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摘要：小学英语是基础教育范畴，在现阶段的小学英语教学过程中，英语教学对于老師老说不仅是教育独立体，而且比其他各科的教学难度更大。这不仅造成了人力、物力资源上的浪费，而且也阻碍了小学生英语学科兴趣的提升和良好英语学习习惯的养成，不利于学生的全面健康发展。所以小学英语教学问题，已经成为英语教学过程中必须解决的问题。
关键词：小学英语;英语教学;教学提升
一、小学英语教学中存在的问题
分析问题是解决问题的基础步骤，要想解决小学英语教学过程中存在的问题，首先就要了解小学英语教学过程中存在的问题有哪些，分析问题产生的原因进而才能找到问题解决的办法。
那么在小学英语教学过程中究竟存在着哪些问题呢？我根据我的教学经验与教学研究总结如下：
（1）小学英语教师对学生要求较低，对读音、书写、学习习惯等基础性教学任务重视不够，以至于学生在英语知识功底不扎实，英语教师必须在纠错后才能继续进行知识教学。
（2）小学教学方法单一，学生难以适应教学方式，缺乏语言环境，再加上英语中所学的知识本来就比各科中所学的东西要深。所以，学生们在小学英语学习过程中常常会感到有心无力、无所适从。
（3）教师与学生之间的教学交流活动较少，小学英语教学过程不清晰。因此，在小学英语教学过程中常常会出现教学盲区或重复教学的现象。
二、如何实现小学英语教学的有效提升
要想成为一名的合格的英语教师，就必须充分重视英语教学过程中出现的问题，站在促进学生持续健康发展的角度上组织英语课堂教学活动，推动小学英语教学整体质量的提升。那么在小学英语教学过程中，我们该如何实现有效提升呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的探究。
1、兴趣教学，强化参与
兴趣是驱动学生进行知识研究的内在动力，要想提升小学生的英语学习水平，就要时刻保持并强化学生的英语学习兴趣。所以，在小学英语教学阶段注重对学生心理特征的分析和学生兴趣点的捕捉，是提升小学英语教学质量的有效方法。而游戏教学法又是一种与小学生心理特征相适应且适合在小学英语教学过程中使用的教学方法。
例如：在英语词汇教学活动中，我常组织的游戏，是一款以复习英语单词、巩固英语基础为目的的游戏。在游戏实施过程中，教师任意可以说出一个名词，然后让学生添加一些单词或短语，使其最终拓展成句子。如：我给出单词car后，学生可以根据这一单词依次说出“a car”“I have a car”
这一游戏的基础英语基础要求较低且延展性较好。因此，在小学教学中，组织这一教学游戏，不仅解决小学英语教学困惑问题，而且较好的完成小学英语教学任务，提升小学英语教学的连贯性，提高小学英语教学质量。
2、习惯教学，合作探究
习惯是影响小学生英语学习水平的重要因素。因此，要想优化小学英语教学，就要在小学英语教学过程中充分注重对学生良好学习习惯的培养。而自主学习、合作探究习惯正是小学英语教学过程中学生应该养成的习惯。这一学习习惯的养成不仅可以提升学生的学习环境适应能力，而且可以深化学生的知识学习体验，强化学生的知识学习兴趣。所以，在小学英语教学过程中，我们应积极组织合作探究性知识学习活动，促进学生合作探究能力的提升。
在知识教学过程中，我先将学生分成了人数适宜的知识学习小组，然后让学生以小组为单位探究问题。经过激烈的课堂讨论，教师也在每组讨论期间参与进去研讨，学生们最终掌握了词汇和句型，提高了学生的口语表达能力。
在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式营造民主、自由的课堂交流环境，促进了学生课堂参与积极性的充分调动，培养了学生的独立学习意识，提高了学生的合作交流能力。
3、基础教学，分层教学
解决基础问题是提升小学英语教学质量的有效方法。而学习兴趣不齐就是英语教学过程中普遍面临的问题。因此，要想提升小学英语教学质量，就必须关照学生差异，解决这一问题。
其中阅读是学习英语的主要途径。但是小学英语教学成效并不明显，主要原因是不具备科学、合理的教学方法，不能因材施教，针对不同程度学生开展教学。因此，可以通过采用分层分组的方法来提升学生的学习英语的能力。
在课堂教学过程中，我按照学生们的差异将学生分成了A、B、C三个学习小组，然后针对各小组具体学习选择适宜的教学方式展开知识教学活动。如：对学习普遍较好的A组学生，我采取的是导学案教学法、以自主探究的方式展开知识教学，而对学习基础较差的C组学生，我则采取“精讲细练”的方式推进课堂教学。
在这一课堂教学过程中，我以分层教学的方式照顾了学生的学习差异，解决了现阶段教学普遍问题，促进了小学教学质量的提升。
总之，对学生英语语言能力的培养过程是一个长期的、持续的过程。提升小学英语教学质量是每一位小学英语教师都不能推卸的责任。教师要不断提高自身素质，采取有效的教学方法，遵循学生身心发展规律，提升学生英语水平，从学生的实际出发，不断实践和创新，就一定能把英语教学落到实处。
参考文献：
[1]陈梦妍.问题情境的突围之道——小学英语教学中问题情境创设的对策思考[J].华夏教师，2018（15）：38-39.
[2]陈梦妍.小学英语教学中问题情境的现状分析及教学策略[J].华夏教师，2017（18）：38-39.
[3]戴晓玲.浅谈小学英语高段写作教学存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：228.
关键词：小学英语;英语教学;教学提升
一、小学英语教学中存在的问题
分析问题是解决问题的基础步骤，要想解决小学英语教学过程中存在的问题，首先就要了解小学英语教学过程中存在的问题有哪些，分析问题产生的原因进而才能找到问题解决的办法。
那么在小学英语教学过程中究竟存在着哪些问题呢？我根据我的教学经验与教学研究总结如下：
（1）小学英语教师对学生要求较低，对读音、书写、学习习惯等基础性教学任务重视不够，以至于学生在英语知识功底不扎实，英语教师必须在纠错后才能继续进行知识教学。
（2）小学教学方法单一，学生难以适应教学方式，缺乏语言环境，再加上英语中所学的知识本来就比各科中所学的东西要深。所以，学生们在小学英语学习过程中常常会感到有心无力、无所适从。
（3）教师与学生之间的教学交流活动较少，小学英语教学过程不清晰。因此，在小学英语教学过程中常常会出现教学盲区或重复教学的现象。
二、如何实现小学英语教学的有效提升
要想成为一名的合格的英语教师，就必须充分重视英语教学过程中出现的问题，站在促进学生持续健康发展的角度上组织英语课堂教学活动，推动小学英语教学整体质量的提升。那么在小学英语教学过程中，我们该如何实现有效提升呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的探究。
1、兴趣教学，强化参与
兴趣是驱动学生进行知识研究的内在动力，要想提升小学生的英语学习水平，就要时刻保持并强化学生的英语学习兴趣。所以，在小学英语教学阶段注重对学生心理特征的分析和学生兴趣点的捕捉，是提升小学英语教学质量的有效方法。而游戏教学法又是一种与小学生心理特征相适应且适合在小学英语教学过程中使用的教学方法。
例如：在英语词汇教学活动中，我常组织的游戏，是一款以复习英语单词、巩固英语基础为目的的游戏。在游戏实施过程中，教师任意可以说出一个名词，然后让学生添加一些单词或短语，使其最终拓展成句子。如：我给出单词car后，学生可以根据这一单词依次说出“a car”“I have a car”
这一游戏的基础英语基础要求较低且延展性较好。因此，在小学教学中，组织这一教学游戏，不仅解决小学英语教学困惑问题，而且较好的完成小学英语教学任务，提升小学英语教学的连贯性，提高小学英语教学质量。
2、习惯教学，合作探究
习惯是影响小学生英语学习水平的重要因素。因此，要想优化小学英语教学，就要在小学英语教学过程中充分注重对学生良好学习习惯的培养。而自主学习、合作探究习惯正是小学英语教学过程中学生应该养成的习惯。这一学习习惯的养成不仅可以提升学生的学习环境适应能力，而且可以深化学生的知识学习体验，强化学生的知识学习兴趣。所以，在小学英语教学过程中，我们应积极组织合作探究性知识学习活动，促进学生合作探究能力的提升。
在知识教学过程中，我先将学生分成了人数适宜的知识学习小组，然后让学生以小组为单位探究问题。经过激烈的课堂讨论，教师也在每组讨论期间参与进去研讨，学生们最终掌握了词汇和句型，提高了学生的口语表达能力。
在这一课堂教学过程中，我以小组合作教学的方式营造民主、自由的课堂交流环境，促进了学生课堂参与积极性的充分调动，培养了学生的独立学习意识，提高了学生的合作交流能力。
3、基础教学，分层教学
解决基础问题是提升小学英语教学质量的有效方法。而学习兴趣不齐就是英语教学过程中普遍面临的问题。因此，要想提升小学英语教学质量，就必须关照学生差异，解决这一问题。
其中阅读是学习英语的主要途径。但是小学英语教学成效并不明显，主要原因是不具备科学、合理的教学方法，不能因材施教，针对不同程度学生开展教学。因此，可以通过采用分层分组的方法来提升学生的学习英语的能力。
在课堂教学过程中，我按照学生们的差异将学生分成了A、B、C三个学习小组，然后针对各小组具体学习选择适宜的教学方式展开知识教学活动。如：对学习普遍较好的A组学生，我采取的是导学案教学法、以自主探究的方式展开知识教学，而对学习基础较差的C组学生，我则采取“精讲细练”的方式推进课堂教学。
在这一课堂教学过程中，我以分层教学的方式照顾了学生的学习差异，解决了现阶段教学普遍问题，促进了小学教学质量的提升。
总之，对学生英语语言能力的培养过程是一个长期的、持续的过程。提升小学英语教学质量是每一位小学英语教师都不能推卸的责任。教师要不断提高自身素质，采取有效的教学方法，遵循学生身心发展规律，提升学生英语水平，从学生的实际出发，不断实践和创新，就一定能把英语教学落到实处。
参考文献：
[1]陈梦妍.问题情境的突围之道——小学英语教学中问题情境创设的对策思考[J].华夏教师，2018（15）：38-39.
[2]陈梦妍.小学英语教学中问题情境的现状分析及教学策略[J].华夏教师，2017（18）：38-39.
[3]戴晓玲.浅谈小学英语高段写作教学存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（10）：228.