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【摘要】农村学校的硬件设施相对于城市学校来说相对薄弱，所以，利用好现有的教学资源来导入一节英语课非常重要。小学英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，做好“导入”这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让英语课堂踏入成功的第一步。尤其对于农村孩子，他们的视野相对狭窄，所以我们英语教师在导入英语课时一定要注重方法，既要让他们感到趣味性，更要兼顾他们的知识面，这样才能更好的体现导入的成效。
【关键词】农村；小学；兴趣；课堂导入
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0141-02
农村学校的硬件设施相对于城市学校来说相对薄弱，所以，利用好现有的教学资源来导入一节英语课非常重要。好的开端是成功的一半，在教学中，课堂导入的成功与否也决定着一堂课所取得的效果的好坏。精彩的导入生动有趣，引人入胜，可以成功的吸引学生的注意力，使学生对导入内容产生好奇和新鲜感，能充分激发学生的学习热情和求知欲望，促使学生深入思考，让学生更好的进入学习状态，接下来的课堂环节就能顺利展开。小学生正处于特殊的年龄阶段，喜欢动态的、生动形象的事物，一旦学生们对学习英语有了兴趣，英语的教学就容易开展的多。良好的导入是上好一堂课的基石，对完成教学任务起到事半功倍的效果，因此，选取合适的方法激发学生学习兴趣就很重要，在这里我浅谈几种农村小学英语课堂导入的方法。
一、歌曲导入法
小学阶段的孩子们都喜欢唱歌，尤其是对简单的英语歌有着浓厚的兴趣。英语歌曲具有优美的旋律，对于激发兴趣和分教难点，激发学生大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用，因此，作为一名英语老师可以采用学生唱英语歌来导入新课。歌曲导入法要求老师在上英语课之前选好相应难度的歌曲，用轻松愉快的音乐旋律营造出一种亲切欢乐的氛围进而导入新课的方法，目的是把学生从母语的思维尽快拉到英语的思维中来，这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又使学生在熟悉的旋律中学到了新知识，在唱歌时，教师和孩子们应该一起唱，教师边唱边做动作，孩子们也会跟着模仿，在熟悉了歌曲动作之后，老师引导学生适当加快歌曲的速度，将学生唱歌的热情推向高潮。英语课本上很多的英语歌都是很不错的，符合学生认知难度，但曲目过少，这就要求老师认真选取合适的课外英语歌。学生们的热情一旦被激发，后面的内容他们也会听的更认真。歌曲导入法，这种轻松愉快的课堂，学生更容易接受新知识。
二、情境导入法
情境，顾名思义，就是一种环境，在课堂的开始营造一种特殊环境，让学生仿佛身临其境，融入情境中学习。一般通过声像，直观教具创设环境或充分利用现有条件，为学生创设贴近教材，贴近实际生活情境，使学生积极参与。不仅是用课去授课，更要贴近学生们的生活，探寻孩子们的想法，贴近他们的心灵，让孩子们能在一种熟悉的环境下不知不觉的掌握知识，让孩子们更加热爱学习，体会到学习的乐趣。
三、游戏导入法
爱玩是孩子们的天性，基本上每个学生都喜欢做各种各样的游戏，把做游戏应用到教学中来，寓玩于学，孩子们可以在学习中收到更大的效果。游戏这项活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象生动的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点。游戏能引起学生的注意力，吸引学生的兴趣，激发学生学习的动力，变枯燥的导入为丰富多彩的游戏活动，学生可以边学边玩。如：在复习一些动词和动词词组时，sing，dance，run，play ping-pong，play football…...可以要求學生上讲台表演，释放学生表演的欲望，激发学生的学习激情，为新课的开展做好了良好的铺垫，在复习一些名词时，比如desk，chair，pen……可以引导学生自己拿出具体物品互相提问。游戏导入法如果运用得当，会收到很好的效果。
四、对话导入法
这是一种很常见的课堂导入，在英语课堂教学中会经常使用到这种方法，比如在教学天气时，老师可以和学生进行简单的谈话，不能太过复杂，孩子们如果理解不了老师的话语，会很有挫败感，影响后面正文的学习
T： What’s the weather like today？
S1： .......
T： Yes，it’s .... Do you like this weather？
S1： No，I don’t.
T： Why？ What’s your favorite weather？
S1： ......
T： Which seasons are warm and cool？
Ss： ......
老师在简单的谈话中引导学生进入新课的学习。通过师生的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识的技能发展做好了铺垫，同时也增进了师生间的感情。
情境导入法是小学英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法之一，一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情境中，比如在教学“What’s in the classroom？”时，老师就可以现场取材，根据我们自己的教师进行教学，找出教师中存在的物品，让孩子们在潜移默化中获得新知识。这样借助直观教具、配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情感。情境导入法适用范围广，比如：买东西、打电话、问路、去游动物园等等，这样新的内容在真实的情境中表现出来学生就一目了然了。所以教师要善于创设情境导入课堂，教师可以利用语言、设备、环境等手段创造一种符合教学需要的环境，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态。总之，创设情境这一导入方法，能够让学生身临其境，在不知不觉中受到教育，学到知识。
导入作为课堂教学中第一个重要的课堂环节，其心理任务主要在于激发学生学习兴趣和情趣，产生学习动机，把学生引导进课堂情境中。以上四种导入方法在小学英语课堂中比较常用，小学英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，做好“导入”这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让英语课堂踏入成功的第一步。尤其对于农村孩子，他们的视野相对狭窄，所以我们英语教师在导入英语课时一定要注重方法，既要让他们感到趣味性，更要兼顾他们的知识面，这样才能更好的体现导入的成效。
【关键词】农村；小学；兴趣；课堂导入
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0141-02
农村学校的硬件设施相对于城市学校来说相对薄弱，所以，利用好现有的教学资源来导入一节英语课非常重要。好的开端是成功的一半，在教学中，课堂导入的成功与否也决定着一堂课所取得的效果的好坏。精彩的导入生动有趣，引人入胜，可以成功的吸引学生的注意力，使学生对导入内容产生好奇和新鲜感，能充分激发学生的学习热情和求知欲望，促使学生深入思考，让学生更好的进入学习状态，接下来的课堂环节就能顺利展开。小学生正处于特殊的年龄阶段，喜欢动态的、生动形象的事物，一旦学生们对学习英语有了兴趣，英语的教学就容易开展的多。良好的导入是上好一堂课的基石，对完成教学任务起到事半功倍的效果，因此，选取合适的方法激发学生学习兴趣就很重要，在这里我浅谈几种农村小学英语课堂导入的方法。
一、歌曲导入法
小学阶段的孩子们都喜欢唱歌，尤其是对简单的英语歌有着浓厚的兴趣。英语歌曲具有优美的旋律，对于激发兴趣和分教难点，激发学生大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用，因此，作为一名英语老师可以采用学生唱英语歌来导入新课。歌曲导入法要求老师在上英语课之前选好相应难度的歌曲，用轻松愉快的音乐旋律营造出一种亲切欢乐的氛围进而导入新课的方法，目的是把学生从母语的思维尽快拉到英语的思维中来，这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又使学生在熟悉的旋律中学到了新知识，在唱歌时，教师和孩子们应该一起唱，教师边唱边做动作，孩子们也会跟着模仿，在熟悉了歌曲动作之后，老师引导学生适当加快歌曲的速度，将学生唱歌的热情推向高潮。英语课本上很多的英语歌都是很不错的，符合学生认知难度，但曲目过少，这就要求老师认真选取合适的课外英语歌。学生们的热情一旦被激发，后面的内容他们也会听的更认真。歌曲导入法，这种轻松愉快的课堂，学生更容易接受新知识。
二、情境导入法
情境，顾名思义，就是一种环境，在课堂的开始营造一种特殊环境，让学生仿佛身临其境，融入情境中学习。一般通过声像，直观教具创设环境或充分利用现有条件，为学生创设贴近教材，贴近实际生活情境，使学生积极参与。不仅是用课去授课，更要贴近学生们的生活，探寻孩子们的想法，贴近他们的心灵，让孩子们能在一种熟悉的环境下不知不觉的掌握知识，让孩子们更加热爱学习，体会到学习的乐趣。
三、游戏导入法
爱玩是孩子们的天性，基本上每个学生都喜欢做各种各样的游戏，把做游戏应用到教学中来，寓玩于学，孩子们可以在学习中收到更大的效果。游戏这项活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象生动的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点。游戏能引起学生的注意力，吸引学生的兴趣，激发学生学习的动力，变枯燥的导入为丰富多彩的游戏活动，学生可以边学边玩。如：在复习一些动词和动词词组时，sing，dance，run，play ping-pong，play football…...可以要求學生上讲台表演，释放学生表演的欲望，激发学生的学习激情，为新课的开展做好了良好的铺垫，在复习一些名词时，比如desk，chair，pen……可以引导学生自己拿出具体物品互相提问。游戏导入法如果运用得当，会收到很好的效果。
四、对话导入法
这是一种很常见的课堂导入，在英语课堂教学中会经常使用到这种方法，比如在教学天气时，老师可以和学生进行简单的谈话，不能太过复杂，孩子们如果理解不了老师的话语，会很有挫败感，影响后面正文的学习
T： What’s the weather like today？
S1： .......
T： Yes，it’s .... Do you like this weather？
S1： No，I don’t.
T： Why？ What’s your favorite weather？
S1： ......
T： Which seasons are warm and cool？
Ss： ......
老师在简单的谈话中引导学生进入新课的学习。通过师生的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识的技能发展做好了铺垫，同时也增进了师生间的感情。
情境导入法是小学英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法之一，一般来讲，小学阶段的英语对话和课文多出现在一定的情境中，比如在教学“What’s in the classroom？”时，老师就可以现场取材，根据我们自己的教师进行教学，找出教师中存在的物品，让孩子们在潜移默化中获得新知识。这样借助直观教具、配合动作、手势和表情等，设计一个买东西的真实情感。情境导入法适用范围广，比如：买东西、打电话、问路、去游动物园等等，这样新的内容在真实的情境中表现出来学生就一目了然了。所以教师要善于创设情境导入课堂，教师可以利用语言、设备、环境等手段创造一种符合教学需要的环境，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态。总之，创设情境这一导入方法，能够让学生身临其境，在不知不觉中受到教育，学到知识。
导入作为课堂教学中第一个重要的课堂环节，其心理任务主要在于激发学生学习兴趣和情趣，产生学习动机，把学生引导进课堂情境中。以上四种导入方法在小学英语课堂中比较常用，小学英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，做好“导入”这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让英语课堂踏入成功的第一步。尤其对于农村孩子，他们的视野相对狭窄，所以我们英语教师在导入英语课时一定要注重方法，既要让他们感到趣味性，更要兼顾他们的知识面，这样才能更好的体现导入的成效。