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【摘要】小学品德与社会课程是小学教育体系中的重要的社会实践类型的课程，开展该课程的主要目的是促进学生良好道德情操的养成，帮助小学生养成良好的生活习惯，为今后的生活和学习奠定良好的基础，所以促进小学品德和社会课程教学的有效性显得尤为重要，但是由于该学科的课程大部分都是理论知识，所以小学生会感到枯燥无味非常正常，因此需要广大教师在教学过程中摆脱传统的教学理念，从小学生的学习特点及学习实际出发，找准小学品德和社会课程与小学生兴趣的契合点，将教学过程中的难点注意突破，不断增强教学过程的趣味性，提高小学生的学习兴趣，能够积极主动的进行学习，促进课堂教学模式的不断创新。
【关键词】小学；品德与社会；课程；兴趣；教学方法
【中图分类号】G423.06 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0140-02
小学品德和社会课程开展的基础就是小学生的日常生活，开展本门课程的目的是为了促进小学生高尚的道德养成，促进其更好的热爱生活，本身该类课程是一门生活实践类的课程，因此在实际的教学过程中不能摆脱小学生的生活实际机械的开展教学，需要将生活中的小事作为教学素材，引导学生如何正确的为人处世，在实际教学过程中需要充分考虑到小学生的年龄特点及学习特点，针对性的制定教学方案，让小学生充分感受到该门课程的兴趣，能够积极主动的进行学习，教师需要针对不同年龄层次的小学生制定不同的教学方案，最大限度的激发学生学习的激情，促进良好学习氛围的构建。
一、小学品德与社会课程的教学方法
1.采用趣味教学法，激发学生的学习兴趣
由于小学生的年龄特点决定了小学生对一切新鲜的事物比较感兴趣，天生活泼好动，所以想让小学生将精力完全集中到课堂教学中来是一件非常困难的事情，所以教师一定要注意结合小学生的个性特征，努力迎合小学生的思维，充分利用趣味教学法开展品德与社会课程，可以采用一些小游戏或讲一些小故事的方式吸引学生的注意，不断激发学生的学习兴趣，例如在学习《学会友好相处》这一章节的时候，教师可以组织一个小游戏，在游戏中重点增强学生之间的友谊，将学生之间的友谊比作一颗大树，如果学生之前有矛盾，就好比大树生病了，这样大树是不会茁壮成长的，所以让学生自由分组，讨论如何才能让大树茁壮成长，学生回答，团结、友好、互帮互助才能将大树的疾病消除，才能让大树健康成长。这样在趣味的学习中学生感受到了有友情的重要性。因此，在小学品德与社会课堂教学中采用趣味教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中充分感受到友谊的重要性，引发学生对相应问题的积极思考。
2.充分利用多媒体技术带来的优势展开教学
随着社会的不断发展，科学技术水平的不断提升，多媒体在教学过程中的应用越来越广泛，所以多媒体教学成为了课堂教学中的常见方式，能够将机械枯燥的知识转换为形象生动的动画、视频和音乐，让学生融入到教学情境中。多媒体教学对小学品德与社会的课程教学非常适用，由于小学生的年龄特点缺乏学习经验和生活常识，如果在教学过程中忽视了小学生的特点机械枯燥的灌输知识，教学质量可想而知，学生对于教材中一些抽象的知识点根本无法理解，而采用多媒体教学能够将抽象的知识点变得形象生动，更容易让学生接受和理解，符合小学生的思维特点。例如在学习《温暖的家》这一课的时候，教师可以提前与学生的家长进行交流，充分了解学生在家庭中所扮演的角色，并且记录下来同家长对话交流的过程，然后在课堂上找准机会，将与家长交流沟通的过程播放给学生，让学生感受到父母对于他们的爱及希望，从而体会到亲情的美好。
3.科学拓展，结合小学生的实际生活展开教学
本身小学品德与社会这门课程开设的基础就是小学生的社会生活，所以在教学过程中如果脱离了小学生的生活实际，那么教学是没有意义的，因此一定要充分结合小学生的生活实际展开教学，使得课堂教授的知识能够在课堂外得到延伸和实践，将学生的生活融入到实际教学过程中来。在开展教学的时候不能仅仅局限于课本教材教学，而是需要将教材当做教学的引导，结合教材的内容以及学生的生活实际促进教学内容的延伸和拓展，充分考虑到小学生的生活实际及学习特点，将教学过程和学生的生活实际紧密联系起来。例如在学习《我会好好地吃》教师可以向学生介绍一些饮食常识及用餐礼仪等，由于在日常生活中家长只是重视孩子的饮食健康，而对于用餐礼仪方面却忽视了，所以教师可以就用餐礼仪详细的向学生介绍，对于一些不文明的用餐习惯向学生纠正，让学生深刻的认识到用餐礼仪的问题，逐渐促进学生良好的生活习惯的养成。
4.创设合理的情境，增强学生学习的主动性
在课堂教学中教师需要充分结合小学生的认知特点，从学生的角度出发，为学生创设一些有趣合理的教学情境，以此激发学生学习的主动性，在与教学相关的情境中能够让学生对课堂知识更好的理解，同时还能激发学生的学习信息过去，让学生不断的进行思考和探索，使得课堂教学变得生活有趣，学生在这样一个良好的学习氛围中能够积极主动的开展教学，从而不断促进课堂教学质量的提升。
三、结语
综上所述，小学品德和社会课程是一门以生活实践为基础的课程，通过该课程的顺利开展能够帮助小学生树立良好的价值观、社会观及人生观，为今后接受更高等的学习奠定良好的基础，通过该课程的学习能够让小学生掌握更多的生活基础常识，所以在开展小学社会与品德教学的时候，教师一定要本着充分为学生发展负责的态度开展，结合小学生的日常生活，充分利用各种有效的教学手段，不断激发学生的学习兴趣，促进教学质量的不断提升，促进学生全面发展。
参考文献
[1]張正鹏.小学品德与社会课程教学方法浅析[J].教育现代化：电子版，2016（07）.
[2]刘彩华.小学品德与社会课程教学方法浅析[J].新课程·中旬，2016（09）.
[3]肖元斌.小学品德与社会课程教学方法浅析[J].小作家选刊，2017（11）.
[4]彭润泽.小学品德与社会课程教学方法浅析[J].基础教育参考，2016（13）.
【关键词】小学；品德与社会；课程；兴趣；教学方法
【中图分类号】G423.06 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0140-02
小学品德和社会课程开展的基础就是小学生的日常生活，开展本门课程的目的是为了促进小学生高尚的道德养成，促进其更好的热爱生活，本身该类课程是一门生活实践类的课程，因此在实际的教学过程中不能摆脱小学生的生活实际机械的开展教学，需要将生活中的小事作为教学素材，引导学生如何正确的为人处世，在实际教学过程中需要充分考虑到小学生的年龄特点及学习特点，针对性的制定教学方案，让小学生充分感受到该门课程的兴趣，能够积极主动的进行学习，教师需要针对不同年龄层次的小学生制定不同的教学方案，最大限度的激发学生学习的激情，促进良好学习氛围的构建。
一、小学品德与社会课程的教学方法
1.采用趣味教学法，激发学生的学习兴趣
由于小学生的年龄特点决定了小学生对一切新鲜的事物比较感兴趣，天生活泼好动，所以想让小学生将精力完全集中到课堂教学中来是一件非常困难的事情，所以教师一定要注意结合小学生的个性特征，努力迎合小学生的思维，充分利用趣味教学法开展品德与社会课程，可以采用一些小游戏或讲一些小故事的方式吸引学生的注意，不断激发学生的学习兴趣，例如在学习《学会友好相处》这一章节的时候，教师可以组织一个小游戏，在游戏中重点增强学生之间的友谊，将学生之间的友谊比作一颗大树，如果学生之前有矛盾，就好比大树生病了，这样大树是不会茁壮成长的，所以让学生自由分组，讨论如何才能让大树茁壮成长，学生回答，团结、友好、互帮互助才能将大树的疾病消除，才能让大树健康成长。这样在趣味的学习中学生感受到了有友情的重要性。因此，在小学品德与社会课堂教学中采用趣味教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中充分感受到友谊的重要性，引发学生对相应问题的积极思考。
2.充分利用多媒体技术带来的优势展开教学
随着社会的不断发展，科学技术水平的不断提升，多媒体在教学过程中的应用越来越广泛，所以多媒体教学成为了课堂教学中的常见方式，能够将机械枯燥的知识转换为形象生动的动画、视频和音乐，让学生融入到教学情境中。多媒体教学对小学品德与社会的课程教学非常适用，由于小学生的年龄特点缺乏学习经验和生活常识，如果在教学过程中忽视了小学生的特点机械枯燥的灌输知识，教学质量可想而知，学生对于教材中一些抽象的知识点根本无法理解，而采用多媒体教学能够将抽象的知识点变得形象生动，更容易让学生接受和理解，符合小学生的思维特点。例如在学习《温暖的家》这一课的时候，教师可以提前与学生的家长进行交流，充分了解学生在家庭中所扮演的角色，并且记录下来同家长对话交流的过程，然后在课堂上找准机会，将与家长交流沟通的过程播放给学生，让学生感受到父母对于他们的爱及希望，从而体会到亲情的美好。
3.科学拓展，结合小学生的实际生活展开教学
本身小学品德与社会这门课程开设的基础就是小学生的社会生活，所以在教学过程中如果脱离了小学生的生活实际，那么教学是没有意义的，因此一定要充分结合小学生的生活实际展开教学，使得课堂教授的知识能够在课堂外得到延伸和实践，将学生的生活融入到实际教学过程中来。在开展教学的时候不能仅仅局限于课本教材教学，而是需要将教材当做教学的引导，结合教材的内容以及学生的生活实际促进教学内容的延伸和拓展，充分考虑到小学生的生活实际及学习特点，将教学过程和学生的生活实际紧密联系起来。例如在学习《我会好好地吃》教师可以向学生介绍一些饮食常识及用餐礼仪等，由于在日常生活中家长只是重视孩子的饮食健康，而对于用餐礼仪方面却忽视了，所以教师可以就用餐礼仪详细的向学生介绍，对于一些不文明的用餐习惯向学生纠正，让学生深刻的认识到用餐礼仪的问题，逐渐促进学生良好的生活习惯的养成。
4.创设合理的情境，增强学生学习的主动性
在课堂教学中教师需要充分结合小学生的认知特点，从学生的角度出发，为学生创设一些有趣合理的教学情境，以此激发学生学习的主动性，在与教学相关的情境中能够让学生对课堂知识更好的理解，同时还能激发学生的学习信息过去，让学生不断的进行思考和探索，使得课堂教学变得生活有趣，学生在这样一个良好的学习氛围中能够积极主动的开展教学，从而不断促进课堂教学质量的提升。
三、结语
综上所述，小学品德和社会课程是一门以生活实践为基础的课程，通过该课程的顺利开展能够帮助小学生树立良好的价值观、社会观及人生观，为今后接受更高等的学习奠定良好的基础，通过该课程的学习能够让小学生掌握更多的生活基础常识，所以在开展小学社会与品德教学的时候，教师一定要本着充分为学生发展负责的态度开展，结合小学生的日常生活，充分利用各种有效的教学手段，不断激发学生的学习兴趣，促进教学质量的不断提升，促进学生全面发展。
参考文献
[1]張正鹏.小学品德与社会课程教学方法浅析[J].教育现代化：电子版，2016（07）.
[2]刘彩华.小学品德与社会课程教学方法浅析[J].新课程·中旬，2016（09）.
[3]肖元斌.小学品德与社会课程教学方法浅析[J].小作家选刊，2017（11）.
[4]彭润泽.小学品德与社会课程教学方法浅析[J].基础教育参考，2016（13）.