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摘要：教学模式、教学流程绝不是唯一的，它应该是结合地方特点、学生特点和教师特点的一种有生命力、可操作性强的方法。
关键词：教学流程；生命力；可操作性
语文学科以其广阔的涵盖，独特的语言及较强的实践，在各科的教学中具有独特的魅力。但也正因为这种魅力，使得语文教学往往让人觉得无法可依，无章可循。尤其我们这些初为人师的青年教师，更是在众多专家，学者的教学模式下迷失了自我。
过分迷信教学模式的作用，把教学过程简单化为追求某种模式，是百害而无一利的；而仅仅以“教学模式大多如过眼烟云，昙花一现”，从而排斥、拒绝任何教学模式也是不科学的。几年的教学实践，几年的经验总结，我认为好的教学模式、教学流程绝不是唯一的，它应该是结合地方特点、学生特点和教师特点的一种有生命力、可操作性强的方法。
教学流程要有生命力。
任何理論性的教学流程都具有局限性，这种局限性也正是到目前为止还没有找到一种“放之天下而皆准”的教学流程的主要原因。
是什么局限了教学流程的实施？缺乏生命力。现有的教学流程都只注重学生在课堂教学中的地位，而忽略课堂中另一重要角色——讲授者。在课堂教学中，学生无疑是课堂教学的主体，但是作为教师如何把已掌握的知识、拥有的能力、积累的经验明了的传达给学生，并准确而艺术的引导学生掌握知识、提高能力也是教学流程中的重中之重。
大家都在说“学生是有生命，有个性的”，所有的教学流程都跟着学生走，老师也只能依葫芦画瓢，跟着流程走，试问：每一位老师都具有相同的知识结构、自身素养、教学经验以及性格特点吗？答案是否定的。那么我认为只有兼顾学生特点及教师特点的教学流程才是有生命力的，才是符合这个时代教育要求的。
这种生命力如何体现呢？首先，当然应该关注作为教学主体的学生，当代的高中生是新兴人类，他们个性张扬，对于社会有着全新的认识，也想要接受一种全新的教育。对于课文他要的绝不是主要内容、中心思想，他们要的是一种方法、一种思维方式、一种能应对今后生活的行为准则。所以我们要走进他们，也要学会换位思考，试着从他们的角度思考问题。其次，作为我们这一代极具个性的80后青年教师，决不能完全按老套路出牌，迅速的把自己淹没于老教师的行列，要发挥自己年龄与学生差距小，思考问题的方式较为新颖，亲历过应试教育的毒害，有共同语言等优势，并根据自己的个性特点制定出一套既能夯实双基又能和学生的思想撞击出火花的充满生命力的教学流程。
但是，不是所有人在任何时候都能充分驾驭自己的智慧，所以我们青年教师在积极探索前瞻性教学流程的同时决不能轻视老教师的经验性教学流程，综合的无疑是最具有生命力的。
教学流程要有很强的可操作性。
教学流程无外乎创设情境、实践感知、质疑探索、创新共进，学生通过这个流程，能掌握知识、发挥创造力、形成健康健全的人格，但固定的教学流程并不一定适合每一所学校的每一个学生的接受能力；不一定适应于每一位教师的个人风格；不一定符合每一篇文章的教学角度。所以我认为，在教学流程设计过程中，我们要敢于取舍，因为语文知识体系的构建是一个循序渐进、潜移默化的过程，知识结构相对独立。所以合理、科学的取舍不但不会影响语文教学，相反，独属于本地、本校、本班、本课、本人的具有生机活力的教学流程更具有可操作性。
作为一名青年教师，在设计教学流程中还要做到敢于创新，不能因为自己缺乏经验，怕人笑话就裹足不前。应该积极接受新鲜的教学理念，改良传统教学流程。
下面谈谈我个人这几年在教学中总结、积累的关于教学流程的还很粗浅的方法。
设计之前，我首先会阅读所有关于所讲课文的资料（教参、教案书、关于这篇文章的评价），吸取他人的经验，因为一个人的智慧是有限的，结合学生、文章及自身特点，简单取舍后，在脑子里形成一个框架。
设计时首先结合课文的特点，找到一个切入点，大胆取舍，绝不“蜻蜓点水”。其次非常注重细节：词语的运用、词句的表达、问题间的过渡，都会进行精心的设计，因为我认为语文就应该用语文的方式去讲，尽量美一些。最后每一个问题的提出都要有的放矢，绝对不能无疑而问，艺术的提问，既能激发学生的思考，又能一语中的。
我认为教学流程至此还没有结束，在教学完成后还有一个重要环节，就是总结。钱梦龙先生曾对青年教师说：“应该多总结一些，不要总是教”。是的，哪怕是只言片语也要以文字形式进行记录，才能从中获得更多的收获。
结束时套用哲学家蒙田的一句话：初学者的无知在于未教，而教者的无知在于教后。希望我的同仁们无论是初学者还是教者都能走出无知。
参考文献：
1.陈卫国.《语文到底丢失了什么》.语文教学通讯2006.9
2.汪政.《享受文本享受阅读》.名作欣赏.2012.1
关键词：教学流程；生命力；可操作性
语文学科以其广阔的涵盖，独特的语言及较强的实践，在各科的教学中具有独特的魅力。但也正因为这种魅力，使得语文教学往往让人觉得无法可依，无章可循。尤其我们这些初为人师的青年教师，更是在众多专家，学者的教学模式下迷失了自我。
过分迷信教学模式的作用，把教学过程简单化为追求某种模式，是百害而无一利的；而仅仅以“教学模式大多如过眼烟云，昙花一现”，从而排斥、拒绝任何教学模式也是不科学的。几年的教学实践，几年的经验总结，我认为好的教学模式、教学流程绝不是唯一的，它应该是结合地方特点、学生特点和教师特点的一种有生命力、可操作性强的方法。
教学流程要有生命力。
任何理論性的教学流程都具有局限性，这种局限性也正是到目前为止还没有找到一种“放之天下而皆准”的教学流程的主要原因。
是什么局限了教学流程的实施？缺乏生命力。现有的教学流程都只注重学生在课堂教学中的地位，而忽略课堂中另一重要角色——讲授者。在课堂教学中，学生无疑是课堂教学的主体，但是作为教师如何把已掌握的知识、拥有的能力、积累的经验明了的传达给学生，并准确而艺术的引导学生掌握知识、提高能力也是教学流程中的重中之重。
大家都在说“学生是有生命，有个性的”，所有的教学流程都跟着学生走，老师也只能依葫芦画瓢，跟着流程走，试问：每一位老师都具有相同的知识结构、自身素养、教学经验以及性格特点吗？答案是否定的。那么我认为只有兼顾学生特点及教师特点的教学流程才是有生命力的，才是符合这个时代教育要求的。
这种生命力如何体现呢？首先，当然应该关注作为教学主体的学生，当代的高中生是新兴人类，他们个性张扬，对于社会有着全新的认识，也想要接受一种全新的教育。对于课文他要的绝不是主要内容、中心思想，他们要的是一种方法、一种思维方式、一种能应对今后生活的行为准则。所以我们要走进他们，也要学会换位思考，试着从他们的角度思考问题。其次，作为我们这一代极具个性的80后青年教师，决不能完全按老套路出牌，迅速的把自己淹没于老教师的行列，要发挥自己年龄与学生差距小，思考问题的方式较为新颖，亲历过应试教育的毒害，有共同语言等优势，并根据自己的个性特点制定出一套既能夯实双基又能和学生的思想撞击出火花的充满生命力的教学流程。
但是，不是所有人在任何时候都能充分驾驭自己的智慧，所以我们青年教师在积极探索前瞻性教学流程的同时决不能轻视老教师的经验性教学流程，综合的无疑是最具有生命力的。
教学流程要有很强的可操作性。
教学流程无外乎创设情境、实践感知、质疑探索、创新共进，学生通过这个流程，能掌握知识、发挥创造力、形成健康健全的人格，但固定的教学流程并不一定适合每一所学校的每一个学生的接受能力；不一定适应于每一位教师的个人风格；不一定符合每一篇文章的教学角度。所以我认为，在教学流程设计过程中，我们要敢于取舍，因为语文知识体系的构建是一个循序渐进、潜移默化的过程，知识结构相对独立。所以合理、科学的取舍不但不会影响语文教学，相反，独属于本地、本校、本班、本课、本人的具有生机活力的教学流程更具有可操作性。
作为一名青年教师，在设计教学流程中还要做到敢于创新，不能因为自己缺乏经验，怕人笑话就裹足不前。应该积极接受新鲜的教学理念，改良传统教学流程。
下面谈谈我个人这几年在教学中总结、积累的关于教学流程的还很粗浅的方法。
设计之前，我首先会阅读所有关于所讲课文的资料（教参、教案书、关于这篇文章的评价），吸取他人的经验，因为一个人的智慧是有限的，结合学生、文章及自身特点，简单取舍后，在脑子里形成一个框架。
设计时首先结合课文的特点，找到一个切入点，大胆取舍，绝不“蜻蜓点水”。其次非常注重细节：词语的运用、词句的表达、问题间的过渡，都会进行精心的设计，因为我认为语文就应该用语文的方式去讲，尽量美一些。最后每一个问题的提出都要有的放矢，绝对不能无疑而问，艺术的提问，既能激发学生的思考，又能一语中的。
我认为教学流程至此还没有结束，在教学完成后还有一个重要环节，就是总结。钱梦龙先生曾对青年教师说：“应该多总结一些，不要总是教”。是的，哪怕是只言片语也要以文字形式进行记录，才能从中获得更多的收获。
结束时套用哲学家蒙田的一句话：初学者的无知在于未教，而教者的无知在于教后。希望我的同仁们无论是初学者还是教者都能走出无知。
参考文献：
1.陈卫国.《语文到底丢失了什么》.语文教学通讯2006.9
2.汪政.《享受文本享受阅读》.名作欣赏.2012.1