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信息时代，教师必须不断更新和改造自己，强化知识和技术。因此，信息技术在促进教师专业发展方面起着不可替代的作用。教师要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，能够设计开发先进的教学资源，并将它们融于教学活动中。
一、信息技术与学科的整合能力
适应教育信息化的教师首先需要熟练掌握相应技术，继而能有效地将技术应用于教学，这是对所有学科教师的共同要求。把信息技术运用到课堂教学的目的是为了提高课堂教学效率、优化教学过程、突破难点、突出重点，提高学生的学习效率。
【案例1】在“核外电子运动状态”一节中有关“电子云”问题，教学效果并不理想。为了能让核外电子动起来，我们制作了《核外电子的绕核运动》的小课件。制作一些宏观物体的运动及模拟电子绕核运动的各种gif动画，从而让学生能真切地感受物质各种不同速率下的视觉印象，认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。
二、推进网络校本教研
“校本教研”与“网络教研”相结合，在“网络教研”中建立良好的“校本教研”平台，在这个平台上提供多层面的教学支援、师生研讨和纵向专业引领。
1.加强课程的资源库建设，收集有利于教学的课程资源。
【案例2】笔者所在学校建立了相应的教案教例、教学设计、视频资源库等形成一个有效的教师在线学习共同体。
2.建立“教师共同体”即教师与教师之间、教师与专业研究者之间进行合作的组织。
【案例3】笔者所在学校同一教研组的教师进行教研活动，如集体备课、评课和网络公开课的开展浏览教研组内的资源，及时获得教研组内的教研信息等；上传与下载教学资源；对个人的教案、论文、课题研究、教学反思日志等的管理。教学中的疑难问题能够及时得到同伴的指导和帮助，可以通过网络得到实时帮助。
3.立足“校本教研”。将学校构建成一个学习型、研究型的教学实体，是加快提高教师专业发展的根本途径，也是学校现代化建设的一个重要标志。
【案例4】笔者所在学校每月各教研组确定一名教师，在认真准备的前提下出示公开课。课后，首先由执教者陈述自己的教学设计，然后听课教师分别发表自己对这节课的看法，共同研究、评论这节课的整体情况，分析其优缺点。最后由执教者负责整理、撰写教育叙事报告。
三、课例研究促专业发展
课例研究不仅能改善教师的教学策略，提高课堂教学的效率，还能帮助教师不断改进教学行为，提高教学的艺术性。
（一）课例反思找差距
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心要素，教师在教学中只有不断进行自我反思，才能发现自身教学行为或教学观念的不足。
1.常态课反思。
【案例5】我校建立了常态课反思制度，教师已逐渐养成日反思月积累的习惯。为监控常态课教学质量，笔者所在学校信息部每学年给每位教师录制一堂常态课，帮助教师反思自己课堂教学行为。
2.观名师课例。
【案例6】笔者所在学校创造机会派骨干教师外出学习和组织教师观看名师课堂实录，让教师走近名师们的精彩课堂，从而不断反思自己的教学行为，在坦诚智慧的碰撞中收获成长。
（二）同课异构促发展
以课例研究为载体，加强教师同伴间的互助，通过教师之间的教学研讨、共同分享教学中的经验和收获，从而实现彼此支持，共同成长。同课教学研究为教师提供了相互学习的机会。
【案例7】笔者所在学校教研室工作计划中，每学年安排各学科组的同年级同备课组的教师同课异构的公开课活动。同课异构让年轻教师找到了自身的差距，直接促进教学水平上升。
（三）课题研究促成长
教育科研是提升学校办学品位的必经之路，是实现教师队伍由“经验型”向“研究型”转变，从而为学校的发展夯实基础的必经之路。为此，学校积极创造条件引领教师们参与课题研究。
【案例8】本学期末笔者所在学校准备结题的校级课题—《学案导学》；学期末我校申报了地区级课题—《加强理科汉语教学是提高双语教育质量的有效途径》；自治区教育科学“十二五”规划重点课题《和田地区中小学双语教育教学现状、问题、对策研究》。
我们的课题研究是在教学常态下进行的，主要以行动研究法为主，辅以资料和文献研究法、调研法。教师带着问题去学习相关的教育理论知识，查询、捡索相关研究的成果。
四、教师开发校本课程毕业论
学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方。校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，就本质而言，课程开发本身就以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径。
【案例9】笔者所在学校在进行科研课题的初期开发了一批教学课件，积极发动教师结合学生特点，利用现有教学课件开发校本课程，编写校本教材《和田玉文化》、《和田旅游》等。校本课程开发的实践提高课程能力、研究能力和教学能力。
综上所述表明，促进教师自身的专业化发展已经成为信息时代教师成长的主旋律。网络环境具有丰富的资源、开阔的视野、超越时空以及快捷实时的特点，给教师在思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等诸多方便带来益处，在开放、高效、快捷的网络环境中切实有效地促进教师专业化发展。
一、信息技术与学科的整合能力
适应教育信息化的教师首先需要熟练掌握相应技术，继而能有效地将技术应用于教学，这是对所有学科教师的共同要求。把信息技术运用到课堂教学的目的是为了提高课堂教学效率、优化教学过程、突破难点、突出重点，提高学生的学习效率。
【案例1】在“核外电子运动状态”一节中有关“电子云”问题，教学效果并不理想。为了能让核外电子动起来，我们制作了《核外电子的绕核运动》的小课件。制作一些宏观物体的运动及模拟电子绕核运动的各种gif动画，从而让学生能真切地感受物质各种不同速率下的视觉印象，认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。
二、推进网络校本教研
“校本教研”与“网络教研”相结合，在“网络教研”中建立良好的“校本教研”平台，在这个平台上提供多层面的教学支援、师生研讨和纵向专业引领。
1.加强课程的资源库建设，收集有利于教学的课程资源。
【案例2】笔者所在学校建立了相应的教案教例、教学设计、视频资源库等形成一个有效的教师在线学习共同体。
2.建立“教师共同体”即教师与教师之间、教师与专业研究者之间进行合作的组织。
【案例3】笔者所在学校同一教研组的教师进行教研活动，如集体备课、评课和网络公开课的开展浏览教研组内的资源，及时获得教研组内的教研信息等；上传与下载教学资源；对个人的教案、论文、课题研究、教学反思日志等的管理。教学中的疑难问题能够及时得到同伴的指导和帮助，可以通过网络得到实时帮助。
3.立足“校本教研”。将学校构建成一个学习型、研究型的教学实体，是加快提高教师专业发展的根本途径，也是学校现代化建设的一个重要标志。
【案例4】笔者所在学校每月各教研组确定一名教师，在认真准备的前提下出示公开课。课后，首先由执教者陈述自己的教学设计，然后听课教师分别发表自己对这节课的看法，共同研究、评论这节课的整体情况，分析其优缺点。最后由执教者负责整理、撰写教育叙事报告。
三、课例研究促专业发展
课例研究不仅能改善教师的教学策略，提高课堂教学的效率，还能帮助教师不断改进教学行为，提高教学的艺术性。
（一）课例反思找差距
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心要素，教师在教学中只有不断进行自我反思，才能发现自身教学行为或教学观念的不足。
1.常态课反思。
【案例5】我校建立了常态课反思制度，教师已逐渐养成日反思月积累的习惯。为监控常态课教学质量，笔者所在学校信息部每学年给每位教师录制一堂常态课，帮助教师反思自己课堂教学行为。
2.观名师课例。
【案例6】笔者所在学校创造机会派骨干教师外出学习和组织教师观看名师课堂实录，让教师走近名师们的精彩课堂，从而不断反思自己的教学行为，在坦诚智慧的碰撞中收获成长。
（二）同课异构促发展
以课例研究为载体，加强教师同伴间的互助，通过教师之间的教学研讨、共同分享教学中的经验和收获，从而实现彼此支持，共同成长。同课教学研究为教师提供了相互学习的机会。
【案例7】笔者所在学校教研室工作计划中，每学年安排各学科组的同年级同备课组的教师同课异构的公开课活动。同课异构让年轻教师找到了自身的差距，直接促进教学水平上升。
（三）课题研究促成长
教育科研是提升学校办学品位的必经之路，是实现教师队伍由“经验型”向“研究型”转变，从而为学校的发展夯实基础的必经之路。为此，学校积极创造条件引领教师们参与课题研究。
【案例8】本学期末笔者所在学校准备结题的校级课题—《学案导学》；学期末我校申报了地区级课题—《加强理科汉语教学是提高双语教育质量的有效途径》；自治区教育科学“十二五”规划重点课题《和田地区中小学双语教育教学现状、问题、对策研究》。
我们的课题研究是在教学常态下进行的，主要以行动研究法为主，辅以资料和文献研究法、调研法。教师带着问题去学习相关的教育理论知识，查询、捡索相关研究的成果。
四、教师开发校本课程毕业论
学校既是教师专业生活的场所，又是教师专业成长的地方。校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，就本质而言，课程开发本身就以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径。
【案例9】笔者所在学校在进行科研课题的初期开发了一批教学课件，积极发动教师结合学生特点，利用现有教学课件开发校本课程，编写校本教材《和田玉文化》、《和田旅游》等。校本课程开发的实践提高课程能力、研究能力和教学能力。
综上所述表明，促进教师自身的专业化发展已经成为信息时代教师成长的主旋律。网络环境具有丰富的资源、开阔的视野、超越时空以及快捷实时的特点，给教师在思维方式、工作方式、学习方式、交流方式和深度思考等诸多方便带来益处，在开放、高效、快捷的网络环境中切实有效地促进教师专业化发展。