由于农村的教育相对落后，农村孩子可看的书不是很多，见识相对少，导致农村孩子的学习基础相对较差，尤其是语文的功底差。这就导致学生怕写作文，教师也怕教作文的后果。能不能寻求一种老师好教，学生爱学的教文方法呢?在教学实践中，我感觉到，“模仿”，能使作文教学变难为易。
　　
　　一、片段模仿
　　
　　模仿的用意是让学生内心已有的生活材料、语言信息、思维习惯受到触动，使之定型，它让学生能够站在一个可以操作、可以达到的高度去做事情，以达到进行写作、完成任务、有所发现、激发兴趣的目的。
　　学生感觉作文难，难在没有东西可写，难在有东西又不知怎样写。若从片段模仿人手，相当于给学生一个容易的切入点。再则，两百字多一点的文章，构思只作简单的要求，叉在作文的构思上降低了难度。这两难的解除，所写的作文，就不叫难写的作文。
　　在要求学生以“亲情”为话题写一篇作文时，我先给学生一篇《十五岁的天空》中的一段作为仿写的模版：
　　“十五岁的我们如花，应尽情地绽放……”——“花”——“春天，它们悄悄地开了……十五岁的我们亦如春花……”
　　让学生在读中，看看这段有什么可学的东西。讨论中学生发现，文段中的比喻和排比的句式很好，值得模仿。再进一步细究中，又发现此段是由物写到人的，这一构思的形式，也值得模仿。于是我要求学生以“亲情”或“父爱”或“母爱”为题，“由物及人”的形式，尝试用比喻和排比，模仿所给文段写一段文字。结果。学生便有“母爱如春雨……春雨滋润花草……母爱滋润心田……”还有“父爱像太阳……”“亲情是雨伞……”“亲情是港湾……”等佳句。学生在有模可仿当中，语言和构思都很成型，材料也很容易找到，而且写作的速度也快。
　　模仿不是简单重复地照搬。为此，在教学中，“临摹”的内容应当是经过精选的，仿写训练的题目也要精心地设计。看《十五岁的天空》，明白了可以由物及人的写法，要求学生写《亲情》；看《听上帝讲故事》，明白情真意切的想象虚构，也可以打动人，要求学生写《“失败”的兔子》。这样的模仿，学生是在熟悉的环境中进行的，所以基本上是人人可做的。同时，要求达到的任务又是有一定的高度，它可以吊吊学生的胃口，从而使学生的写作兴趣得到激发。
　　
　　二、联系延伸
　　
　　作文片段的模仿，是仿一得一。要在写作中有所获得，就得对整个写作模仿活动，做出具体的规划。由一得十。必然是由思维来决定的。由模仿到生成，就是求得一种思维方式的获得。那么，在获得一种思维模式之后，必须丢开拐杖式的模仿文段，而进行实质的纯写作的片段训练，必须做由此及彼的联系和延伸。
　　人的思维，有横向的模式，纵向模式，逆向模式，发散模式，归一模式等。而一篇优秀的作文构思模式也是由这些思维模式演绎来的。常用的作文构思有评出文题，演绎提示，因果推理，由此及彼，化大为小，虚实转换等等。可是，这些作文的构思模式，对于语文功底不好的农村学生来说，没有具体的实例，还是不容易摸得着的。于是，在教学中，综合安排这些思维模式的训练类型是很有必要的。一般一种思维的模式的巩固写作，有两三次训练就成了。
　　
　　三、综合提升
　　
　　作文的模写，最终还是要使学生的作文能够自行生成。在模仿的过程中，学生获得了某种思维的模式，也只是得到某种写作的形式而已。想得到更高的提升，就必须在模仿中做出相应的思悟和积累。思悟，可通过对仿写文段所写的生活内容和所表达的思想情感有更多的思索而得到。积累，既是思想的积累，也是写作的积累。
　　如《记住这一天》这篇作文，写北京奥运会的事情，是学生关注热点问题的体现；《学会感恩》，写黄舸的感恩行为。学生对人生的点点滴滴有着深层的思索；《阳光总在风雨后》，写“我”面对困难，学生对自己的种种行为有许多反省。《收藏古典——红楼梦》中，对红楼梦的品读，学生明白了积累作品知识的重要。而《那一双流浪的眼睛》中，对眼睛虚实的抒写，学生又明白了，想象的习惯对于写好作文又有多么大的意义。如果仿写有点借别人的东西的意思，那么仿中的感悟和积累，就是实实在在的得到。
　　通过模仿得到的语言习惯，思维方式，材料积累，思想感悟相容在一起，自然有自己写作思想的生成，那么就有能力的提升，也就有优秀作品的呈现。
　　写作，模仿是开始。只不过，有人在小小的时候，就模仿了许多，积累了许多，所以作文是易事。可是，对于许多学生，特别是农村的初中生来说，由于各种原因，错过了最佳的作文启蒙时机。那么，在初中的开始，再拾起写作的拐杖——模仿，不仅可以使学生在写作的路上走得稳，而且能走得好、走得快。