【摘 要】
：
摘 要：小組合作的学习方式在当前美术教学中已经非常流行，得到教师与学生的高度认可，尤其是在小学美术教学中，教师为了能够更加吸引学生的兴趣，适应学生的发展特点，必不可少的就是要在小学教学中通过运用小组合作方式增加学生之间的交流与碰撞。现阶段，手工课在小学美术课程中占有重要的比例，在手工课中运用小组合作学习方式，可以有效促进学生的动手能力，实践能力与思维开发能力等。在当前教育改革不断进行的过程中，如果
论文部分内容阅读
摘 要：小組合作的学习方式在当前美术教学中已经非常流行，得到教师与学生的高度认可，尤其是在小学美术教学中，教师为了能够更加吸引学生的兴趣，适应学生的发展特点，必不可少的就是要在小学教学中通过运用小组合作方式增加学生之间的交流与碰撞。现阶段，手工课在小学美术课程中占有重要的比例，在手工课中运用小组合作学习方式，可以有效促进学生的动手能力，实践能力与思维开发能力等。在当前教育改革不断进行的过程中，如果只要学生在教师语言传达中进行自我想象是不能提高学生的能力的，所以，本文将针对基于小组合作的小学美术手工教学进行探究，让学生在团队合作中促进小学美术的学习，促进学生能力的提高。
关键词：小组合作;小学美术;手工教学;团队合作
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0156-01
在小学美术教学过程中开展小组合作学习方式，教师所扮演的角色是对学生的指导与引导，通过引导帮助学生自主探究，亲自动手感受课堂中存在的乐趣，让学生在合作中掌握基础知识，学习基本技能，提高审美，开拓思维。并且在教育改革与核心素养的背景下，促进小学生能力的提高是十分重要的，下面将对小学美术教学中小组合作方式运用遇到的问题与对策进行介绍。
1.小学美术手工课中小组合作教学存在的问题与解决对策
（1）发挥学生最大优势，促进小组合作的进行
在传统的小学美术教学中，教师和学生并没有学习美术的意识，认为美术等副科是阻碍学生成绩提升的课程，所以在美术课上教师并没有好好了解学生的情况，面对学生随机分配的座位，教师也不能在核心素养背景下保证学生分组的合理性。所以，面对这样的问题，教师应该如何应对？
由于教师对学生的特点以及学生的真实情况没有太多的了解，此时，教师可以在对学生分组前，对学生进行问卷调查，从而有效的了解学生的兴趣爱好，学习状态以及对知识的接受能力，当教师对学生具有一定的了解以后，然后再对学生进行分组，可以让小组分配的更合理，使每个小组内存在不同层次的学生，让每个学生在组内发挥出最大的限度与能力。
其次，当分好小组以后，教师应该引导学生懂得合作的重要性，树立学生正确的观念，提高学生合作的意识，然后再引导学生明确小组内需要的分工，让学生在合作的过程中发现自己的所担任的角色，所具有的能力。
（2）引导学生合作的技巧与技能，促进合作的有效进行
随着社会的发展与进步，大多数家庭都是独生子女，很多宠爱集于一身，让多数孩子们形成了以自我为中心，很喜欢表现自己等性格，在这种性格的影响下，学生很难将合作进行下去。当老师分好小组以后，学生也会在各自性格的引导下各自做各自的事情，不愿意接受别人的意见等。但是在这样的合作中学生是不能成长的，所以面对这样的情况教师该如何应对？
小学生正处于还没有发展成熟的阶段，他们就像一张白纸，需要教师正确的引导与指导下，帮助学生学会合作的技巧与方法，帮助学生在碰撞中成长。在此过程中，教师可以针对自己的理解，设计几个模块，例如，作品设计，材料选择以及材料剪接等，让学生在这几个模块中选择自己最感兴趣以及最得心应手的模块。选择好以后，教师也应该让学生通过自己的了解推荐出一个小组长，协调整个小组的节奏，让学生可以发挥自己最大的能力。
（3）教师有效指导，促进学生在合作中成长
在教学改革不断进行的过程中，课堂的主体无疑已经从教师转向学生，但是这并不代表教师可以完全放手。小学生是需要有教师的引导的，这样才能让学生形成良好的学习习惯与综合能力。如果教师在课堂中仅仅让学生按照自己设定的步骤进行机械的行动，是不能让学生发挥自己的水平的，所以在这样的情况下教师要如何应对？
在小学美术手工课程中，教师可以根据教材进行教学设计，然后根据每个设计环节对学生进行有效的指导。例如，在收集资料环节，教师可以带领学生为手工做好充足的准备，教师可以提前搜索各种网站，然后告诉同学们引导同学们进行网上查询。然后教师也可以引导学生进行生活观察，帮助学生多发现生活中存在的知识与经验，让学生在教师的引导下获得高效的学习体验。其次，在手工课程当中，教师也应当积极地参与到其中，起到调动作用。引导学生积极的讨论，走到学生中间，与学生成为朋友，及时发现各小组存在的问题并及时解决。
2.结束语
小学生是发展的最佳阶段，在传统的教学中，大家对美术课程并没有太大的认可，但是在核心素养的背景下，教师应当积极调动学生的积极性，在小学美术手工课中，有效引导小学生进行小组合作是培养学生学习素养与综合能力的重要方法。
参考文献
[1]卢宁.浅析小学美术手工课教学[J].中国校外教育，2019（09）：13
[2]姜菲菲.简论核心素养背景下小学美术手工课教学的有效开展[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：36-37
[3]杨斌.让我们的手更灵活—小学美术手工教学探微[J].美术教育研究，2018（14）：157
[4]吴敏.小学美术创意手工教学策略研究[J].教书育人，2018（13）：55
其他文献
摘 要：小学阶段是学生第一次系统的接触语文教学，教师可以通过情景创设来活跃课堂教学的氛围，这有助于激发小学生的学习热情和提升小学生的学习效率。小学语文教师如果能够灵活地运用情景教学法，能够让语文知识传授效果提升，保证小学生的语文受教育体验，本文对小学语文教学中情景教学法的应用进行了简要分析。 关键词：小学语文;情景教学;策略 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-
摘 要：正如“国际21世纪教育委员会”主席雅克·德洛尔先生所说，“未来的文盲不再是不认识字的人，而是不会学习的人”“现代人必备的素质就是学会学习”。现阶段，在素质教育理念的要求下，教会学生如何学习已成为了广大教育工作者共同思考的问题。本文首先对学生学会学习的重要意义进行了分析，然后就在小学数学教学中如何促进学生学会学习这一问题进行了深入的论述。 关键词：小学数学;学习能力;学习态度、学习方法;学
摘 要：教师在开展小学语文学科的教学活动时，激活学生思维，能够促使学生更加积极主动的融入到课堂中，从而成为课堂活动的主体。教师要想在开展教学活动时，激活学生思维，应探索教学的艺术，结合生活，构建良好学习环境，倡导合作学习，从而促使学生提升自身的思维能力。因此，本文将重点探索开展语文教学中激活学生思维的有效策略，旨在增强学生思维能力。 关键词：思维;语文;小学 【中图分类号】G623.2 【文献
摘 要：在新课程改革与素质教育的背景下，对小学数学教学效果提出了更高的要求，不仅需要学生具有扎实的数学基础理论知识，更需要学生具有对数学知识的综合运用能力。面对这一现状，传统的小学数学教学模式显然已无法满足素质教育的要求和学生发展的需要，于是合作学习模式应运而生。本文首先介绍了在小学数学教学中实施合作学习模式的重要作用，并对合作学习模式的实施策略进行了深入的论述，希望能为广大的小学数学教育同仁提供
摘 要：新课标理念下的小学语文教学要求培养学生多方面的能力，小学语文作为小学阶段的语言学科，包含着以“听”、“说”、“读”、“写”这四个方面为主的多个方面的教学。无论是那一个方面的教学，都离不开小学语文教师对这一方面的教学方法进行深入研究，也离不开小学语文教师对学生的倾力指导。小学阶段的学生，正处于语文学习的启蒙阶段，在语文学习中更加要重视学生的全面发展，让学生这一阶段的语文学习向未来展开，让学生
摘 要：近年来，随着社会的不断发展进步，在新课改的不断推动下，社会各界对于小学语文的教育质量提出了更高的要求，对于小学语文扩展阅读资源的选择也提出了新的要求，拓展阅读资源的选择和运用对于小学语文教学质量有着重要的影响。基于此，本文针对小学高年级语文拓展阅读的选择原则和运用策略进行简要分析，希望能够有效提高小学高年级语文教学质量，优化教学效率，为学生营造一个高效的语文课堂。 关键词：小学高年级;语
摘 要：小学语文教学中，识字是十分重要的教学内容，是学生打好语文基础的关键过程。伴随着新课程教育改革，学生个性发展、天性得到了教学重视，强调教学过程中重视学生学习兴趣的激发，调动课堂参与主动性。为此，文章提出趣味识字教学法，对语文教学中识字教学应用方法进行简要分析。 关键词：趣味识字;小学语文;教学应用;方法分析 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2
摘 要：小学美术教育重视教会学生基本的美术知识，掌握初步的美术欣赏能力，从小养成良好的美术意识，从而促进学生综合能力的全面成长。在美术课堂教学中，教师要改变教师方法，讲求创新教学。本文就简要分析小学美术教学中应用案例教学法的策略。 关键词：小学美术;课堂教学;案例教学法;策略应用 【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0146-01 随
摘 要：传统小学音乐课堂教学过程中，机械式的教学模式导致学生缺乏音乐兴趣。情境教学革新了传统教学模式，通过创设情境的方式，能够实现高效率、高质量的小学音乐课堂。因此，本文围绕情境教学，对激发学生音乐兴趣的作用展开探讨和研究，深入分析了应用情境教学开展音乐课堂的重要性，并论述了情境教学对学生音乐兴趣激发和培养的作用。以期促进小学音乐教学水平提升，培养学生音乐素养。 关键词：情境教学;学生;音乐興趣
摘 要：自主学习是当前数学课堂的主旋律，作为教师，在教学中应更多地注重这一点，将课堂交于学生，以学生为主体，不只是向学生传递新知，更重要的是要激发学生学习数学积极的情感。而让学生在情境中学习数学，就可以实现这一点，可以更好地让学生爱上数学、研究数学、感悟数学。 关键词：情境教学;课堂教学;小学数学 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）29-0