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摘要： 时代对未来人才的要求越来越高，但调查我园幼儿情况，现状不容乐观，80%以上的幼儿缺乏自信心，究其原因，主要为了独苗长大，家长的诚惶、诚恐，百般呵护，多数孩子们不缺吃穿，不缺玩具，唯独缺少自由和伙伴。不难看出依赖成人、缺乏自信几乎成了独生子女的综合征，为此，幼儿园从以下几方面入手，以培养幼儿自信为重点，树立幼儿的新形象。
关键词： 幼儿 自信 社区活动 工作实践
二十一世纪是一个快节奏、高效率、大信息、竞争激烈的社会，这对人才素质的要求越来越高，他们必须是具备独立自主和富有开创精神等重要品质的现代人。因此，从幼儿开始培养其自主意识是大势所趋、刻不容缓的。特别是我国独生子女在幼儿中占大多数，“饭来张口，衣来伸手”的幼儿比比皆是。《新纲要》中明确指出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”可见，积极培养幼儿的自信，使他们适应社会的急剧变化，则显得尤为重要。如何培养幼儿的自信呢？下面围绕这个问题，结合工作实践，谈谈个人的看法。
一、利用社会资源，培养幼儿自信
幼儿进入幼儿园，多了同龄伙伴，少了专宠独爱，对他们自信自立的培养有了必要的环境和机会。
陈鹤琴先生说：“大自然，大社会是我们的活教材。”我园周边社区具有良好的自然环境和人文环境，东邻县城，西靠镇政府，南有机场，北有工业区。我园的艺术特色教育常受到社区活动的青睐，幼儿被邀参加社区活动的机会很多。因此我们充分利用这得天独厚的社会资源，有意识地培养幼儿的自信心，我们的做法如下。
1.面向全体，人人参与。
逢有活动，全体出动，人人参加，让每个幼儿都有学习交往、表现自己的机会，提高幼儿的勇气。
2.针对不同的案件，分别要求。
活动时，对不同能力的幼儿提不同要求，不追求尽善尽美，只要求尽心尽力，提高幼儿的自信。
3.及时鼓励，推动提高。
活动后，及时表扬幼儿的点滴进步，启发幼儿找出差距，互帮互学，鼓励竞争，提高幼儿的多种能力。
二、开展社区活动，增强幼儿自信
纵观我园的社区活动，幼儿走过的是这样一条轨迹：不动—被动—主动，观望—参与—竞争。我们采用多种形式，得到社会多方支持，开展了下列活动。
1.艺术活动。
凡遇重大节日，争取机会让幼儿参加文艺演出，丰富多彩的大型艺术交流场面，每经历一次，幼儿的情感都会受到一次洗礼。
2.宣传活动。
配合街办居委会，让幼儿走上街头，用诗歌琴舞为环保，卫生呐喊宣传。
3.参观活动。
配合教学，让幼儿到商业区参观，感受“微笑服务”；到面店实践，了解制面过程；到建筑工地观察，体会劳动辛苦。
4.接待活动。
把社区的有关人员请进幼儿园。（如老战士合唱团，家长等），让孩子当接待员、主持人，提高幼儿活动的主动性。社区中成人的主动配合和常识赞扬使幼儿提高了自我认识，学会了自我激励，在各种能力提高的同时，变得独立、自信，进步中反馈着自信；娇娇、婷婷等幼儿从纽扣也不愿扣到能主持大活动，积极中折射出自信；一些“小调皮”也从任性自由到主动参加集体活动，在自律中也增强了自信心。
三、创设情境，提高孩子自信心
创设的情境应适合幼儿心理承受水平和理解能力，把握好情境的“难度”和“强度”，避免使幼儿产生畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信心。特别是当幼儿面对难题或遭受失败而出现情绪波动时，教师不必急急忙忙地包办代替，更不能埋怨和嘲讽幼儿，而是要留在幼儿身边，给他们一种安全感，鼓励幼儿积极尝试，寻找战胜困难的途径，并做一些必要的帮助和指导，增强幼儿的自信心。
四、树立榜样，增强幼儿的自信心
幼儿模仿性强，在他们的眼里，家长、老师的形象非常高大，无所不能，成人的一举一动是幼儿学习的直接榜样，对幼儿有直接影响。因此，要增强幼儿自信心：成人在困难面前必须冷静，勇敢，以自己的情绪感染幼儿，让幼儿树立战胜困难的信心。在平时的日常生活中，有意识地让幼儿参与、帮助做一些力所能及的事；充分利用同伴的榜样力量。同伴战胜困难良好的行为，也有助于增强他们的自信心。孩子在同伴的影响下，会树立信心，努力克服困难，不甘示弱。以电视、电影上的英雄人物为榜样，给孩子增强自信心，让幼儿有明确榜样，为幼儿今后良好的行为习惯养成打下坚实基础。
五、积极鼓励，保护孩子的自信心
保护孩子的自信心，要做到：让幼儿了解自己的实际能力。有些小朋友明明做不了的事，但抢着去做，成人切不可怕训斥他，剥夺孩子锻炼的机会，而要以积极的态度予以帮忙、鼓励，告诉幼儿这些事等你长大了就能做，经过努力，是有希望完成的。鼓励幼儿实现自己的诺言。自信心强的孩子，常会许下诺言。这时，成人要鼓励幼儿实现自己的诺言，久而久之，幼儿行为的目的性与责任感就会逐渐增强。如果有困难，成人在旁辅导，就让他们实现自己的诺言。逐步培养孩子对正确愿望的追求精神，对不良愿望的克制能力，使孩子树立正确的自信心。
总之，教师要根据孩子心理、生理发展的特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，使其经过努力能完成。让孩子从成功的喜悦中获得自信，从成功中培养孩子的自信，从成功中增强孩子的自信，让孩子因为自信而成就美好的未来。
参考文献：
[1]人民教育.2011.2.
[2]江苏教育.2011.3.
[3]早期教育.2011.4.
[4]幼儿教育心理学.华师大版.
关键词： 幼儿 自信 社区活动 工作实践
二十一世纪是一个快节奏、高效率、大信息、竞争激烈的社会，这对人才素质的要求越来越高，他们必须是具备独立自主和富有开创精神等重要品质的现代人。因此，从幼儿开始培养其自主意识是大势所趋、刻不容缓的。特别是我国独生子女在幼儿中占大多数，“饭来张口，衣来伸手”的幼儿比比皆是。《新纲要》中明确指出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”可见，积极培养幼儿的自信，使他们适应社会的急剧变化，则显得尤为重要。如何培养幼儿的自信呢？下面围绕这个问题，结合工作实践，谈谈个人的看法。
一、利用社会资源，培养幼儿自信
幼儿进入幼儿园，多了同龄伙伴，少了专宠独爱，对他们自信自立的培养有了必要的环境和机会。
陈鹤琴先生说：“大自然，大社会是我们的活教材。”我园周边社区具有良好的自然环境和人文环境，东邻县城，西靠镇政府，南有机场，北有工业区。我园的艺术特色教育常受到社区活动的青睐，幼儿被邀参加社区活动的机会很多。因此我们充分利用这得天独厚的社会资源，有意识地培养幼儿的自信心，我们的做法如下。
1.面向全体，人人参与。
逢有活动，全体出动，人人参加，让每个幼儿都有学习交往、表现自己的机会，提高幼儿的勇气。
2.针对不同的案件，分别要求。
活动时，对不同能力的幼儿提不同要求，不追求尽善尽美，只要求尽心尽力，提高幼儿的自信。
3.及时鼓励，推动提高。
活动后，及时表扬幼儿的点滴进步，启发幼儿找出差距，互帮互学，鼓励竞争，提高幼儿的多种能力。
二、开展社区活动，增强幼儿自信
纵观我园的社区活动，幼儿走过的是这样一条轨迹：不动—被动—主动，观望—参与—竞争。我们采用多种形式，得到社会多方支持，开展了下列活动。
1.艺术活动。
凡遇重大节日，争取机会让幼儿参加文艺演出，丰富多彩的大型艺术交流场面，每经历一次，幼儿的情感都会受到一次洗礼。
2.宣传活动。
配合街办居委会，让幼儿走上街头，用诗歌琴舞为环保，卫生呐喊宣传。
3.参观活动。
配合教学，让幼儿到商业区参观，感受“微笑服务”；到面店实践，了解制面过程；到建筑工地观察，体会劳动辛苦。
4.接待活动。
把社区的有关人员请进幼儿园。（如老战士合唱团，家长等），让孩子当接待员、主持人，提高幼儿活动的主动性。社区中成人的主动配合和常识赞扬使幼儿提高了自我认识，学会了自我激励，在各种能力提高的同时，变得独立、自信，进步中反馈着自信；娇娇、婷婷等幼儿从纽扣也不愿扣到能主持大活动，积极中折射出自信；一些“小调皮”也从任性自由到主动参加集体活动，在自律中也增强了自信心。
三、创设情境，提高孩子自信心
创设的情境应适合幼儿心理承受水平和理解能力，把握好情境的“难度”和“强度”，避免使幼儿产生畏难情绪，挫伤他们的自尊心和自信心。特别是当幼儿面对难题或遭受失败而出现情绪波动时，教师不必急急忙忙地包办代替，更不能埋怨和嘲讽幼儿，而是要留在幼儿身边，给他们一种安全感，鼓励幼儿积极尝试，寻找战胜困难的途径，并做一些必要的帮助和指导，增强幼儿的自信心。
四、树立榜样，增强幼儿的自信心
幼儿模仿性强，在他们的眼里，家长、老师的形象非常高大，无所不能，成人的一举一动是幼儿学习的直接榜样，对幼儿有直接影响。因此，要增强幼儿自信心：成人在困难面前必须冷静，勇敢，以自己的情绪感染幼儿，让幼儿树立战胜困难的信心。在平时的日常生活中，有意识地让幼儿参与、帮助做一些力所能及的事；充分利用同伴的榜样力量。同伴战胜困难良好的行为，也有助于增强他们的自信心。孩子在同伴的影响下，会树立信心，努力克服困难，不甘示弱。以电视、电影上的英雄人物为榜样，给孩子增强自信心，让幼儿有明确榜样，为幼儿今后良好的行为习惯养成打下坚实基础。
五、积极鼓励，保护孩子的自信心
保护孩子的自信心，要做到：让幼儿了解自己的实际能力。有些小朋友明明做不了的事，但抢着去做，成人切不可怕训斥他，剥夺孩子锻炼的机会，而要以积极的态度予以帮忙、鼓励，告诉幼儿这些事等你长大了就能做，经过努力，是有希望完成的。鼓励幼儿实现自己的诺言。自信心强的孩子，常会许下诺言。这时，成人要鼓励幼儿实现自己的诺言，久而久之，幼儿行为的目的性与责任感就会逐渐增强。如果有困难，成人在旁辅导，就让他们实现自己的诺言。逐步培养孩子对正确愿望的追求精神，对不良愿望的克制能力，使孩子树立正确的自信心。
总之，教师要根据孩子心理、生理发展的特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，使其经过努力能完成。让孩子从成功的喜悦中获得自信，从成功中培养孩子的自信，从成功中增强孩子的自信，让孩子因为自信而成就美好的未来。
参考文献：
[1]人民教育.2011.2.
[2]江苏教育.2011.3.
[3]早期教育.2011.4.
[4]幼儿教育心理学.华师大版.