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【摘要】学生参与度是新课改下提高教学效果额主要途径，同时也能够体现新课改中将学生作为教学主体的理念。初中英语教学过程中，采用合作学习方式，帮助学生更好的融入都教学活动中，提高下学生的参与度，对提升初中英语教学质量与效率都有重要的帮助。本文首先对合作学习的内涵以及在初中英语教学中的优势进行分析，然后提出初中英语教学中合作学习模式的具体开展，供有关人员参考。
【关键词】合作学习 初中英语教学 应用
初中英语学习是学生英语知识积累的开始，同时也是学生初中阶段中重要的学习内容。现代化的教育理念下，涌现出越来越多的教学方式，对初中英语教学开展提供助力，其中，合作学习强调学生之间的合作以及师生之间的互动，帮助学生主动的参与到教学中。新时期，加强对初中英语教学中合作学习模式的研究具有十分现实的意义。
一、合作学习概述
1.合作学习作为一种新型的教学组织模式，更加重视教学过程中学生之间的合作，强调学生学习的整体效能。在具体的教学过程中，学生通过合理的分工合作，最终实现教学目标。一般来说，合作学习的方式是将学生分为若干个小组，然后以学习小组为单位，解决教师提出的学习问题，只有小组取得成功，学生才算是完成了教学学习任务。
2.初中英语课堂中，合作学习模式能够帮助其推行素质教育，更加关注学生对英语知识的理解与运用，重视学生英语思维能力的培养。通过合作学习，有利于学生良好学习习惯的养成，培养学生的团队合作能力，同时对学生英语口语训练提供了一个良好的课堂环境。
二、初中英语教学中合作学习的有效开展
1.初中英语合作学习教学设计。教师就像一个设计师，需要对初中英语课堂进行精心的设计。在初中英语课堂中开展合作学习的过程中，教学设计的质量很大程度上决定了合作学习开展的效果。初中英语合作教学设计与一般课程合作学习遵循的程序一样。首先，需要教师进行有效的引导。教师可以利用上节课学习的内容，通过巧妙的开场白，将学生引入到新的教学中，并引导学生进入合作学习模式；其次，学生自学。在教师的引导下，学生进入到自学阶段，进行自我思考与反思；再辞，小组讨论阶段。在进行一段时间的自学后，学生基本对教学的内容有了一个大致的了解，然后针对教师提出的学习任务，开展小组讨论，解决教师提出的问题以及自己在自学过程中遇到的难题；第四，进行小组间交流。通过小组讨论仍然不能解决的问题，需要进行小组间的交流探讨；最后，组织学生进行练习，并做出有效的评论。最后一个过程其实是检验合作学习的效果，评定模式包括教师评价、小组成员互评、组间互评等等。
2.初中英语教学中合作学习的具体实施。在课堂导入阶段，教师需要将学生引入到新课程的合作学习中，如新人教版八年级Unit4 How do you get to school？学习过程中。教师首先可以通过对现在城市交通的调侃，将学生引入到交通上面，然后提出How do you get to school？这一问题，让学生进行简短的讨论，自然而然的将其引入到新的教学活动中。同时采用这种学生生活实际接触较多的话题引入，更能够激发学生的兴趣，提高学生参与到教学活动中的积极性。
学生自学阶段对整个合作学习具有重要的作用，是小组讨论的基础所在。小组讨论是合作学习的核心所在。在这环节中，教师首先应该将学生进行科学的分组，然后根据本节课的教学内容，根据教学的重点与难点，提出一个具有探究性的问题，让学生进行小组讨论，同时要求学生对自己遇到的问题与大家分享，寻求解决问题的办法。小组的组长复杂汇总大家遇见的问题，然后让大家一起讨论，同时将小组讨论也不能解决的问题集中起来，参与下一阶段的小组间交流。小组间的交流的根本目的就是实现全班学生的交流，教师要求每一个小组派出代表发言，将本节课学到的内容以及知识点做汇报，然后将小组讨论过程中不能解决的问题提出来，又别的小组进行补充。
最后，在合作学习的评价环节，教师可以鼓励学生进行自我评价，让学生大胆的说出自己在合作学习过程中的不足，并给予学生一定的肯定，帮助学生建立学习的自信心。同时在学生互评过程中，及时的收集学生评价中提到的问题，了解学生的学习能力以及接受能力，为下节课的合作学习做好提前准备。
3.初中英语教学开展合作学习中需要注意的事项。初中英语教学过程中，开展合作学习需要注意以下几个方面的问题：第一，合理的安排学生合作学习的时间，把握好合作学习的度，长时间的课堂讨论会使得原本紧张的英语课堂更加紧张，失去了教学评价以及基础知识学习的时间；第二，小组合作学习虽然能够活跃课堂的气氛，但是教师必须掌控全局，避免学生利用讨论之便进行与学习无关的活动；第三，教师应该摆正自己的地位，将学生作为合作学习的主体，直接参与到合作学习过程中，引导学生掌握学习方法；第四，初中生对英语的运用能力相对较弱，教师应该在合作学习过程中鼓励学生采用英语交流，这样不仅能够提升学生的英语口语能力，同时还能为英语课堂创造一个良好的整体学习环境；第五，在进行课堂学习评价的过程中，教师必须保证评价的公平公正性，建立合理的评价机制，采用多元化的评价方式，对学生合作学习的效果进行综合性的评价。
三、总结
通过上述分析可知，合作学习是现阶段一种重要的创新性教学模式，不仅能够培养学生的自主创新能力，提高学生的团队合作精神，更能够帮助学生养成良好的学习习惯。在初中英语教学中，开展合作学习对提高初中英语教学质量与效果都具有很大的优势，值得大力推广。
参考文献：
[1]侯聪聪.中学英语教学中合作学习的实践与研究[J].校园英语旬刊.2014，26（8）：25-26.
[2]何志兰.初中英语课堂合作学习研究[J].英语周刊.2015，36 （12）：99-100.
【关键词】合作学习 初中英语教学 应用
初中英语学习是学生英语知识积累的开始，同时也是学生初中阶段中重要的学习内容。现代化的教育理念下，涌现出越来越多的教学方式，对初中英语教学开展提供助力，其中，合作学习强调学生之间的合作以及师生之间的互动，帮助学生主动的参与到教学中。新时期，加强对初中英语教学中合作学习模式的研究具有十分现实的意义。
一、合作学习概述
1.合作学习作为一种新型的教学组织模式，更加重视教学过程中学生之间的合作，强调学生学习的整体效能。在具体的教学过程中，学生通过合理的分工合作，最终实现教学目标。一般来说，合作学习的方式是将学生分为若干个小组，然后以学习小组为单位，解决教师提出的学习问题，只有小组取得成功，学生才算是完成了教学学习任务。
2.初中英语课堂中，合作学习模式能够帮助其推行素质教育，更加关注学生对英语知识的理解与运用，重视学生英语思维能力的培养。通过合作学习，有利于学生良好学习习惯的养成，培养学生的团队合作能力，同时对学生英语口语训练提供了一个良好的课堂环境。
二、初中英语教学中合作学习的有效开展
1.初中英语合作学习教学设计。教师就像一个设计师，需要对初中英语课堂进行精心的设计。在初中英语课堂中开展合作学习的过程中，教学设计的质量很大程度上决定了合作学习开展的效果。初中英语合作教学设计与一般课程合作学习遵循的程序一样。首先，需要教师进行有效的引导。教师可以利用上节课学习的内容，通过巧妙的开场白，将学生引入到新的教学中，并引导学生进入合作学习模式；其次，学生自学。在教师的引导下，学生进入到自学阶段，进行自我思考与反思；再辞，小组讨论阶段。在进行一段时间的自学后，学生基本对教学的内容有了一个大致的了解，然后针对教师提出的学习任务，开展小组讨论，解决教师提出的问题以及自己在自学过程中遇到的难题；第四，进行小组间交流。通过小组讨论仍然不能解决的问题，需要进行小组间的交流探讨；最后，组织学生进行练习，并做出有效的评论。最后一个过程其实是检验合作学习的效果，评定模式包括教师评价、小组成员互评、组间互评等等。
2.初中英语教学中合作学习的具体实施。在课堂导入阶段，教师需要将学生引入到新课程的合作学习中，如新人教版八年级Unit4 How do you get to school？学习过程中。教师首先可以通过对现在城市交通的调侃，将学生引入到交通上面，然后提出How do you get to school？这一问题，让学生进行简短的讨论，自然而然的将其引入到新的教学活动中。同时采用这种学生生活实际接触较多的话题引入，更能够激发学生的兴趣，提高学生参与到教学活动中的积极性。
学生自学阶段对整个合作学习具有重要的作用，是小组讨论的基础所在。小组讨论是合作学习的核心所在。在这环节中，教师首先应该将学生进行科学的分组，然后根据本节课的教学内容，根据教学的重点与难点，提出一个具有探究性的问题，让学生进行小组讨论，同时要求学生对自己遇到的问题与大家分享，寻求解决问题的办法。小组的组长复杂汇总大家遇见的问题，然后让大家一起讨论，同时将小组讨论也不能解决的问题集中起来，参与下一阶段的小组间交流。小组间的交流的根本目的就是实现全班学生的交流，教师要求每一个小组派出代表发言，将本节课学到的内容以及知识点做汇报，然后将小组讨论过程中不能解决的问题提出来，又别的小组进行补充。
最后，在合作学习的评价环节，教师可以鼓励学生进行自我评价，让学生大胆的说出自己在合作学习过程中的不足，并给予学生一定的肯定，帮助学生建立学习的自信心。同时在学生互评过程中，及时的收集学生评价中提到的问题，了解学生的学习能力以及接受能力，为下节课的合作学习做好提前准备。
3.初中英语教学开展合作学习中需要注意的事项。初中英语教学过程中，开展合作学习需要注意以下几个方面的问题：第一，合理的安排学生合作学习的时间，把握好合作学习的度，长时间的课堂讨论会使得原本紧张的英语课堂更加紧张，失去了教学评价以及基础知识学习的时间；第二，小组合作学习虽然能够活跃课堂的气氛，但是教师必须掌控全局，避免学生利用讨论之便进行与学习无关的活动；第三，教师应该摆正自己的地位，将学生作为合作学习的主体，直接参与到合作学习过程中，引导学生掌握学习方法；第四，初中生对英语的运用能力相对较弱，教师应该在合作学习过程中鼓励学生采用英语交流，这样不仅能够提升学生的英语口语能力，同时还能为英语课堂创造一个良好的整体学习环境；第五，在进行课堂学习评价的过程中，教师必须保证评价的公平公正性，建立合理的评价机制，采用多元化的评价方式，对学生合作学习的效果进行综合性的评价。
三、总结
通过上述分析可知，合作学习是现阶段一种重要的创新性教学模式，不仅能够培养学生的自主创新能力，提高学生的团队合作精神，更能够帮助学生养成良好的学习习惯。在初中英语教学中，开展合作学习对提高初中英语教学质量与效果都具有很大的优势，值得大力推广。
参考文献：
[1]侯聪聪.中学英语教学中合作学习的实践与研究[J].校园英语旬刊.2014，26（8）：25-26.
[2]何志兰.初中英语课堂合作学习研究[J].英语周刊.2015，36 （12）：99-100.