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第一部分 农村民办幼儿园游戏现状
本研究从游戏群体、游戏材料、游戏时间、游戏场地、游戏指导和评价这五个维度对幼儿园的游戏活动进行观察分析，希望能对农村民办幼儿园游戏现状有一个全面清晰的认识。
一、游戏群体
在本研究中，游戏群体是指幼儿由于活动的需要自愿结合而成的游戏团体，主要从游戏群体的性别构成、游戏参与人数和幼儿的熟悉程度等方面对该园游戏群体进行了考察和分析。游戏分为单独游戏、平行游戏等多种游戏方式。
（一）游戏群体的性别构成
该幼儿园幼儿男孩和女孩的同性群体性游戏所占比例最多，而混合群体游戏所占比例少。男孩群体参与游戏的比例为40%；女孩群体参与游戏的比例为36%；男女混合参与游戏的比例为24%。
（二）游戏群体的熟悉程度
同村群体发生群体游戏的比率要大于异村的比率。同村的尤其是家离的比较近的幼儿更容易在一起发生群体游戏。
（三）游戏群体人数
美国心理学家詹姆士认为，在多数情况下，小群体的人数为2-7人，并认为这是小群体的最佳人数。
二、游戏材料
本研究中对幼儿园游戏材料的调查主要涉及到是否使用游戏材料和使用的游戏材料的制作者这两个方面。
（一）是否使用游戏材料进行划分
根据《纲要》的规定，“幼儿园应当为幼儿提供多种多样的游戏材料。”根据材料显示，在该幼儿园中，幼儿无材料游戏所占比例大于无材料游戏所占比例。幼儿并不会因为没有游戏材料而不参与游戏，甚至有些幼儿使用自然物质当作游戏材料。
（二）游戏材料制作者的区分
游戏材料的制作者指的是制作游戏材料的人。本研究中将有材料游戏的游戏制作者分为3种，即成品、半成品和幼儿制作。
三、游戏时间
（一）游戏发生时间
该幼儿园的游戏发生时间大部分在下午的区域活动时间，幼儿可以自由选择游戏主题、内容等。在上课、休息时间也会有游戏出现，大部分是单人游戏。
（二）游戏持续时间
游戏时间在15分钟之内的游戏活动所占观察到的游戏活动的85%，15分钟到30分钟以上的游戏活动占15%，由此可以看出该幼儿园的游戏以短时间的游戏活动为主。
四、游戏场地
游戏场地是幼儿发生游戏的有效空间，我们根据研究需要把游戏场地划分为室内和室外，根据调查显示，室内发生游戏的概率为78%，室外发生游戏的概率22%。
五、游戏的指导与评价
游戏的指导与评价是幼儿在游戏中获得收益的重要环节。在幼儿园教学中，教师的适时指导与评价是必要的。
根据研究者记录分析，教师进行指导评价占66%，不予以评价占34%，其中原因一是老师不知道该如何进行评价，其二没有指导评价的意识。
第二部分 农村民办幼儿园游戏研究结果与分析
第一部分是对该幼儿园的一个整体现状的呈现，从以上整理的数据中，我们可以看出该园游戏活动的一个整体特点，该部分是针对特点展开的分析。
一、游戏群体的特点及分析
同性群体发生游戏的几率较大，且以“小团体”为主。
早上入园时间，家长送孩子来到幼儿园，老师经过晨检和家长简单交流以后，孩子们自由地玩起玩具。女孩一般自己一声不响地摆弄玩具，而男孩表现比较活泼，抢别人手里的玩具装成飞机在满屋里飞，教师会适时制止。男孩女孩一起玩的很少，2个或3个在一起也只是有只言片语的交流。
当我问及该年级老师面对调皮的孩子自由游戏时的看法时，教师A是这样说的：现在的男孩子都很皮，不论是入园、早操、上课还是游戏时间，男孩子一般都很好动，为了孩子的安全老师一般都会对他们提高注意，对孩子的游戏行为进行适时制止。现在的家长都很惯孩子，视孩子为掌上明珠，所以我们当老师的绝对不能让孩子在幼儿园出现安全问题。
二、游戏材料的特点及分析
根据研究者的调查图表显示游戏材料的制作者主要是成人购买或制作好的成品，其次是幼儿自己动手制作，而家长或教师与幼儿共同制作的概率较小。从原因来分析，主要是幼儿教师的教学观念不够，教师方便自己而忽略了通过游戏材料的制作对幼儿发展的影响。
三、游戏时间
游戏时间是幼儿进行游戏的基本保障。充足的游戏时间可以让幼儿更好的游戏，让幼儿能够充分的体验游戏的乐趣。
四、游戏的场地
从幼儿游戏发生的场地来看，大多数是发生的室内，主要原因是室内发生游戏的是自主发起的，单人或者是两三个人的游戏；室外的游戏大多数是教师的组织，由于室外场地的限制，该幼儿园的室外游戏活动是有局限性的，幼儿园游戏应该鼓励室外游戏。
五、游戏的指导与评价
与幼儿园老师谈及到游戏的指导与评价，老师A是这样说的：一般我们就是让孩子们去玩，很少去给与评价，但是我们会在日常的生活游戏的过程中，会指出孩子哪些地方做的对哪些做的不对，应该怎样做这些。
第三部分 改进该园游戏现状的建议
一、家园合作、重视幼儿园游戏共同体的构建
作为幼儿园领导和老师，为了幼儿的健康发展首先应该树立“游戏是儿童的工作”“让幼儿在游戏中学习”的游戏思想。0-6岁幼儿这个年龄阶段的特点是活泼好动，对任何事物都充满了好奇心，模仿能力极强。这一阶段的生理和心理发展水平决定了幼儿是需要游戏的。幼儿园教师要摒弃“小学化”教学方式，树立以游戏为基本活动的幼儿园教育观，同时也应该明确：幼儿的游戏既不是完全放任幼儿的“自由游戏”，也不是无视幼儿的主体性，而是要兼顾游戏的娱乐性和教育性，让幼儿在游戏中不断的体验和学习。
二、配置必要的游戏材料、提高游戏材料利用率
农村民办幼儿园的游戏材料投放量少是一方面，利用率低也是一方面，在七彩阳光幼儿園，有一些游戏材料利用过一两次便被闲置起来了，没有发挥它的多重价值。例如积木的使用，不仅可以用来做搭建活动，还可以用来做角色游戏，还可以使不同年龄的幼儿共同使用。
三、开发室内外游戏场地环境，合理布局室外游戏场地
游戏场地是幼儿游戏的空间，游戏场地的质量是影响幼儿游戏质量的重要原因之一，游戏场地的空间不足会影响游戏的顺利进行，场地也是幼儿游戏安全的重要保证。
七彩阳光幼儿园的游戏场地相对来说比较小，班级人数偏多，所以应该合理利用室内外的空间，室内可以设置一些游戏区域，可以在室外建一个公共游戏区域或者说两个班公用一个游戏区域，这样既保证孩子每天的室外游戏锻炼又能保证孩子对游戏的渴望。
本研究从游戏群体、游戏材料、游戏时间、游戏场地、游戏指导和评价这五个维度对幼儿园的游戏活动进行观察分析，希望能对农村民办幼儿园游戏现状有一个全面清晰的认识。
一、游戏群体
在本研究中，游戏群体是指幼儿由于活动的需要自愿结合而成的游戏团体，主要从游戏群体的性别构成、游戏参与人数和幼儿的熟悉程度等方面对该园游戏群体进行了考察和分析。游戏分为单独游戏、平行游戏等多种游戏方式。
（一）游戏群体的性别构成
该幼儿园幼儿男孩和女孩的同性群体性游戏所占比例最多，而混合群体游戏所占比例少。男孩群体参与游戏的比例为40%；女孩群体参与游戏的比例为36%；男女混合参与游戏的比例为24%。
（二）游戏群体的熟悉程度
同村群体发生群体游戏的比率要大于异村的比率。同村的尤其是家离的比较近的幼儿更容易在一起发生群体游戏。
（三）游戏群体人数
美国心理学家詹姆士认为，在多数情况下，小群体的人数为2-7人，并认为这是小群体的最佳人数。
二、游戏材料
本研究中对幼儿园游戏材料的调查主要涉及到是否使用游戏材料和使用的游戏材料的制作者这两个方面。
（一）是否使用游戏材料进行划分
根据《纲要》的规定，“幼儿园应当为幼儿提供多种多样的游戏材料。”根据材料显示，在该幼儿园中，幼儿无材料游戏所占比例大于无材料游戏所占比例。幼儿并不会因为没有游戏材料而不参与游戏，甚至有些幼儿使用自然物质当作游戏材料。
（二）游戏材料制作者的区分
游戏材料的制作者指的是制作游戏材料的人。本研究中将有材料游戏的游戏制作者分为3种，即成品、半成品和幼儿制作。
三、游戏时间
（一）游戏发生时间
该幼儿园的游戏发生时间大部分在下午的区域活动时间，幼儿可以自由选择游戏主题、内容等。在上课、休息时间也会有游戏出现，大部分是单人游戏。
（二）游戏持续时间
游戏时间在15分钟之内的游戏活动所占观察到的游戏活动的85%，15分钟到30分钟以上的游戏活动占15%，由此可以看出该幼儿园的游戏以短时间的游戏活动为主。
四、游戏场地
游戏场地是幼儿发生游戏的有效空间，我们根据研究需要把游戏场地划分为室内和室外，根据调查显示，室内发生游戏的概率为78%，室外发生游戏的概率22%。
五、游戏的指导与评价
游戏的指导与评价是幼儿在游戏中获得收益的重要环节。在幼儿园教学中，教师的适时指导与评价是必要的。
根据研究者记录分析，教师进行指导评价占66%，不予以评价占34%，其中原因一是老师不知道该如何进行评价，其二没有指导评价的意识。
第二部分 农村民办幼儿园游戏研究结果与分析
第一部分是对该幼儿园的一个整体现状的呈现，从以上整理的数据中，我们可以看出该园游戏活动的一个整体特点，该部分是针对特点展开的分析。
一、游戏群体的特点及分析
同性群体发生游戏的几率较大，且以“小团体”为主。
早上入园时间，家长送孩子来到幼儿园，老师经过晨检和家长简单交流以后，孩子们自由地玩起玩具。女孩一般自己一声不响地摆弄玩具，而男孩表现比较活泼，抢别人手里的玩具装成飞机在满屋里飞，教师会适时制止。男孩女孩一起玩的很少，2个或3个在一起也只是有只言片语的交流。
当我问及该年级老师面对调皮的孩子自由游戏时的看法时，教师A是这样说的：现在的男孩子都很皮，不论是入园、早操、上课还是游戏时间，男孩子一般都很好动，为了孩子的安全老师一般都会对他们提高注意，对孩子的游戏行为进行适时制止。现在的家长都很惯孩子，视孩子为掌上明珠，所以我们当老师的绝对不能让孩子在幼儿园出现安全问题。
二、游戏材料的特点及分析
根据研究者的调查图表显示游戏材料的制作者主要是成人购买或制作好的成品，其次是幼儿自己动手制作，而家长或教师与幼儿共同制作的概率较小。从原因来分析，主要是幼儿教师的教学观念不够，教师方便自己而忽略了通过游戏材料的制作对幼儿发展的影响。
三、游戏时间
游戏时间是幼儿进行游戏的基本保障。充足的游戏时间可以让幼儿更好的游戏，让幼儿能够充分的体验游戏的乐趣。
四、游戏的场地
从幼儿游戏发生的场地来看，大多数是发生的室内，主要原因是室内发生游戏的是自主发起的，单人或者是两三个人的游戏；室外的游戏大多数是教师的组织，由于室外场地的限制，该幼儿园的室外游戏活动是有局限性的，幼儿园游戏应该鼓励室外游戏。
五、游戏的指导与评价
与幼儿园老师谈及到游戏的指导与评价，老师A是这样说的：一般我们就是让孩子们去玩，很少去给与评价，但是我们会在日常的生活游戏的过程中，会指出孩子哪些地方做的对哪些做的不对，应该怎样做这些。
第三部分 改进该园游戏现状的建议
一、家园合作、重视幼儿园游戏共同体的构建
作为幼儿园领导和老师，为了幼儿的健康发展首先应该树立“游戏是儿童的工作”“让幼儿在游戏中学习”的游戏思想。0-6岁幼儿这个年龄阶段的特点是活泼好动，对任何事物都充满了好奇心，模仿能力极强。这一阶段的生理和心理发展水平决定了幼儿是需要游戏的。幼儿园教师要摒弃“小学化”教学方式，树立以游戏为基本活动的幼儿园教育观，同时也应该明确：幼儿的游戏既不是完全放任幼儿的“自由游戏”，也不是无视幼儿的主体性，而是要兼顾游戏的娱乐性和教育性，让幼儿在游戏中不断的体验和学习。
二、配置必要的游戏材料、提高游戏材料利用率
农村民办幼儿园的游戏材料投放量少是一方面，利用率低也是一方面，在七彩阳光幼儿園，有一些游戏材料利用过一两次便被闲置起来了，没有发挥它的多重价值。例如积木的使用，不仅可以用来做搭建活动，还可以用来做角色游戏，还可以使不同年龄的幼儿共同使用。
三、开发室内外游戏场地环境，合理布局室外游戏场地
游戏场地是幼儿游戏的空间，游戏场地的质量是影响幼儿游戏质量的重要原因之一，游戏场地的空间不足会影响游戏的顺利进行，场地也是幼儿游戏安全的重要保证。
七彩阳光幼儿园的游戏场地相对来说比较小，班级人数偏多，所以应该合理利用室内外的空间，室内可以设置一些游戏区域，可以在室外建一个公共游戏区域或者说两个班公用一个游戏区域，这样既保证孩子每天的室外游戏锻炼又能保证孩子对游戏的渴望。