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【摘要】当前高中生的英语写作能力普遍偏低，教师在教学中如何提高学生的习作能力，进行英语写作教学中的行动研究具有重要意义。通过发现学生写作能力不足的原因，进而对自己教学过程中的不足进行反思，并不断改进教学方法，最终达到满意的教学成果。本文从英语写作教学中存在的问题及解决措施两方面进行介绍，揭示了写作教学中行动研究的重要性。
【关键词】高中英语 写作教学 行动研究
一、教学过程中行动研究的意义
教学过程中的行动研究是指教师在教学过程中发现问题，进而对产生的问题进行研究，通过反思、研究和探讨自己的教学方法、教学观念等找出解决问题的方法，改进和完善教学方法和理念，在新的教学方法和理念下进一步发现新的问题，进而再研究、解决问题的循环过程。通过对教学过程的行动研究，教师对自己的日常教学进行了反思，将教学理论与实际有效结合，不仅有利于增强教学效果，也有利于教师教学水平的提升。教学过程中的行动研究一般包括以下几方面：发现教学过程中普遍存在的问题，分析问题产生的原因；针对问题寻找解决办法，制定实施方案；依照指定方案进行教学活动；对实际教学效果进行调查、评估；反思教学效果并发现新问题，进行新课题的研究。
二、高中英语写作教学中存在的问题
通过对学生英语写作的检测，我们发现大部分学生写作能力较差，英语写作中运用的句式结构过于简单，词不达意且语句不通顺，同时汉语式英语普遍存在，有些学生对英语写作甚至有反感和害怕的心理。通过对这些情况的分析总结，教师可以通过提高学生对语法的运用以及对单词的表达能力、英语篇章整体结构的建立等教学方案提高学生的英语写作能力。此外由于英语基础知识的好坏对英语写作具有直接的影响，因而学生本身需要掌握扎实的英语基础知识，提高自己的词汇量及语法知识。
学生写作能力差除了学生自身基础知识、心理等问题的影响，教师在教学过程中不正当的教学方法以及教学形式等也具有重要影响。通过调查发现，大多数教师不会指导每位学生进行英语写作，通常教师只会解释和更正学生写作中出现的语法错误以及词语应用不当等问题，有些教师在讲课中甚至将重要的写作直接忽略掉，只有极少的教师会针对性地指导学生英语写作的方式方法，但是仍然缺乏全面、有计划地教学以及练习的训练，这些导致教师和学生都忽略英语写作的重要性。由于教师没能及时、准确、有针对性地指导和修改学生写作中出现的错误，学生不知道问题在哪里，在写作中相似的错误重复出现，虽然写了大量的英语文章但是写作能力和水平却一直得不到提升。
三、解决措施
1.英语思维的训练：英语教师进行教学时，要以实用为原则，而不是简单教授词汇和语法，应该利用创设情境的方式多与学生进行互动，让学生处于英语的氛围中，摆脱汉语思维的影响，逐渐形成英语思维。
2.英语阅读能力的提高：与中文写作一样，提高英语写作需要增加学生的英文阅读量，为英语写作积累素材。在阅读过程中学生可以充实自己的词汇量，而词汇的重复出现可以让学生无形中准确掌握词汇及其使用的语境，同时阅读可以使学生掌握句式结构的运用，把握文章表述与题目的衔接，学习在写作中如何表述自己的观点等。通过与学生交流证明，英文阅读的训练使得构成英语文章的各个要素均得到训练，对学生英语写作能力的提升效果显著。
3.设置英文写作课，对学生进行写作技巧的指导：通过设置专门的英文写作课，教师对英文文章结构的安排方法、过渡词语的使用、语言素材的选择及整合等写作技巧进行指导，这种有针对性的学习目标明确，更有利于学生写作能力的提高。
4.增加对学生英文写作的训练：除了完成课后作业和练习题中作文外，让学生尝试演讲稿、校园新闻简讯、周记、贺卡等多种写作形式，将英文写作延伸到课堂之外，提高英文写作的实用性，同时激发了学生写作的热情。
5.创新点评方式：传统的点评方式都是教师在课下花费大量时间去批改，最后反馈给学生的只是红色数字，根据分数的高低学生只能认识到文章写作的好坏，对于文章中出现的问题一无所知，这样学生不知道错误所在也就无法进行改正，错误重复出现，写作能力也就无法提高。在新的教学方案中对写作的点评方式进行了创新，将学生分成小组，然后在小组内对作文进行相互批改和交流，小组批改后再反馈给老师，根据小组批改老师进一步审批，将作文中出现的问题返给学生进行改进，最后将每次的优秀作品呈现给学生。这种批改方式不仅节省了教师的时间，而且提高了学生对英语学习的兴趣。
6.改变教学观念：传统英语教学活动主要采用问答式，活动形式单一。新的教学方案对传统教学观念进行更新，更加注重学生的合作学习和快乐学习，注重培养学生学习的兴趣和个性，发挥学生的主体作用，利用情景设置学习、任务学习、小组讨论学习等多种手段充分调动学生学习的积极性和主动性，这样在阅读教学中不仅培养了学生学习英语的激情，而且对学生英语写作能力的提升也大有帮助。
通过进行英语写作教学中的行动研究，我们发现教师在教学过程中只有不断进行反思，提升教学水平，改进教学方法和理念，充分调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性和积极性，才能提高学习效率。行动研究通过发现问题，解决问题、教师反思等过程，将教师的教学理论与实践相结合，对教师的专业化水平、课堂教学水平以及教学质量的提高具有重要的意义。
参考文献：
[1]张晓波.高中英语写作教学系统式行动研究[J].中学时代， 2014（23）.
[2]宗怡.行动研究在高中英语写作课中的应用[J].考试周刊， 2013（16）.
【关键词】高中英语 写作教学 行动研究
一、教学过程中行动研究的意义
教学过程中的行动研究是指教师在教学过程中发现问题，进而对产生的问题进行研究，通过反思、研究和探讨自己的教学方法、教学观念等找出解决问题的方法，改进和完善教学方法和理念，在新的教学方法和理念下进一步发现新的问题，进而再研究、解决问题的循环过程。通过对教学过程的行动研究，教师对自己的日常教学进行了反思，将教学理论与实际有效结合，不仅有利于增强教学效果，也有利于教师教学水平的提升。教学过程中的行动研究一般包括以下几方面：发现教学过程中普遍存在的问题，分析问题产生的原因；针对问题寻找解决办法，制定实施方案；依照指定方案进行教学活动；对实际教学效果进行调查、评估；反思教学效果并发现新问题，进行新课题的研究。
二、高中英语写作教学中存在的问题
通过对学生英语写作的检测，我们发现大部分学生写作能力较差，英语写作中运用的句式结构过于简单，词不达意且语句不通顺，同时汉语式英语普遍存在，有些学生对英语写作甚至有反感和害怕的心理。通过对这些情况的分析总结，教师可以通过提高学生对语法的运用以及对单词的表达能力、英语篇章整体结构的建立等教学方案提高学生的英语写作能力。此外由于英语基础知识的好坏对英语写作具有直接的影响，因而学生本身需要掌握扎实的英语基础知识，提高自己的词汇量及语法知识。
学生写作能力差除了学生自身基础知识、心理等问题的影响，教师在教学过程中不正当的教学方法以及教学形式等也具有重要影响。通过调查发现，大多数教师不会指导每位学生进行英语写作，通常教师只会解释和更正学生写作中出现的语法错误以及词语应用不当等问题，有些教师在讲课中甚至将重要的写作直接忽略掉，只有极少的教师会针对性地指导学生英语写作的方式方法，但是仍然缺乏全面、有计划地教学以及练习的训练，这些导致教师和学生都忽略英语写作的重要性。由于教师没能及时、准确、有针对性地指导和修改学生写作中出现的错误，学生不知道问题在哪里，在写作中相似的错误重复出现，虽然写了大量的英语文章但是写作能力和水平却一直得不到提升。
三、解决措施
1.英语思维的训练：英语教师进行教学时，要以实用为原则，而不是简单教授词汇和语法，应该利用创设情境的方式多与学生进行互动，让学生处于英语的氛围中，摆脱汉语思维的影响，逐渐形成英语思维。
2.英语阅读能力的提高：与中文写作一样，提高英语写作需要增加学生的英文阅读量，为英语写作积累素材。在阅读过程中学生可以充实自己的词汇量，而词汇的重复出现可以让学生无形中准确掌握词汇及其使用的语境，同时阅读可以使学生掌握句式结构的运用，把握文章表述与题目的衔接，学习在写作中如何表述自己的观点等。通过与学生交流证明，英文阅读的训练使得构成英语文章的各个要素均得到训练，对学生英语写作能力的提升效果显著。
3.设置英文写作课，对学生进行写作技巧的指导：通过设置专门的英文写作课，教师对英文文章结构的安排方法、过渡词语的使用、语言素材的选择及整合等写作技巧进行指导，这种有针对性的学习目标明确，更有利于学生写作能力的提高。
4.增加对学生英文写作的训练：除了完成课后作业和练习题中作文外，让学生尝试演讲稿、校园新闻简讯、周记、贺卡等多种写作形式，将英文写作延伸到课堂之外，提高英文写作的实用性，同时激发了学生写作的热情。
5.创新点评方式：传统的点评方式都是教师在课下花费大量时间去批改，最后反馈给学生的只是红色数字，根据分数的高低学生只能认识到文章写作的好坏，对于文章中出现的问题一无所知，这样学生不知道错误所在也就无法进行改正，错误重复出现，写作能力也就无法提高。在新的教学方案中对写作的点评方式进行了创新，将学生分成小组，然后在小组内对作文进行相互批改和交流，小组批改后再反馈给老师，根据小组批改老师进一步审批，将作文中出现的问题返给学生进行改进，最后将每次的优秀作品呈现给学生。这种批改方式不仅节省了教师的时间，而且提高了学生对英语学习的兴趣。
6.改变教学观念：传统英语教学活动主要采用问答式，活动形式单一。新的教学方案对传统教学观念进行更新，更加注重学生的合作学习和快乐学习，注重培养学生学习的兴趣和个性，发挥学生的主体作用，利用情景设置学习、任务学习、小组讨论学习等多种手段充分调动学生学习的积极性和主动性，这样在阅读教学中不仅培养了学生学习英语的激情，而且对学生英语写作能力的提升也大有帮助。
通过进行英语写作教学中的行动研究，我们发现教师在教学过程中只有不断进行反思，提升教学水平，改进教学方法和理念，充分调动学生学习的兴趣，发挥学生学习的主动性和积极性，才能提高学习效率。行动研究通过发现问题，解决问题、教师反思等过程，将教师的教学理论与实践相结合，对教师的专业化水平、课堂教学水平以及教学质量的提高具有重要的意义。
参考文献：
[1]张晓波.高中英语写作教学系统式行动研究[J].中学时代， 2014（23）.
[2]宗怡.行动研究在高中英语写作课中的应用[J].考试周刊， 2013（16）.