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【摘要】阅读和写作在英语的学习中占有很大比重，高中英语教学的重要任务之一就是提高英语阅读和写作能力。如果说阅读是一个输入环节，那么写作就可以说是一个输出环节。这篇论文从课堂实例的角度，结合某些语言学家相关理论成果来探究一种典型的英语学习模式——读写结合的教学模式。在教学的过程中，我们要有意识的将阅读和写作结合起来，以读促写，读写结合，达到提高学生的英语综合运用能力的目的。高中英语教师应该深入研究阅读与写作相结合的有效方法，并将其很好的运用于教学实践中。
【关键词】阅读与写作 高中英语 英语学习 读写结合
在我国传统的高中英语教学中，主要以教师直接地传授知识点，学生们被动地接受知识的灌输的课堂教学模式。教师对学生英语水平的考察也是简单的从语法和单词积累着手，使得学生的思考空间被限制。也有教师采用快速阅读的教学方法，对课文没有深入讲解，没有调动学生学习的积极性和创造性。导致学生的英语阅读写作能力不高，考试成绩不理想，对英语学习没有兴趣，达不到教学目的。很多高中英语教师也认识到了，提升学生阅读能力是提高英语成绩的关键，教师们在教学的过程中也采取了一系列方法，来帮助学生提高阅读能力。
一、研究背景
中国自古形成的应试教育，使得很多教师依然采取自上而下的教学模式，采取传统的授课步骤；阅读教学中忽略对文章结构的梳理，学生不能很好的理解作者的观点，文章脉络理解混乱，词汇掌握不扎实。这种传统的授课方法使得学生机械的去死记硬背，没有真正理解整体语篇，同时也容易对英语学习失去兴趣，直接影响到学生的在写作能力的提升。也有很多教师只重视词汇和语法，不注重培养学生的写作训练和技巧，把重点放在批改学生作文中出现的语法错误上，没有在教学经验中总结出一套科学实用的作文批改方法。教师找不出适当的教学方法，学生没有形成正确的学习方法，这正是长期以来我国学生学习英语的付出与学习成效不成正比的原因。
二、课堂实例
课题： My Hometown。
课型： 读写课。
教学目标： Improve reading skills and writing skills.
教学重点： Learn the reading and writing skills.
教学步骤：1.合理引导学生，激发兴趣，导入新课。2.组织学生略读课文，抓大意弄清文体。3.使学生初步掌握说明文阅读过程，弄清文体框架。4.通过阅读，让学生体会说明文每部分在文章中发挥的作用。5.通过语言和语篇知识的积累，形成主旨段语言输出。6.组织学生展示，共享学习成果，加深体会。采用学生互批的方式，鼓励学生上台展示。7.安排课余作业。
三、论述分析
针对这类读写结合课，首先要通过图片的导入，吸引学生的注意力，导入的内容要有趣，激发学生的学习兴趣，这个步骤就是简单的输入过程。其次在阅读时要抓住文章主旨大意，梳理文章框架结构，使学生全面了解课文内容。最后就是注意在输出阶段，安排学生写作文，实战操练。在写作之前，教师要提供给学生素材，包括写作的常用词语和经典句式等。学生完成写作后，可以合理组织学生开展班级互评，同学们共同参与到作文互评中去，互相点评，提出合理的见解，促进共同进步。这种开放型的批改方式有助于激发学生的主观能动性，增强他们的写作信心和兴趣，同时也培养了学生们团结互助，共同进步的精神。作文互评有助于及时发现作文中的不足，避免了教师因一个人力量有限，不能全面照顾到每一个同学作文中的小错误的缺陷。学生互评的教学方法融入了以学生为中心的教育理念。
通过以上对阅读与写作实例的分析，可见阅读与写作是密不可分的。阅读有助于提升学生的写作输出能力，阅读与写作二者相互依存，不可分割。读写结合的教学方法是高中英语课堂教学实效性的科学方法。读写结合的英语教学模式是值得高中英语教师借鉴的，它有助于培养学生的阅读和写作技巧，从而达到提高学生的英语阅读与写作水平的目的。
四、研究结论
生活学习中，阅读是人们获取信息的一种重要手段，单从英语学习的角度来说，阅读是学习英语的主要任务之一。写作是一种思维活动，学生可以通过写作表达自己的思想感情。本论文主要通过课堂教学实例，结合相关语言学家的语言学理论对高中英语读写结合的教学模式进行简单的探究，得出了以下结论：第一：阅读与写作分别属于输入环节和输出环节两个不同的概念。具体来说，阅读属于一种接收性技能，写作则属于一种输出运用技能。学生通过阅读获取大量信息，了解文章题材和结构，阅读是为写作而做准备的，是写作的前提。写作有反过来可以加深学生对阅读文章的理解，二者相互促进。第二：在英语的教学和学习中，要做到以读促写，以写助读。在高中英语阅读和写作结合的教育教学中，学生在阅读中潜移默化的积累了写作的素材，促进了写作，通过写作又加深了对阅读文章的理解。这样将阅读和写作有机的结合起来，使学生英语水平得到较快的提升。第三：与传统的读写分开的教学方式相比，读写结合的英语教学方式更具优越性和实效性。阅读可以在“读前”“读中”“读后”三个阅读阶段穿插相关的教学活动；写作可以采用：阅读的输入和整理材料，写草稿，编辑，修改互评，公布于众的模式。
阅读和写作既相互独立又相互依赖，二者相辅相成。阅读和写作在高中英语学习中至关重要，这就要求在英语教学中，教师要注意二者的关系，采用适当的教学方法，使学生轻松提高英语水平。
参考文献：
[1]于洪伟.高中英语读写结合课堂教学实例研究[J].教育教学论坛，2013（08）.
[2]陈进，孙莉.“以读促写”提高英语写作能力的教学法的研究[J].辽宁师范大学学报，2013.（05）.
【关键词】阅读与写作 高中英语 英语学习 读写结合
在我国传统的高中英语教学中，主要以教师直接地传授知识点，学生们被动地接受知识的灌输的课堂教学模式。教师对学生英语水平的考察也是简单的从语法和单词积累着手，使得学生的思考空间被限制。也有教师采用快速阅读的教学方法，对课文没有深入讲解，没有调动学生学习的积极性和创造性。导致学生的英语阅读写作能力不高，考试成绩不理想，对英语学习没有兴趣，达不到教学目的。很多高中英语教师也认识到了，提升学生阅读能力是提高英语成绩的关键，教师们在教学的过程中也采取了一系列方法，来帮助学生提高阅读能力。
一、研究背景
中国自古形成的应试教育，使得很多教师依然采取自上而下的教学模式，采取传统的授课步骤；阅读教学中忽略对文章结构的梳理，学生不能很好的理解作者的观点，文章脉络理解混乱，词汇掌握不扎实。这种传统的授课方法使得学生机械的去死记硬背，没有真正理解整体语篇，同时也容易对英语学习失去兴趣，直接影响到学生的在写作能力的提升。也有很多教师只重视词汇和语法，不注重培养学生的写作训练和技巧，把重点放在批改学生作文中出现的语法错误上，没有在教学经验中总结出一套科学实用的作文批改方法。教师找不出适当的教学方法，学生没有形成正确的学习方法，这正是长期以来我国学生学习英语的付出与学习成效不成正比的原因。
二、课堂实例
课题： My Hometown。
课型： 读写课。
教学目标： Improve reading skills and writing skills.
教学重点： Learn the reading and writing skills.
教学步骤：1.合理引导学生，激发兴趣，导入新课。2.组织学生略读课文，抓大意弄清文体。3.使学生初步掌握说明文阅读过程，弄清文体框架。4.通过阅读，让学生体会说明文每部分在文章中发挥的作用。5.通过语言和语篇知识的积累，形成主旨段语言输出。6.组织学生展示，共享学习成果，加深体会。采用学生互批的方式，鼓励学生上台展示。7.安排课余作业。
三、论述分析
针对这类读写结合课，首先要通过图片的导入，吸引学生的注意力，导入的内容要有趣，激发学生的学习兴趣，这个步骤就是简单的输入过程。其次在阅读时要抓住文章主旨大意，梳理文章框架结构，使学生全面了解课文内容。最后就是注意在输出阶段，安排学生写作文，实战操练。在写作之前，教师要提供给学生素材，包括写作的常用词语和经典句式等。学生完成写作后，可以合理组织学生开展班级互评，同学们共同参与到作文互评中去，互相点评，提出合理的见解，促进共同进步。这种开放型的批改方式有助于激发学生的主观能动性，增强他们的写作信心和兴趣，同时也培养了学生们团结互助，共同进步的精神。作文互评有助于及时发现作文中的不足，避免了教师因一个人力量有限，不能全面照顾到每一个同学作文中的小错误的缺陷。学生互评的教学方法融入了以学生为中心的教育理念。
通过以上对阅读与写作实例的分析，可见阅读与写作是密不可分的。阅读有助于提升学生的写作输出能力，阅读与写作二者相互依存，不可分割。读写结合的教学方法是高中英语课堂教学实效性的科学方法。读写结合的英语教学模式是值得高中英语教师借鉴的，它有助于培养学生的阅读和写作技巧，从而达到提高学生的英语阅读与写作水平的目的。
四、研究结论
生活学习中，阅读是人们获取信息的一种重要手段，单从英语学习的角度来说，阅读是学习英语的主要任务之一。写作是一种思维活动，学生可以通过写作表达自己的思想感情。本论文主要通过课堂教学实例，结合相关语言学家的语言学理论对高中英语读写结合的教学模式进行简单的探究，得出了以下结论：第一：阅读与写作分别属于输入环节和输出环节两个不同的概念。具体来说，阅读属于一种接收性技能，写作则属于一种输出运用技能。学生通过阅读获取大量信息，了解文章题材和结构，阅读是为写作而做准备的，是写作的前提。写作有反过来可以加深学生对阅读文章的理解，二者相互促进。第二：在英语的教学和学习中，要做到以读促写，以写助读。在高中英语阅读和写作结合的教育教学中，学生在阅读中潜移默化的积累了写作的素材，促进了写作，通过写作又加深了对阅读文章的理解。这样将阅读和写作有机的结合起来，使学生英语水平得到较快的提升。第三：与传统的读写分开的教学方式相比，读写结合的英语教学方式更具优越性和实效性。阅读可以在“读前”“读中”“读后”三个阅读阶段穿插相关的教学活动；写作可以采用：阅读的输入和整理材料，写草稿，编辑，修改互评，公布于众的模式。
阅读和写作既相互独立又相互依赖，二者相辅相成。阅读和写作在高中英语学习中至关重要，这就要求在英语教学中，教师要注意二者的关系，采用适当的教学方法，使学生轻松提高英语水平。
参考文献：
[1]于洪伟.高中英语读写结合课堂教学实例研究[J].教育教学论坛，2013（08）.
[2]陈进，孙莉.“以读促写”提高英语写作能力的教学法的研究[J].辽宁师范大学学报，2013.（05）.