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摘要：培养和激发学生学习数学的兴趣是提高教学质量的关键，因此教师要善于激发学生的求知欲望，与学生建立良好的师生关系，树立学生学习自信心，采取灵活多样的教学方法，给学生创设良好的学习环境，使学生在乐中学、学中乐。
关键词：学习兴趣;培养;激发
兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。兴趣可以孕育希望，可以滋生动力，它是学生学习自觉性和积极性的主导因素，是学生学习的源动力。因此，在教学中，如何培养和激发学生学习的兴趣，是我们广大教师必须十分重视的一个问题。在此我个人认为，对于数学学习兴趣的培养与激发应当渗透到每一个教学环节，贯穿于整个数学教学的全过程。下面就学生学习数学兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的几点体会：
一.关爱学生，融洽师生感情
作为一名教师，首先要尊重、信任、关心和爱护学生，才能建立一种民主、平等、和谐的师生关系。要经常给予学生鼓励和帮助，学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情;要通过自己的教学，使学生想学、愿学、乐学，感受到学习是一件很有趣的事情，感受到终生学习的必要性，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。这样教与学的双边活动才能在师生的良好合作中达到和谐发展、共同进步的效果。教师应当关爱学生，形成良好的师生关系来影响和诱导学生学习的兴趣。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲切感，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
二.言行幽默，活跃课堂气氛
幽默的言行，不但能紧紧地吸引学生，而且能让学生倍感亲切，使学生学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。教师以生动有趣、诙谐幽默的言行讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。如我在每次刚接到新生的第一节课介绍自己教什么科目时，先玩个幽默游戏：伸出1个手指，问学生“这是几”;再次伸出2个手指，问学生“这是几”;接着伸出3个手指，问学生“1+1等于几”？在这一连贯的动作下，学生在回答第三个问题时很有可能会答错，但在教师幽默的言行中，却变得生动而风趣，令学生们发出了愉悦的微笑，从而拉近了师生的关系，拉近了学科的距离，一种莫名的喜欢就油然而生。诸如此类幽默风趣的言行在课堂上具有很强的感染力，能打破课堂沉闷的气氛，使学生在轻松愉快的氛围中去探究，教学效果便不知不觉中达到了，轻松自然而又回味无穷。
三.创设情境，激发学习兴趣
学生对事物充满着兴趣和好奇心，在课堂教学中，教师应不断提出新问题，创设情境，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维与灵感来增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法。学生的课堂学习，是在一定的情境条件下进行的，学生大脑才处于兴奋状态。如在数学课外活动课时可以介绍一些数学家轶事：像我国近代著名的数学家陈景润一生的梦想与事业是攻克哥德巴赫猜想。那么什么是哥德巴赫猜想？数学家哥德巴赫在研究中发现：大于6的偶数可写成两个质数的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人们验证了许许多多的偶数，结论都成立。但数字是无穷无尽的，大偶数这个结论成立吗？陈景润用了毕生的精力去解决这个问题，他的研究把问题的解决推倒了最边沿。遗憾的是，他也未能彻底给出证明，留给我们或我们的后辈去解决了。陈景润为攻克这个世界难题，草稿就写了好几麻袋，我们应该学习他这种勇攀学习高峰的精神……类似地通过介绍这些数学史、数学家軼事等来创设情境，激发了学生学习数学的兴趣，同时也对学生进行爱国主义的教育，达到教书育人的效果。
四.联系实际，培养学习兴趣
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。比如对于“打折销售”的问题，可以先让学生先去商店看一看商品的打折情况，了解标价、折数、售价、利润等之间的关系进而解决。由于这些问题都源自于商品经济的现实生活，学生迫切希望学会后应用，这就激发了他们对数学的响往和求知欲。让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣，提高了学生解决生活中实际问题的能力。
五.练习多样，重视实践活动
在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如：学了平均数、中位数、众数的问题后，可以引导学生解决在歌唱比赛时各评委给各选手打分的问题，从不同角度衡量选手的能力水平;学习了解直角三角形的基本知识可利用它来测量生活中旗杆、树木、楼房等的高度及池塘、河流的宽度等等，通过这些实践应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
总之，兴趣可以激发情感，培养意志;兴趣可以唤起动机，改变态度。浓厚的兴趣能够激励人的积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆，丰富的想象，也能够促使人们积极地提出问题，研究问题并积极地改进学习方法。因此，数学教师一定要注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量，实现新课程改革的目标。
参考文献：
[1]邹瑞钧.数学课堂如何激发学生学习兴趣[J].江西教育，2018（30）：68.
[2]张敬侠.浅谈数学兴趣的培养与激发[J].学周刊，2018（24）：79-80.
[3]马永艳.略谈小学生数学学习兴趣的培养策略[J].教育现代化，2017，4（19）：239-240.
关键词：学习兴趣;培养;激发
兴趣是指一个人趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。兴趣可以孕育希望，可以滋生动力，它是学生学习自觉性和积极性的主导因素，是学生学习的源动力。因此，在教学中，如何培养和激发学生学习的兴趣，是我们广大教师必须十分重视的一个问题。在此我个人认为，对于数学学习兴趣的培养与激发应当渗透到每一个教学环节，贯穿于整个数学教学的全过程。下面就学生学习数学兴趣的培养和激发来谈谈我在教学中的几点体会：
一.关爱学生，融洽师生感情
作为一名教师，首先要尊重、信任、关心和爱护学生，才能建立一种民主、平等、和谐的师生关系。要经常给予学生鼓励和帮助，学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情;要通过自己的教学，使学生想学、愿学、乐学，感受到学习是一件很有趣的事情，感受到终生学习的必要性，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。这样教与学的双边活动才能在师生的良好合作中达到和谐发展、共同进步的效果。教师应当关爱学生，形成良好的师生关系来影响和诱导学生学习的兴趣。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲切感，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。
二.言行幽默，活跃课堂气氛
幽默的言行，不但能紧紧地吸引学生，而且能让学生倍感亲切，使学生学得轻轻松松，学得扎扎实实，听得意犹未尽。教师以生动有趣、诙谐幽默的言行讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。如我在每次刚接到新生的第一节课介绍自己教什么科目时，先玩个幽默游戏：伸出1个手指，问学生“这是几”;再次伸出2个手指，问学生“这是几”;接着伸出3个手指，问学生“1+1等于几”？在这一连贯的动作下，学生在回答第三个问题时很有可能会答错，但在教师幽默的言行中，却变得生动而风趣，令学生们发出了愉悦的微笑，从而拉近了师生的关系，拉近了学科的距离，一种莫名的喜欢就油然而生。诸如此类幽默风趣的言行在课堂上具有很强的感染力，能打破课堂沉闷的气氛，使学生在轻松愉快的氛围中去探究，教学效果便不知不觉中达到了，轻松自然而又回味无穷。
三.创设情境，激发学习兴趣
学生对事物充满着兴趣和好奇心，在课堂教学中，教师应不断提出新问题，创设情境，使学生始终处于探索之中，激发学生的思维与灵感来增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法。学生的课堂学习，是在一定的情境条件下进行的，学生大脑才处于兴奋状态。如在数学课外活动课时可以介绍一些数学家轶事：像我国近代著名的数学家陈景润一生的梦想与事业是攻克哥德巴赫猜想。那么什么是哥德巴赫猜想？数学家哥德巴赫在研究中发现：大于6的偶数可写成两个质数的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人们验证了许许多多的偶数，结论都成立。但数字是无穷无尽的，大偶数这个结论成立吗？陈景润用了毕生的精力去解决这个问题，他的研究把问题的解决推倒了最边沿。遗憾的是，他也未能彻底给出证明，留给我们或我们的后辈去解决了。陈景润为攻克这个世界难题，草稿就写了好几麻袋，我们应该学习他这种勇攀学习高峰的精神……类似地通过介绍这些数学史、数学家軼事等来创设情境，激发了学生学习数学的兴趣，同时也对学生进行爱国主义的教育，达到教书育人的效果。
四.联系实际，培养学习兴趣
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。比如对于“打折销售”的问题，可以先让学生先去商店看一看商品的打折情况，了解标价、折数、售价、利润等之间的关系进而解决。由于这些问题都源自于商品经济的现实生活，学生迫切希望学会后应用，这就激发了他们对数学的响往和求知欲。让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣，提高了学生解决生活中实际问题的能力。
五.练习多样，重视实践活动
在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如：学了平均数、中位数、众数的问题后，可以引导学生解决在歌唱比赛时各评委给各选手打分的问题，从不同角度衡量选手的能力水平;学习了解直角三角形的基本知识可利用它来测量生活中旗杆、树木、楼房等的高度及池塘、河流的宽度等等，通过这些实践应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
总之，兴趣可以激发情感，培养意志;兴趣可以唤起动机，改变态度。浓厚的兴趣能够激励人的积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆，丰富的想象，也能够促使人们积极地提出问题，研究问题并积极地改进学习方法。因此，数学教师一定要注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量，实现新课程改革的目标。
参考文献：
[1]邹瑞钧.数学课堂如何激发学生学习兴趣[J].江西教育，2018（30）：68.
[2]张敬侠.浅谈数学兴趣的培养与激发[J].学周刊，2018（24）：79-80.
[3]马永艳.略谈小学生数学学习兴趣的培养策略[J].教育现代化，2017，4（19）：239-240.