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摘要：语文教学属于基础性质的学科，也是小学阶段主要学科之一。笔者在本文中结合小学语文低年级教学过程中经常出现的问题进行了分析，并且根据这些问题提出了几点应对方法，期望可以提高小学生的语文综合能力，以凸显小学语文教学效果。
关键词：小学语文；低年级教学；问题；方法
引言
小学阶段语文教学目标是为了可以让小学生自主完成从识字认字到实际运用以及理解的整个过程。在小学语文教师为小学生讲解语文知识时，小学生作为学习课堂的主角，教师唯有结合多元化的教学方法以及教学模式等可行高效的教学手段才可以带动学生们的学习热情，以及学习自主性，进而提高教学品质。
一、小学语文低年级教学中存在的问题分析
1.小学语文教师的职业素养需要有所提高
即便我国社会在快速进步的过程中，但是依然有些小学语文教师还停留在以往的教学思想观念上，思维模式不能顺应时代进步的需要，在進行授课的过程中，一些语文教师由于缺少个人文化素养，同时也忽略了个人的学习以及个人综合能力的提高，进而妨碍了学校的整体教学效果。尤其是在传统应试教育思想的干扰下，有些教师只是将教学重点放在如何提高学生的学习成绩方面，进而忽视了学生综合素养的提高，使得小学生对学习语文知识产生了很大的误解，导致小学语文教学的效果非常不理想。
2.小学生学习专注力不够
小学语文教师在为低年级学生讲解语文知识时，由于小学生的年龄比较小，缺少专注力使得教学效果不明显的情况常常出现。爱玩好动是低年级小学生普遍都存在的现象，加之小学生这时还没有养成良好的自我约束能力，在课堂中不自觉的就开始有一些小动作出现，时常会被一些课堂之外的实物将个人的注意力转移，这样就会导致小学生很难在语文课堂中投入更多的专注力来学习教师教授的语文知识内容，使得很多学生在课堂中跟不上教师的授课步伐，使得在整个语文教学过程中，语文教师的教学效果非常不理想。倘若教师在语文课堂中过于强调课堂中的纪律，就会导致学生容易出现畏惧心理，害怕语文教师，进而不敢在课堂中说出个人的想法，使得语文课堂氛围变得非常紧张。与之相反，如果教师对这样散漫的课堂不管不顾，就会有很多学生因疏于教师的管理而有思想溜号，养成更为懒散的习惯。
3.小学语文教师的教学方法缺少创新
目前，我国社会进展快速，学校重视教育的同时有些家长也开始注重学生的家庭教育，进而使得一些小学生的知识面很广，在课堂中有限的时间内教师的教学内容已经不能充实学生对知识的需求和渴望。但是在教师为学生教授语文知识过程中，由于有些教师的教学模式以及教学方法过于陈旧，在进行教学时缺少了创新思维，使得学生对教师讲解的内容根本就没有兴趣。尤其是目前在素质教育的背景下，语文教学形式的多样化、教学内容的复杂化，也对学生和教师带来了新的挑战，倘若教师的教学思维过于陈旧，不能跟上时代的步伐，就会对学生当前学习语文知识甚至对个人以后的教学都会带来很多不好的影响。
二、素质教育背景下优化小学语文教学方法的建议
1.增强和提高教师的职业素养
教师应该立足于素质教育大环境下，转变以往的教学思想，建立起创新教学思维，在进行小学语文教学时，教师应该作为小学生学习过程中的引路人，尤其是在教授小学低年级语文知识时，应该根据小学生这个年龄阶段的特点来制定出最适合学生的教学模式。这个年龄阶段的小学生生性好动，就可以培养小学生的动手能力，让小学生通过亲自动手来养成善于思考的好习惯。例如，教师在教授“哪座房子最漂亮”这篇课文时，语文教师让学生在课前准备一张图画纸和画笔，在学习本节课课文内容时，教师可以根据课文中所描述的内容让学生在白纸上画出相对应的图画，来加深学生的理解。在学生画完以后，让学生自由的说出个人的想法。
为了能够提升教学水平，语文教师就一定要在小学生性格和道德品质养成的关键时期，增强教师本身的综合素养，在教授学生语文知识之前应该将备课工作做好，在课堂中积极与学生沟通互动，不能让学生与教师之间产生距离，而是应该为学生搭建起自由和谐的课堂氛围，进而提升语文教学整体效果。
2.培养学生的专注力
学生的专注力会决定学生的学习成果，小学低年级这个时期正是小学生形成习惯的重要阶段，教师应该根据学生的个人特点来创新出一套完善的教学方法，以培养学生的专注力，让学生可以全身心的投入课堂学习过程中，进而提升教学效果。比如，小徐语文教师在进行语文课堂教学过程中，为学生领读课文内容时可以通过变换语调，将课文内容变为更加生动，进而吸引学生的专注力。例如，在为学生范读《狐假虎威》这篇课文时，教师就可以通过不同的语调来扮演“老虎”和“狐狸”，根据教师变换的语调来呈现出“狐狸的狡猾”以及“老虎的威猛”形态。根据教师生动的语调，很轻易就会吸引到学生的专注力，将学生带入到情境当中，进而提高小学语文课堂的教学效果。
3.改善教育方法
伴随社会的进步，信息技术也随之有了很大的进步，多媒体等信息技术开始在课堂中被普遍应用，教师可以借助于多媒体将丰富生动的画面和音乐内容带入语文课堂学习过程中，将古板的教学氛围变得充满立体化，最大程度上充实了语文课堂，让学生可以有一个直观的视觉体验，这样不但能够激起小学生的兴趣，而且还能够提高学生学习的效果。例如，教师在教授《小马过河》这课时，教师可以在课前在网络中搜寻动画视频素材或是动画课件，在课堂中为学生播放出来，这样学生就可以直观的体会到小马和小马妈妈的对话，让学生们意识到无论是做什么事情，只有通过不断的思考和探究，才可以成功。
结束语
总而言之，小学时期的语文教学是学生成长进步的基础，决定了学生今后语文学习的成果以及个人素养的养成。在素质教育普及的当下，教师更加要对教学思维和教学方法进行创新，站在对学生成长有益的角度出发，提高语文教学的整体效果。
参考文献：
[1]王红.口语交际教学在小学语文低年级教学中的重要性及实践策略探讨[J].课程教育研究,2019(02):155-156.
[2]刘金艳.小学语文低年级教学中培养学生倾听能力的方式分析[J].课程教育研究,2019(41):43.
[3]张淑芬.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].江苏教育研究,2016(13):64-67.
关键词：小学语文；低年级教学；问题；方法
引言
小学阶段语文教学目标是为了可以让小学生自主完成从识字认字到实际运用以及理解的整个过程。在小学语文教师为小学生讲解语文知识时，小学生作为学习课堂的主角，教师唯有结合多元化的教学方法以及教学模式等可行高效的教学手段才可以带动学生们的学习热情，以及学习自主性，进而提高教学品质。
一、小学语文低年级教学中存在的问题分析
1.小学语文教师的职业素养需要有所提高
即便我国社会在快速进步的过程中，但是依然有些小学语文教师还停留在以往的教学思想观念上，思维模式不能顺应时代进步的需要，在進行授课的过程中，一些语文教师由于缺少个人文化素养，同时也忽略了个人的学习以及个人综合能力的提高，进而妨碍了学校的整体教学效果。尤其是在传统应试教育思想的干扰下，有些教师只是将教学重点放在如何提高学生的学习成绩方面，进而忽视了学生综合素养的提高，使得小学生对学习语文知识产生了很大的误解，导致小学语文教学的效果非常不理想。
2.小学生学习专注力不够
小学语文教师在为低年级学生讲解语文知识时，由于小学生的年龄比较小，缺少专注力使得教学效果不明显的情况常常出现。爱玩好动是低年级小学生普遍都存在的现象，加之小学生这时还没有养成良好的自我约束能力，在课堂中不自觉的就开始有一些小动作出现，时常会被一些课堂之外的实物将个人的注意力转移，这样就会导致小学生很难在语文课堂中投入更多的专注力来学习教师教授的语文知识内容，使得很多学生在课堂中跟不上教师的授课步伐，使得在整个语文教学过程中，语文教师的教学效果非常不理想。倘若教师在语文课堂中过于强调课堂中的纪律，就会导致学生容易出现畏惧心理，害怕语文教师，进而不敢在课堂中说出个人的想法，使得语文课堂氛围变得非常紧张。与之相反，如果教师对这样散漫的课堂不管不顾，就会有很多学生因疏于教师的管理而有思想溜号，养成更为懒散的习惯。
3.小学语文教师的教学方法缺少创新
目前，我国社会进展快速，学校重视教育的同时有些家长也开始注重学生的家庭教育，进而使得一些小学生的知识面很广，在课堂中有限的时间内教师的教学内容已经不能充实学生对知识的需求和渴望。但是在教师为学生教授语文知识过程中，由于有些教师的教学模式以及教学方法过于陈旧，在进行教学时缺少了创新思维，使得学生对教师讲解的内容根本就没有兴趣。尤其是目前在素质教育的背景下，语文教学形式的多样化、教学内容的复杂化，也对学生和教师带来了新的挑战，倘若教师的教学思维过于陈旧，不能跟上时代的步伐，就会对学生当前学习语文知识甚至对个人以后的教学都会带来很多不好的影响。
二、素质教育背景下优化小学语文教学方法的建议
1.增强和提高教师的职业素养
教师应该立足于素质教育大环境下，转变以往的教学思想，建立起创新教学思维，在进行小学语文教学时，教师应该作为小学生学习过程中的引路人，尤其是在教授小学低年级语文知识时，应该根据小学生这个年龄阶段的特点来制定出最适合学生的教学模式。这个年龄阶段的小学生生性好动，就可以培养小学生的动手能力，让小学生通过亲自动手来养成善于思考的好习惯。例如，教师在教授“哪座房子最漂亮”这篇课文时，语文教师让学生在课前准备一张图画纸和画笔，在学习本节课课文内容时，教师可以根据课文中所描述的内容让学生在白纸上画出相对应的图画，来加深学生的理解。在学生画完以后，让学生自由的说出个人的想法。
为了能够提升教学水平，语文教师就一定要在小学生性格和道德品质养成的关键时期，增强教师本身的综合素养，在教授学生语文知识之前应该将备课工作做好，在课堂中积极与学生沟通互动，不能让学生与教师之间产生距离，而是应该为学生搭建起自由和谐的课堂氛围，进而提升语文教学整体效果。
2.培养学生的专注力
学生的专注力会决定学生的学习成果，小学低年级这个时期正是小学生形成习惯的重要阶段，教师应该根据学生的个人特点来创新出一套完善的教学方法，以培养学生的专注力，让学生可以全身心的投入课堂学习过程中，进而提升教学效果。比如，小徐语文教师在进行语文课堂教学过程中，为学生领读课文内容时可以通过变换语调，将课文内容变为更加生动，进而吸引学生的专注力。例如，在为学生范读《狐假虎威》这篇课文时，教师就可以通过不同的语调来扮演“老虎”和“狐狸”，根据教师变换的语调来呈现出“狐狸的狡猾”以及“老虎的威猛”形态。根据教师生动的语调，很轻易就会吸引到学生的专注力，将学生带入到情境当中，进而提高小学语文课堂的教学效果。
3.改善教育方法
伴随社会的进步，信息技术也随之有了很大的进步，多媒体等信息技术开始在课堂中被普遍应用，教师可以借助于多媒体将丰富生动的画面和音乐内容带入语文课堂学习过程中，将古板的教学氛围变得充满立体化，最大程度上充实了语文课堂，让学生可以有一个直观的视觉体验，这样不但能够激起小学生的兴趣，而且还能够提高学生学习的效果。例如，教师在教授《小马过河》这课时，教师可以在课前在网络中搜寻动画视频素材或是动画课件，在课堂中为学生播放出来，这样学生就可以直观的体会到小马和小马妈妈的对话，让学生们意识到无论是做什么事情，只有通过不断的思考和探究，才可以成功。
结束语
总而言之，小学时期的语文教学是学生成长进步的基础，决定了学生今后语文学习的成果以及个人素养的养成。在素质教育普及的当下，教师更加要对教学思维和教学方法进行创新，站在对学生成长有益的角度出发，提高语文教学的整体效果。
参考文献：
[1]王红.口语交际教学在小学语文低年级教学中的重要性及实践策略探讨[J].课程教育研究,2019(02):155-156.
[2]刘金艳.小学语文低年级教学中培养学生倾听能力的方式分析[J].课程教育研究,2019(41):43.
[3]张淑芬.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].江苏教育研究,2016(13):64-67.