有部分学生无法集中注意力，因而极少参与教学活动。随着科技的飞速发展，信息技术逐步走进了课堂教学中，为数字故事的教学创造了可靠的硬件环境。教师可以利用网络资源寻找故事素材，同时运用多媒体技术辅助教学，对于故事中出现的场景，可以采用动画、图片或者音乐等实现，直接刺激学生的视觉、听觉等感官，引导其迅速融入到故事情节中，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习主动性。
（二）教师的教学能力和数字故事创作能力
在小学数学教学中应用数字教学，对教师的教学能力水平以及创作数字故事的能力都是有严格要求的。教学能力方面，教师必须掌握小学数学的教材结构，明确每个阶段的教学内容和教学目标，同时明了目前所带学生的整体水平和突出问题，了解学生的兴趣取向和心理特征，从而确保搜集的故事素材能引起学生共鸣。对于数字故事的创作，需要注意的是，由于当前多媒体教学的普及，因此要求教师除了要熟悉数字故事创作的过程和方法之外，也要对网络设备有一定了解，确保创作出的故事贴合学生，能将数学知识有效的传达给学生。
三、数字故事在小学数学教学应用中的不足
现如今，数字故事已在数学教学中得到了广泛应用，但由于实际教学中的课堂反馈无法预知，因此常常会导致引入数字故事后的教学效果甚微，主要体现在以下方面：首先，教师的教学经验不足，不了解班内学生的普遍水平，比如过高估计学生的能力，可能会导致教师设置的故事情节复杂，从而使得学生的兴趣点发生偏移，课堂上学生更多的是研究故事的内容，忽略了其中传达的知识。若学生反响激烈，甚至可能造成课堂秩序混乱，不利于实现教学目标。其次，利用数字故事教学需要教师提前准备，按照教学目标，寻找合适的故事素材，其后将故事与数学知识进行有机结合，利用相关媒体软件等精心设计使其满足课堂的教学要求，还要合理构想学生后续的反应，无形中又加大了教师的工作量。
四、数字故事在小学数学教学中的应用策略
（一）在课堂导入中的应用
课程开始前，学生一般会躁动不安，合理的数字故事能迅速将学生引入课堂。实际开展教学时，数学教师可以结合小学生的心理特征及兴趣爱好，利用数字故事设置合适的情景，如选取学生生活中的事件，通过讲故事、播放视频或播放音乐等形式表演出来，接着引出本节课的学习重点或是提出相关问题，给学生留下思考空间，引导学生之间互相交流讨论，如此有助于学生集中注意力，在轻松愉悦的课堂氛围中主动学习。数字故事能有效激发学生的兴趣，开发学生的智力，同时促进学生主动参与课堂教学，在课堂导入中具有重要意义。
（二）在引导发现中的应用
利用数字故事教学，除了让学生积极投入到课堂的交流、探索中，另外还是为了让学生暴露自己的问题，从而利于教师及时掌握学生的真实水平，适当调整课程进度或是增减课程内容。比如，教师在讲完课堂重点的理论知识后，可以借助数字故事提问，按照学生的不同反应，掌握每个学生的优势和薄弱环节。另外，教师在完成一段时间的教学后，需要进行知识点的复习以巩固学习效果，这时也可以利用数字故事，引导学生积极回答问题，增加复习过程的趣味性，达到理想的复习效果。
结语
总的来说，将数字故事应用于小学数学教学中，并让其发挥最大功效，需要教师提高自身创作数字故事的能力，充分利用多媒体等教学资源。在实际教学中，教师应合理构建数字故事，帮助学生在课堂上精神集中，主动汲取知识，引导学生积极参与课堂互动，通过细致观察学生的个人表现，了解学生的学习情况，丰富学生的情感体验，从而促进学生全面发展。
参考文獻
[1]李金凤，高登玲. 数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2018（11）：92.
[2]张亿玫. 数字故事在小学数学教学中的应用[J]. 江西教育，2017（27）：65.
[3]李金英. 数字故事在小学教学中的应用[J]. 江西教育，2018（12）：68.
[4]安瑜赟. 对数字故事在小学数学课堂教学中的应用探讨[J]. 课程教育研究，2018（30）：127-128.
关键词：数字故事;小学数学;应用
引言
数学科目涵盖许多理论知识，偏理性，充分考验学生的逻辑思维能力。对处于小学阶段的学生而言，自身的逻辑思维还不够成熟，如果教学中教师纯粹讲解、分析题目，他们理解起来是比较艰难的。针对这个问题，实际课堂上，许多教师会将数字故事运用进来，给予题目一个实际情景，让原本抽象的题目形象化，从而促进学生理解和接受。本文从数字故事的优势着手，分析了目前数字故事实际应用中存在的问题，考虑到数字故事在小学数学教学中的重要性，提出了课堂导入和引导环节中的相关策略，希望能让数字故事得到有效利用。
一、数字故事在数学教学中的优势
（一）提高学生能力
新课程改革背景下，小学数学的教学内容更加符合学生的心理特征和思维方式，但其中必然也会涉及相对抽象的数学概念。数字故事的作用是将数学知识融入到极富有趣味性的故事中，为抽象的概念赋予鲜活的生命。无数的教学实践已经证明，数字故事能轻易吸引学生的注意力，促使学生提起对数学的学习兴趣，全身心的投入到故事情景中，充分融入课堂，从而加速学生理解故事潜藏的理论知识，同时在思维活跃的前提下积极思考题目，研究多种解题方式，锻炼学生的创造性思维。有些数字故事还会蕴含一定的生活经验或人生哲理，对提高学生能力有着积极影响。
（二）为数学教学提供实训平台
传统的数学教学以教师为主体，学生只需要想办法理解知识就可以，不利于学生的主动探究。小学生年纪幼小，普遍活泼，自制力差但具有强烈的好奇心。将数字故事引入小学数学的课堂中，颠覆了传统的教学模式，为学生打造了一个思维训练的平台。数字故事能将理性的数学知识转变的更加形象生动，强化学生作为学习主体的地位，有效挖掘学生的学习热情。在教学过程中，结合故事内教师设置的相关问题，促进学生在最短的时间内，融入课堂教学，同时配合教师积极进行全方位思考，从而尽快找到解决问题的方法，帮助学生培养良好的学习习惯。
（三）丰富学生的情感体验
数字故事中的数学知识是以原本的故事作为载体传递的。利用数字故事进行数学教学，就是为学生创造具体的数学情景，让学生结合生活经验，理解同时感受故事中的背景内涵，从而发现知识、学习知识，丰富学生的生活经历，促进其后续做练习时更快的搜集有用的信息。除此之外，教师可根据故事本身为学生讲解相关知识，开阔学生的眼界，增加学生的情感体验。
二、数字故事在小学数学教学中的应用要求
（一）良好的硬件环境
传统的数字故事教学是教师口头描述，学生自行想象，但并不能确保每个学生都能自觉地开动大脑，往往会有部分学生无法集中注意力，因而极少参与教学活动。随着科技的飞速发展，信息技术逐步走进了课堂教学中，为数字故事的教学创造了可靠的硬件环境。教师可以利用网络资源寻找故事素材，同时运用多媒体技术辅助教学，对于故事中出现的场景，可以采用动画、图片或者音乐等实现，直接刺激学生的视觉、听觉等感官，引导其迅速融入到故事情节中，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习主动性。
（二）教师的教学能力和数字故事创作能力
在小学数学教学中应用数字教学，对教师的教学能力水平以及创作数字故事的能力都是有严格要求的。教学能力方面，教师必须掌握小学数学的教材结构，明确每个阶段的教学内容和教学目标，同时明了目前所带学生的整体水平和突出问题，了解学生的兴趣取向和心理特征，从而确保搜集的故事素材能引起学生共鸣。对于数字故事的创作，需要注意的是，由于当前多媒体教学的普及，因此要求教师除了要熟悉数字故事创作的过程和方法之外，也要对网络设备有一定了解，确保创作出的故事贴合学生，能将数学知识有效的传达给学生。
三、数字故事在小学数学教学应用中的不足
现如今，数字故事已在数学教学中得到了广泛应用，但由于实际教学中的课堂反馈无法预知，因此常常会导致引入数字故事后的教学效果甚微，主要体现在以下方面：首先，教师的教学经验不足，不了解班内学生的普遍水平，比如过高估计学生的能力，可能会导致教师设置的故事情节复杂，从而使得学生的兴趣点发生偏移，课堂上学生更多的是研究故事的内容，忽略了其中传达的知识。若学生反响激烈，甚至可能造成课堂秩序混乱，不利于实现教学目标。其次，利用数字故事教学需要教师提前准备，按照教学目标，寻找合适的故事素材，其后将故事与数学知识进行有机结合，利用相关媒体软件等精心设计使其满足课堂的教学要求，还要合理构想学生后续的反应，无形中又加大了教师的工作量。
四、数字故事在小学数学教学中的应用策略
（一）在课堂导入中的应用
课程开始前，学生一般会躁动不安，合理的数字故事能迅速将学生引入课堂。实际开展教学时，数学教师可以结合小学生的心理特征及兴趣爱好，利用数字故事设置合适的情景，如选取学生生活中的事件，通过讲故事、播放视频或播放音乐等形式表演出来，接着引出本节课的学习重点或是提出相关问题，给学生留下思考空间，引导学生之间互相交流讨论，如此有助于学生集中注意力，在轻松愉悦的课堂氛围中主动学习。数字故事能有效激发学生的兴趣，开发学生的智力，同时促进学生主动参与课堂教学，在课堂导入中具有重要意义。
（二）在引导发现中的应用
利用数字故事教学，除了让学生积极投入到课堂的交流、探索中，另外还是为了让学生暴露自己的问题，从而利于教师及时掌握学生的真实水平，适当调整课程进度或是增减课程内容。比如，教师在讲完课堂重点的理论知识后，可以借助数字故事提问，按照学生的不同反应，掌握每个学生的优势和薄弱环节。另外，教师在完成一段时间的教学后，需要进行知识点的复习以巩固学习效果，这时也可以利用数字故事，引导学生积极回答问题，增加复习过程的趣味性，达到理想的复习效果。
结语
总的来说，将数字故事应用于小学数学教学中，并让其发挥最大功效，需要教师提高自身创作数字故事的能力，充分利用多媒体等教学资源。在实际教学中，教师应合理构建数字故事，帮助学生在课堂上精神集中，主动汲取知识，引导学生积极参与课堂互动，通过细致观察学生的个人表现，了解学生的学习情况，丰富学生的情感体验，从而促进学生全面发展。
参考文獻
[1]李金凤，高登玲. 数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2018（11）：92.
[2]张亿玫. 数字故事在小学数学教学中的应用[J]. 江西教育，2017（27）：65.
[3]李金英. 数字故事在小学教学中的应用[J]. 江西教育，2018（12）：68.
[4]安瑜赟. 对数字故事在小学数学课堂教学中的应用探讨[J]. 课程教育研究，2018（30）：127-128.